從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度看“把”字句的使用情況

李昱菲?。ㄋ拇ㄍ鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)中文系　400031）

從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度看“把”字句的使用情況

李昱菲（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文系400031）

“把”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)特殊和常用的句式，但是因?yàn)樗茈y在其他語(yǔ)言中找到相對(duì)應(yīng)的句式，而且使用條件復(fù)雜多樣，因此一直是留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面的一個(gè)難點(diǎn)，也是對(duì)外漢語(yǔ)教育屆近幾年一直尋求突破的句式。本文試圖從漢語(yǔ)本體的角度和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)闡述“把”字句的規(guī)則，并通過(guò)留學(xué)生在使用“把”字句時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，指出“把”字句使用時(shí)的一些限制條件，并以此對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“把”字句的教學(xué)中的語(yǔ)境設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)看法，對(duì)“把”字句的教學(xué)過(guò)程提出幾點(diǎn)建議。

“把”字句；本體研究；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)建議

一、從漢語(yǔ)本體的角度來(lái)看把字句研究

（一）“把”字句的結(jié)構(gòu)研究

從黎錦熙先生的《新著國(guó)語(yǔ)文法》的“提賓說(shuō)”，王力先生的“處置說(shuō)”在《中國(guó)文法要略》中，呂叔湘先生提出了“行為動(dòng)詞”說(shuō)、“賓語(yǔ)有定”說(shuō)和“復(fù)雜謂語(yǔ)”說(shuō)，開(kāi)創(chuàng)了“把”字句句法綜合研究。

“行為動(dòng)詞”說(shuō)、“賓語(yǔ)有定”說(shuō)和“復(fù)雜謂語(yǔ)”說(shuō)的基本內(nèi)容：行為動(dòng)詞”說(shuō)、“賓語(yǔ)有定”說(shuō)和“復(fù)雜謂語(yǔ)”說(shuō)的基本內(nèi)容為：

（1）光桿動(dòng)詞不能用于“把”字句，例如，“把窗戶關(guān)”就不行。

（2）非富有行動(dòng)意味的動(dòng)詞不能進(jìn)入“把”字句，我們可以說(shuō)“我把它看完了”，但不能說(shuō)“我把它看見(jiàn)了”。

（3）止詞不能是無(wú)定性的，例如可以說(shuō)“我把那本書(shū)看完了”，但不可以說(shuō)“我把一本書(shū)看完了”。

這一觀點(diǎn)是目前最為全面的觀點(diǎn)。

在把字句的句法結(jié)構(gòu)方面學(xué)術(shù)界的認(rèn)識(shí)基本一致，認(rèn)為“把“字句由三部分構(gòu)成，基本形式是“A+把B+C（VP）”。范曉（1998）認(rèn)為，“把”字句式可分為前段、中段、后段三個(gè)部分。即

（1）把字句的主語(yǔ)和句首狀語(yǔ)

（2）“把”字前的狀語(yǔ)、“把”字和“把”字后的賓語(yǔ)

（3）把字句的謂語(yǔ)部分（范曉.漢語(yǔ)的句子類(lèi)型[M].書(shū)海出版社，1998.）

崔希亮先生（1995）把“把”字句的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)為A把B-VP

“把”字句的句法結(jié)構(gòu)基本上可以分為三類(lèi)

（1）A把B-VR（如：我把黑板擦干凈了）

（2）A把B-DV（動(dòng)詞的重疊，如：你把臉洗洗、你把地掃掃）

（3）A把B一V（如：把鞋一脫）

A把B-V-NM（動(dòng)詞+數(shù)量，如：把房間打掃了一遍）

當(dāng)然，還包括其他一些習(xí)語(yǔ)的形式，這在日常語(yǔ)境中很少使用，比如“我把你這小蹄子”“眼睫毛動(dòng)彈把言傳”，而第一種形式使用頻率最高，即VP是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)或是包涵述補(bǔ)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的把字句稱為“典型的把字句”。所以這種類(lèi)型的把字句在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引起格外重視，這在后面的部分會(huì)談到。

（二）“把“字句的語(yǔ)義研究

目前最有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)是王力先生的“處置“說(shuō)（1943）。之后又有許多觀點(diǎn)出現(xiàn)。例如“寬泛的處置說(shuō)”，“致使”說(shuō)等等。沈家煊認(rèn)為“把”字句的語(yǔ)法意義是表示“主觀處置”。郭銳贊成“處置和使動(dòng)”說(shuō)。王紅旗認(rèn)為“把”字句的意義在于“致使”，并且這種“致使”是可控制性的。

