校企共建民間工作室下《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式改革探索

王　鋼　（長江師范學(xué)院　648800）

校企共建民間工作室下《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式改革探索

王鋼（長江師范學(xué)院648800）

本課題主要針對(duì)普通高校《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程本科學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)模式改革。在校企共建的民間工藝工作室下與企業(yè)公司形成“雙聘雙掛”的教學(xué)、工作模式，即學(xué)校聘請(qǐng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的企業(yè)、公司設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)教師，企業(yè)公司聘請(qǐng)教師擔(dān)任公司設(shè)計(jì)師；再利用“社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入+校內(nèi)工作室下的校企互動(dòng)”手段來實(shí)踐教學(xué)新模式。能將“地域民族民間工藝”導(dǎo)入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施教學(xué)任務(wù)，是基于高校和企業(yè)的大力合作，共同建立互通、互補(bǔ)、互動(dòng)、互惠等多聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

校企共建；地域性；民間工藝；互動(dòng)性

重慶市級(jí)教改項(xiàng)目：校企共建民間工作室下《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式改革探索

一、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.《室內(nèi)設(shè)計(jì)》專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)模式陳舊單一

由于本科階段的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》多年的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教育不力，以及不少高?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中往往還是以單一專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能的傳授為主，忽視了多學(xué)科、多專業(yè)知識(shí)的融合，忽略了理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)方法、手段比較陳舊、傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)范圍較窄、綜合素養(yǎng)不高、協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺等問題。

2.《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏實(shí)體項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

目前《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程研究成果較多，校企合作也比較多，但只是停留在表面上，未加深入研究，學(xué)生缺乏真實(shí)社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐，更沒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中去解決問題。在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)探索過程中，雖然提出要培養(yǎng)“產(chǎn)、學(xué)、研”創(chuàng)新型或應(yīng)用型人才的想法，但在設(shè)計(jì)中沒有找到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)，絕大部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容是閉門造車或假設(shè)的項(xiàng)目和虛擬的課題。由于在實(shí)踐環(huán)節(jié)上經(jīng)常用虛擬、假設(shè)的課題或項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使當(dāng)前《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生長期缺乏針對(duì)真實(shí)項(xiàng)目作具體設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練等問題。

3.當(dāng)前《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程考核方式和評(píng)價(jià)模式存在問題

由于《室內(nèi)設(shè)計(jì)》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容無真實(shí)性、針對(duì)性，缺乏實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，課程考核內(nèi)容也就一樣被限定在假想項(xiàng)目和虛擬課題的最終設(shè)計(jì)效果上，成績?cè)u(píng)定也以教師個(gè)人喜好為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就勢(shì)必將單一設(shè)計(jì)美學(xué)評(píng)價(jià)形式無限擴(kuò)大，也就導(dǎo)致了最后將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)模式的結(jié)果，以此來結(jié)束這門課程的學(xué)習(xí)，這樣的評(píng)價(jià)模式缺少了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的基本內(nèi)容及思路

1.《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)“四化”新理念

在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用“課程內(nèi)容設(shè)置市場(chǎng)導(dǎo)向化、實(shí)踐訓(xùn)練社會(huì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化、教學(xué)靈活多樣化、作品市場(chǎng)推廣化”的教學(xué)理念實(shí)施實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這個(gè)理念的宗旨是用“社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入”的教學(xué)方法將設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化、用真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練、通過校企共建的民間工藝工作室進(jìn)行訂單式設(shè)計(jì)，并將學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品推向市場(chǎng)應(yīng)用施工。

2.建立開放的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

融合不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)課程課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)合學(xué)校、政府、企業(yè)等，將邀請(qǐng)不同學(xué)科、專業(yè)與之相關(guān)的教授、企事業(yè)單位的專家、高級(jí)管理人員和設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)及技術(shù)指導(dǎo)。選派專業(yè)教師到生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司和實(shí)踐基地進(jìn)行短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，建立交叉融合開放的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.完善合理的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

