探析芭蕾舞教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及理論體系

阿衣加瑪麗·吾不力哈斯木?。κ泊髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院　844000）

探析芭蕾舞教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及理論體系

阿衣加瑪麗·吾不力哈斯木（喀什大學(xué)藝術(shù)學(xué)院844000）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，舞蹈藝術(shù)以及舞蹈教育得到了快速發(fā)展，為了培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈表演人才，舞蹈學(xué)科建設(shè)面臨新的任務(wù)。芭蕾舞作為舞蹈的一種，已經(jīng)在高校與社會(huì)上得到了熱烈歡迎，究其原因在于芭蕾舞屬于優(yōu)美高雅的藝術(shù)。為了促進(jìn)芭蕾舞事業(yè)的健康發(fā)展，我們應(yīng)高度重視芭蕾舞教學(xué)的科學(xué)化與規(guī)范化。本文就芭蕾舞教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及理論體系展開詳細(xì)論述。

芭蕾舞教學(xué)；教師教學(xué)能力；理論體系

在芭蕾舞觀眾看來，通常情況下芭蕾舞演員利用腳尖跳舞是非常輕松愉快的，男女演員的芭蕾舞鞋是高雅的。然而，利用腳尖進(jìn)行跳舞是非常困難的，必須要求演員們進(jìn)行相對(duì)嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。芭蕾舞教學(xué)中教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)，需要采用科學(xué)化的教學(xué)方法與合理化的教學(xué)手段，從根本上提升每一位芭蕾舞教師的教學(xué)能力水平1。

一、芭蕾舞教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析

（一）芭蕾舞教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)能力

從專業(yè)化角度出發(fā)，在芭蕾舞教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，主要由三部分組成，分別為教學(xué)選材、音樂制作與動(dòng)作創(chuàng)編。具體來說，針對(duì)芭蕾舞教學(xué)中的選材能力，必須要在合理選用教材的基礎(chǔ)上提升教學(xué)水平，需注意以下四點(diǎn)：首先，參照每一個(gè)學(xué)生的生理素質(zhì)水平、文化素質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)能力水平以及個(gè)性特征來選材；其次，準(zhǔn)確把握教材本身特點(diǎn)，緊抓芭蕾舞教學(xué)的具體內(nèi)容情況與教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；再次，芭蕾舞的實(shí)際教學(xué)材料必須要完全符合科學(xué)化的教學(xué)理論；最后，實(shí)現(xiàn)芭蕾舞教學(xué)的因材施教，準(zhǔn)確區(qū)分每一個(gè)芭蕾舞教學(xué)科目的不同教學(xué)方法。針對(duì)芭蕾舞教學(xué)期間的動(dòng)作創(chuàng)編能力，需要把每個(gè)單一動(dòng)作，在方向、時(shí)間、場(chǎng)地以及地點(diǎn)等相關(guān)限制條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化連接，最終形成一套相對(duì)連貫的動(dòng)作體系2。此外，在整套芭蕾舞教學(xué)動(dòng)作創(chuàng)編工作過程中，教師不可以僅僅將簡(jiǎn)單化的動(dòng)作進(jìn)行羅列，應(yīng)該遵循一定的人體運(yùn)動(dòng)原理與美學(xué)法則，而且還要充分了解芭蕾舞自身的基本規(guī)律。針對(duì)芭蕾舞教學(xué)過程中的音樂制作能力，芭蕾舞教學(xué)需要較高水平的音樂素質(zhì)。由于芭蕾舞屬于一種必須在音樂伴奏下才能夠完美展現(xiàn)的舞蹈，因此，芭蕾舞音樂在制作層面以及編排層面上有著一定要求，芭蕾舞專業(yè)的其相關(guān)工作人員必須要熟練掌握整套芭蕾舞動(dòng)作具體創(chuàng)編情況，然后在清楚了解具體舞蹈動(dòng)作情況的基礎(chǔ)上對(duì)音樂進(jìn)行編排，尤其是在芭蕾舞以及音樂發(fā)展都相對(duì)迅速的前提下，芭蕾舞音樂必須要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力以及藝術(shù)表現(xiàn)力，并注重突出個(gè)性3。

（二）芭蕾舞教學(xué)中教師的實(shí)施能力

從芭蕾舞教學(xué)中教師講解與動(dòng)作示范能力上講，講解示范能力主要是指教師借助語(yǔ)言以及動(dòng)作對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施完美詮釋，然后將其傳播給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與動(dòng)作方面的技術(shù)性理解。芭蕾舞教師動(dòng)作示范能力主要是要求教師可以更加準(zhǔn)確、輕快、優(yōu)美以及熟練的掌握舞蹈動(dòng)作，進(jìn)一步激發(fā)芭蕾舞學(xué)生的求知欲望4。