崔希亮先生在把字句結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各類(lèi)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的把字句進(jìn)行了語(yǔ)義解釋。

對(duì)于常用的把字句類(lèi)型語(yǔ)義大致包括某一行動(dòng)帶給獲將要帶給B的結(jié)果、使B或?qū)⑹笲發(fā)生位移，使B的狀態(tài)發(fā)生改變，而其他形式又可以區(qū)分為兩種（1）描述動(dòng)作的情態(tài)（突然性）和表達(dá)動(dòng)作的矢量（頻率是一次。

筆者在崔希亮先生的研究基礎(chǔ)上，嘗試提出把字句的四種語(yǔ)義類(lèi)型

1.結(jié)果類(lèi)

我們把結(jié)果類(lèi)的“把”字句分為三類(lèi)：位置移動(dòng)、性質(zhì)變化和狀態(tài)變化

（1）他把受傷的戰(zhàn)士背回自己的家。（位置移動(dòng)）

（2）上這些無(wú)聊的課把我們上煩了。（狀態(tài)變化）

（3）你可把我嚇?biāo)懒?。（狀態(tài)變化）

（4）他們把這面墻鑿了個(gè)洞。（狀態(tài)變化）

（5）他把書(shū)從家里帶了過(guò)來(lái)。（位置移動(dòng)）

（6）他把水燒開(kāi)了。（性質(zhì)變化）

從廣義上講，這三種變化都可以視為狀態(tài)變化

2.動(dòng)量類(lèi)

這類(lèi)把字句表示對(duì)動(dòng)詞V后的動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行計(jì)量。施春宏（2006）把這類(lèi)“把”字句看成數(shù)量變化的情況，看成表結(jié)果，但筆者認(rèn)為并不準(zhǔn)確，因?yàn)闋顟B(tài)變化預(yù)設(shè)數(shù)量存在，但這類(lèi)“把”字句并無(wú)此預(yù)設(shè)，如“那人把他瞪了一眼”，很難說(shuō)清楚“一眼”就是預(yù)設(shè)數(shù)量的存在。所以將這類(lèi)把字句單獨(dú)分類(lèi)，稱它為動(dòng)量類(lèi)

（1）他把這本書(shū)讀了兩遍

（2）老師把我批評(píng)了一頓

（3）他把那幅畫(huà)看了幾眼

（4）她把袖子挽了幾挽

3.情態(tài)類(lèi)

這類(lèi)把字句的情態(tài)特征可以分為即時(shí)態(tài)和嘗試態(tài)。（1）嘗試態(tài) 表示動(dòng)作的嘗試性可以通過(guò)動(dòng)詞的重疊來(lái)實(shí)現(xiàn) （2）即時(shí)態(tài) 動(dòng)作的突然性和短暫性，動(dòng)詞前加“一”

（1）他把手一揮（即時(shí)態(tài)）

（2）他把袖口一拉（即時(shí)態(tài)）

（3）他把頭一甩（即時(shí)態(tài)）

（4）他把筆在水里蘸了蘸（嘗試態(tài)）

（5）他把那道菜聞了聞（嘗試態(tài)）

（6）我們把這件事聊一聊（嘗試態(tài)）

賽努奇博物館的早期收藏，被稱為“日本主義時(shí)代”的收藏。當(dāng)時(shí)歐洲盛行的日本主義風(fēng)尚對(duì)賽努奇的收藏趣味有很大影響，他也是取道日本而關(guān)注到中國(guó)的繪畫(huà)。杜赫與賽努奇一道進(jìn)行了包括日本、中國(guó)、蒙古、爪哇、錫蘭、印度的亞洲之旅，他們對(duì)中國(guó)繪畫(huà)的選擇趣味是在對(duì)亞洲整體藝術(shù)理解的基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的，是對(duì)亞洲藝術(shù)理解的一個(gè)有機(jī)部分。歐洲的收藏家基于其中心主義的立場(chǎng)和世界觀，當(dāng)時(shí)的日本熱以及對(duì)中國(guó)藝術(shù)品的興趣都出于一種對(duì)世界歷史的興趣和某種“使命感”：“事實(shí)上，收集來(lái)自亞洲的藝術(shù)品被認(rèn)為是一種責(zé)任，西方的收藏家們認(rèn)為他們?cè)跒檫@些正在消亡的古老文明保存被人忽略的歷史?！盵1]47