首先任課教師在經(jīng)過項(xiàng)目任務(wù)培訓(xùn)后，用“項(xiàng)目導(dǎo)入式”的教學(xué)方法把真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行講解；然后帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行針對(duì)性的市場(chǎng)考察；再組建學(xué)生分成各設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究小組（參照設(shè)計(jì)公司組建設(shè)計(jì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)模式）；通過討論分析后拿出可行性的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)報(bào)告書；其間可聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的專家、教授和企業(yè)高級(jí)管理人員和設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和講座等。通過這些多樣化的授課方式，使學(xué)生在理解課程理論意義及實(shí)踐意義的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)室內(nèi)裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思考并鼓勵(lì)其創(chuàng)作優(yōu)秀作品。在整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和過程中，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的策劃、設(shè)計(jì)效果圖的繪制、最后方案的實(shí)施等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)感受項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程。

4.共建校企互利互惠的校內(nèi)外《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)生在課堂理論教學(xué)中不能完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)任務(wù)可以在校內(nèi)、校外實(shí)踐基地繼續(xù)進(jìn)行，運(yùn)用學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等規(guī)范化管理來解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)程問題。實(shí)踐基地可按照“室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)慣例”設(shè)置項(xiàng)目的實(shí)踐崗位，并制定學(xué)生上崗實(shí)踐的條件與考核標(biāo)準(zhǔn)，選拔具有設(shè)計(jì)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，嘗試企業(yè)化管理模式。將實(shí)踐教學(xué)成果和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)掛鉤，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品成品生產(chǎn)及市場(chǎng)投放及施工運(yùn)用，讓學(xué)校和企業(yè)形成良性互惠的合作共建機(jī)制。

三、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的方法及成效

實(shí)現(xiàn)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)新模式的途徑：建立開放的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善合理的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；共建校企互利互惠的校內(nèi)外《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)基地。

1.校企互動(dòng)下的“雙聘雙掛”實(shí)踐教學(xué)新模式

在校企共建的民間工藝工作室下與企業(yè)公司形成“雙聘雙掛”的教學(xué)、工作模式，即學(xué)校聘請(qǐng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的企業(yè)、公司設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)教師，企業(yè)公司聘請(qǐng)教師擔(dān)任公司設(shè)計(jì)師；再利用“社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入+校內(nèi)工作室下的校企互動(dòng)”手段來實(shí)踐教學(xué)新模式。能將“地域民族民間工藝”導(dǎo)入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施教學(xué)任務(wù)，是基于高校和企業(yè)的大力合作，共同建立互通、互補(bǔ)、互動(dòng)、互惠等多聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

（1）構(gòu)建起與《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相適應(yīng)，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，以此改變目前學(xué)生因長期運(yùn)用虛擬課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練而導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課程不敢興趣、缺乏積極性的問題，切實(shí)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）校企合力為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)——幫助學(xué)生實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生宏觀的分析市場(chǎng)環(huán)境與現(xiàn)狀、準(zhǔn)確解決實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中遇到的具體問題，提供設(shè)計(jì)資質(zhì)將師生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品推向市場(chǎng)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及地方居民服務(wù)。

3.建立健全教師、學(xué)生、業(yè)主共同組成的多元化成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的研究

從室內(nèi)設(shè)計(jì)課程學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特征出發(fā)，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)及要求，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的目標(biāo)考核結(jié)合起來。根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考評(píng)，教師小組考評(píng)；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；企業(yè)管理者和設(shè)計(jì)師考評(píng)；業(yè)主體驗(yàn)評(píng)價(jià)共同參與學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的多元化機(jī)制進(jìn)行研究。

4.促進(jìn)了教務(wù)管理

完善學(xué)生外出安全責(zé)任制度；規(guī)范實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程時(shí)間延續(xù)制度；完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程日常管理制度；完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程教師教學(xué)責(zé)任制度。

[1]劉燁.《淺析民間圖案在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》.美術(shù)教育研究，2016（08）.

[2]顧洋，顧祥軍.《藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中民族元素的引入及滲透》.戲劇之家，2016（08）.

王鋼，長江師范學(xué)院，職稱：副教授。