從芭蕾舞教學(xué)教師糾錯(cuò)能力上講，教師不可以僅僅簡(jiǎn)單地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行糾錯(cuò)：第一，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生自身的心理因素，部分芭蕾舞學(xué)生對(duì)于教師存在畏懼心理，往往難以在教師面前準(zhǔn)確表現(xiàn)芭蕾舞的相關(guān)舞蹈動(dòng)作?；蛘呤前爬傥杞虒W(xué)難度相對(duì)較大，學(xué)生會(huì)存在一定的心理壓力，進(jìn)而為芭蕾舞學(xué)習(xí)造成不良影響；第二，綜合考慮學(xué)生生理水平，包括身體速度以及柔韌性等，確保舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化；第三，綜合考慮技術(shù)性因素，主要是指學(xué)生在芭蕾舞表演時(shí)的用力方向以及動(dòng)作節(jié)奏之間的配合度等。

（三）芭蕾舞教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)能力

芭蕾舞教學(xué)期間的教師評(píng)價(jià)能力主要包括教學(xué)效果評(píng)定能力以及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定能力。前者主要是指芭蕾舞教師對(duì)完成的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)一堂課或者是一個(gè)階段的課程完成之后，自控能力相對(duì)較高的教師往往會(huì)對(duì)自己上過的課實(shí)施有效回顧與評(píng)價(jià)，然后認(rèn)真分析上一節(jié)課的成功之處或者是有哪些地方還需要改進(jìn)。此外，還要充分分析自己的實(shí)際教學(xué)方式是否符合學(xué)生的實(shí)際能力水平，是否可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等。后者主要是指教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及技能熟練程度等進(jìn)行認(rèn)真檢查與準(zhǔn)確判定。具體包括：首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際完成情況進(jìn)行判斷，基于此，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。其次，科學(xué)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)難點(diǎn)，然后采取相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)救措施。最后，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出下一個(gè)階段的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃。

二、芭蕾舞教學(xué)的理論體系構(gòu)建

（一）強(qiáng)化教師創(chuàng)造力培養(yǎng)

從某種程度上講，藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。芭蕾舞教學(xué)的最終目的不只是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)芭蕾舞，還必須要體現(xiàn)出芭蕾舞的創(chuàng)造能力。在時(shí)代發(fā)展的背景下，芭蕾舞教師在實(shí)際芭蕾舞教學(xué)過程中，堅(jiān)決不可以死板教條以及思想陳舊，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的真正需要，不斷改變目前守舊、落后以及不合理的芭蕾舞教學(xué)觀念，進(jìn)一步改變芭蕾舞教學(xué)過程中的不良現(xiàn)象，參照每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教5。此外，在芭蕾舞教學(xué)以及舞蹈動(dòng)作編排期間，芭蕾舞教師必須要有一定的創(chuàng)造精神，包括動(dòng)作創(chuàng)編能力以及音樂創(chuàng)編能力等。教師要能夠從傳統(tǒng)舞蹈當(dāng)中不斷發(fā)掘新穎動(dòng)作，最終形成具有自己特色的芭蕾舞教學(xué)體系，從根本上提升芭蕾舞學(xué)生的整體素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)芭蕾舞教學(xué)過程中教師創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)

芭蕾舞教學(xué)過程中節(jié)奏練習(xí)屬于最為重要的舞蹈教學(xué)手段之一，主要包括指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施體能訓(xùn)練、藝術(shù)表現(xiàn)力訓(xùn)練以及訓(xùn)練難度把握等。在節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容上又包括動(dòng)作編排、時(shí)間分配以及動(dòng)作組織形式等等。此外，實(shí)現(xiàn)芭蕾舞動(dòng)作以及動(dòng)作之間的相互銜接也需要節(jié)奏的練習(xí)，需合理安排教學(xué)任務(wù)量，熟練掌握練習(xí)期間的停頓情況。當(dāng)芭蕾舞節(jié)奏處理好的時(shí)候，學(xué)生會(huì)將精力集中到學(xué)習(xí)中，時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，芭蕾舞教學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的科學(xué)化是非常重要的，需要從芭蕾舞教學(xué)材料的選擇、動(dòng)作創(chuàng)編以及音樂編排等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制。為了增強(qiáng)芭蕾舞的實(shí)際教學(xué)效果，還應(yīng)該積極構(gòu)建芭蕾舞教學(xué)理論體系，通過強(qiáng)化教師創(chuàng)造力培養(yǎng)以及加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)等方式，增強(qiáng)芭蕾舞教師在舞蹈動(dòng)作、教學(xué)形式、芭蕾舞音樂編排以及教學(xué)個(gè)性化方面的創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步滿足芭蕾舞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

注釋：

1.律麗娜.芭蕾舞教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的理論研究[J].成功（教育），2011，01：176.

2.楊楠.從“國(guó)芭賽”反思芭蕾舞課堂教學(xué)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02：36-38.

3.林洋.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才——構(gòu)建芭蕾舞專業(yè)中專與大學(xué)“一體化”教學(xué)模式的思考與探索[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，S2：107-111.

4.曹華莉.芭蕾舞教學(xué)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)[J].大眾文藝，2014，17：201.

5.劉菲.芭蕾舞教學(xué)訓(xùn)練方法的特點(diǎn)——從古典芭蕾舞蹈基本功教學(xué)訓(xùn)練談起[J].大眾文藝，2013，13：258-259.