4.趨向類(lèi)

這類(lèi)“把”字句表示動(dòng)作的趨勢(shì)和方向，結(jié)構(gòu)為表趨向的介詞短語(yǔ)+動(dòng)詞V，也有副詞短語(yǔ)出現(xiàn)在動(dòng)詞V 前

（1）小李把所有的責(zé)任都往自己身上攬

（2）他一回到家就把書(shū)包往沙發(fā)上一扔

（3）你不能把事情往壞了想

以上主要從語(yǔ)義的角度對(duì)把字句進(jìn)行了分類(lèi)，分為了結(jié)果類(lèi)、動(dòng)量類(lèi)、情態(tài)類(lèi)和趨向類(lèi)。

（三）把字句的語(yǔ)用分析

該調(diào)查也指出留學(xué)生出現(xiàn)的大多數(shù)的“把”字句的使用問(wèn)題并不是由于沒(méi)有掌握“把”字句的結(jié)構(gòu)，而是因?yàn)閷?duì)把字句的使用語(yǔ)境沒(méi)有清楚地掌握。

這里主要從“把字句的焦點(diǎn)”來(lái)看把字句的語(yǔ)用問(wèn)題。

動(dòng)詞以及其連帶成分是“把”字句的焦點(diǎn) 例如：

（1）她拾起那個(gè)水淋淋的紙袋 ，把它扔在江麟的臉上。（瓊瑤《窗外》）

在這個(gè)句子中“扔”是謂語(yǔ)，是“把”字句的主要?jiǎng)釉~，所以“扔在江麟的臉上”是該句所要表達(dá)的焦點(diǎn)。

（2）回家要坐一天的火車(chē)，三百元錢(qián)藏在鞋墊下，不敢隨便買(mǎi)吃喝。同椅上和對(duì)面椅上是三男兩女，衣著鮮亮，又啃著燒雞，阿吉就很孤獨(dú)，把鞋脫了，包起雙腳在座位上作瞌睡狀，……一覺(jué)醒來(lái)，趕忙要穿鞋往車(chē)門(mén)口去，卻怎么也找不著自己的鞋。

鞋呢，我的鞋呢？”椅下滿是皮鞋，阿吉急出一頭水。旁邊人問(wèn)，你是什么鞋? 阿吉說(shuō)條絨面，布底子。那人說(shuō)，就是那雙鞋呀? 臭死人了，早從窗口扔出去了。

（《阿吉》中篇小說(shuō)選刊 2001年第 5期）

這個(gè)句子中的“把鞋脫了”也可以改為脫了鞋，但改為主謂句之后，句子的焦點(diǎn)就由“鞋”轉(zhuǎn)變成了主語(yǔ)“他”，因此，“把”字句的語(yǔ)用特征是既突出“把”的賓語(yǔ)又突出動(dòng)詞及其前后的成分，或者說(shuō)“把”的賓語(yǔ)受作用的情況是把字句的焦點(diǎn)。（《把字句的句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用分析》）劉培玉（華中師范大學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)言教育研究中心，武漢 430079）

因此，在對(duì)外漢語(yǔ)的“把”字句的教學(xué)中，教師可以隨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)水平的提高逐步引入對(duì)“把”字句適用語(yǔ)境的教學(xué)。

“把”字句的語(yǔ)用分析在此只是簡(jiǎn)單論述。

二、從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度看把字句研究

北師大朱志平教授《漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)理論概要》（北京大學(xué)出版社 2008）指出“如何對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者解釋諸多的他們不能理解而說(shuō)漢語(yǔ)的人又習(xí)焉不察的語(yǔ)言現(xiàn)象，是漢語(yǔ)第二語(yǔ)言的研究 建立起自身研究特色的最主要的動(dòng)力。”

因此從留學(xué)生習(xí)得把字句的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)研究把字句的使用規(guī)則和條件，就更有針對(duì)性和實(shí)用性。

（一）因?yàn)閬?lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生產(chǎn)生的把字句的偏誤類(lèi)型會(huì)有區(qū)別，但本文主要闡述遺漏、回避、泛化、誤用、亂序偏誤現(xiàn)象

1.回避是指在句法形式上符合把字句的要求或在語(yǔ)義上有了用把字句表達(dá)的需要，卻沒(méi)有采用把字形式而產(chǎn)生的偏誤。舉例：

（1）學(xué)漢字必須要每個(gè)字學(xué)會(huì)。

（2）無(wú)論出于什么理由，都不應(yīng)該自然的搞壞。

（3）請(qǐng)放這本書(shū)在桌上。

（4）請(qǐng)你的筆借我用一下。

以上這四個(gè)句子都是由于出現(xiàn)了“把”字句的要求，但卻沒(méi)有出現(xiàn)“把”而造成的偏誤。

字句。

2.遺漏

（1）遺漏是指遺漏句子成分。

遺漏謂語(yǔ)中心語(yǔ)

a.他把那些花都掉了。（他把那些花都扔掉了）

b.他把這個(gè)詞懂了。（他把這個(gè)詞弄懂了）

c.他每天都把房間干干凈凈。（他每天都把房間打掃地干干凈凈）

（2）遺漏補(bǔ)語(yǔ)

a.他把飯吃。（他把飯吃完了）

b.你把病情介紹。（你把病情介紹介紹）

c.如果你不把作業(yè)做就出去玩，玩的也不開(kāi)心。（如果你不把作業(yè)做完就出去玩兒，玩兒得也不開(kāi)心）

上面三個(gè)句子就是出現(xiàn)了“光桿動(dòng)詞”，這也違背了呂叔湘先生提出的“復(fù)雜謂語(yǔ)說(shuō)”。

3.誤用

誤用是指句子從語(yǔ)法形式或語(yǔ)義表達(dá)上不具備使用“把”字句的條件，但卻用了“把”字句而造成的偏誤。

（1）我怕把這件事情讓別人知道，所以不敢說(shuō)。（我怕這件事情讓別人知道，所以不敢說(shuō)。）

（2）安樂(lè)死的目的，就只是狠狠地把生命結(jié)束，沒(méi)有意義。（安樂(lè)死的目的，就只是狠狠地結(jié)束生命。）

（3）他把事情的全部經(jīng)過(guò)了解了。（他了解了事情的全部經(jīng)過(guò)。）

這類(lèi)句子產(chǎn)生的“把”字句是外國(guó)留學(xué)生為了使用把字句而使用把字句，卻忽略了把字句使用的限制條件。

4.泛化：

泛化是指在不該用把字句表達(dá)的地方，卻套用把字句而導(dǎo)致出現(xiàn)偏誤。

（1）經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，把我慢慢地掌握了這篇對(duì)話。

（2）通過(guò)這件事，我把人生了解得更深了一些。

（3）我們要理解他們的把離開(kāi)選擇的原因。

改正后的句子

（1）經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，我慢慢地掌握了這篇對(duì)話

（2）通過(guò)這件事，我對(duì)人生了解得更深了一些

（3）我們要理解他們選擇離開(kāi)的原因。

筆者認(rèn)為，從外國(guó)留學(xué)生產(chǎn)生“把”字句“泛化”的原因來(lái)講，誤用和泛化有相似之處。

5.亂序：亂序是由于句子成分位置錯(cuò)誤而出現(xiàn)的錯(cuò)誤

這一句偏誤產(chǎn)生的原因是由于學(xué)生沒(méi)有掌握“S+把+N+V+其他”這個(gè)句式結(jié)構(gòu)，或是沒(méi)有掌握否定詞和能、應(yīng)該的位置，否定詞和能愿動(dòng)詞應(yīng)該放在主語(yǔ)之后，介賓短語(yǔ)之前。

（1）能愿動(dòng)詞錯(cuò)誤 你把工作應(yīng)該認(rèn)真完成。（你應(yīng)該把工作認(rèn)真完成）

（2）“把”字句結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤 他把家寄回去了照片。（他把照片寄回了家）

（3）否定副詞的錯(cuò)誤：他把作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完。（他沒(méi)把作業(yè)寫(xiě)完）

“把”字句的語(yǔ)序以及否定副詞和能愿動(dòng)詞的位置都是讓外國(guó)留學(xué)生頭疼的問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓留學(xué)生由淺入深地掌握“把”字句是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。這在后面的部分會(huì)詳細(xì)提到。

以上偏誤出現(xiàn)的原因主要是由于對(duì)把字句使用規(guī)則掌握不牢和對(duì)把字句語(yǔ)義理解不透。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在教授把字句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)把字句的使用規(guī)則和把字句的語(yǔ)義進(jìn)行講解。

從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度看把字句的結(jié)構(gòu)類(lèi)型：在《單句句型統(tǒng)計(jì)與分析》中出現(xiàn)頻率為1％以上的“把”字句句型。

（1）主+把+賓+動(dòng)+在/到/給/成出現(xiàn)頻率是31.34％ 我把書(shū)放在桌子上了

（2）主+把+賓+動(dòng)+復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)出現(xiàn)頻率為13.818％ 他把燈籠掛到墻上去了

（3）主+把+賓+動(dòng)+上/下……（+處所詞） 出現(xiàn)頻率為10.826％

（4）主+把+賓+動(dòng)+得+情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)（形）出現(xiàn)頻率為5.84％

（5）主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（動(dòng)）出現(xiàn)頻率為5.593％

（6）主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（形）出現(xiàn)頻率為5.271％

（7）主+把+賓+連動(dòng)詞組出現(xiàn)頻率為3.988％

（8）主+把+賓+動(dòng)+賓（交付對(duì)象）出現(xiàn)頻率為3.419％

（9）主+把+賓+狀+動(dòng)出現(xiàn)的頻率為2.564％

（10）主+把+賓+動(dòng)+復(fù)趨嵌賓出現(xiàn)頻率為2.279％

（11）主+把+賓+動(dòng)+了出現(xiàn)頻率為2.137％

（12）主+把+賓+動(dòng)+重復(fù)的動(dòng)詞出現(xiàn)的頻率為1.852％

（13）主+把+賓+動(dòng)（+處所賓）+來(lái)/去 出現(xiàn)頻率為1.567％

（14）主+把+賓+當(dāng)作類(lèi)+賓出現(xiàn)頻率為1.567％

（15）主+把+賓+動(dòng)+動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)出現(xiàn)頻率為1.282％

《“把”字句語(yǔ)義類(lèi)型及其教學(xué)》中出現(xiàn)頻率為1％以上的“把”字句句型

（1）S+把+N1+V+在+N2 出現(xiàn)的百分比為11.5％

（2）S+把+N1+V+到+N2 出現(xiàn)的頻率為8.9％

（3）S+把+N1+V+給+N2 出現(xiàn)頻率為5.0％

（4）S+把+N1+V+向/入+N2

（5）S+把+N+V+RC（RC=結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)）出現(xiàn)的頻率為23.3％

（6）S+把+N+V（+RC）+來(lái)/去出現(xiàn)的頻率為19.9％

（7）S+把+N+V+得+VP/AP出現(xiàn)的頻率為3.5％

（8）S+把+N+V+O出現(xiàn)的頻率為 3.1％

（9）S+把+N+V（了/一）+V出現(xiàn)的頻率為2.7％

（10）S+把+N+FV（F=動(dòng)詞前的修飾語(yǔ)）出現(xiàn)的頻率為1.4％

（11）S+把+N +一V出現(xiàn)的頻率為2.8％

（12）S+把+N+V+M（M=動(dòng)作的頻率）出現(xiàn)的頻率為1.1％

（13）S+把+N1+V成/作+N2出現(xiàn)頻率為6.3％

（14）S+把+N+V+了出現(xiàn)的頻率為3.6％

（15）S+把+N+給+V+其他出現(xiàn)的頻率為1.1％

這兩者共有的句型類(lèi)型

（1）主+把+賓+動(dòng)+在/到/給/成

（2）主+把+賓+動(dòng)+復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)

（3）主+把+賓+動(dòng)+上/下……（+處所詞）

（4）主+把+賓+動(dòng)+得+情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)（形）

（5）主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（動(dòng)）

（6）主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（形）

（7）主+把+賓+動(dòng)+賓（交付對(duì)象）

（8）主+把+賓+狀+動(dòng)

（9）主+把+賓+動(dòng)+復(fù)趨嵌賓

主+把+賓+動(dòng)+了

（10）主+把+賓+動(dòng)+重復(fù)的動(dòng)詞

（11）主+把+賓+動(dòng)（+處所賓）+來(lái)/去

（12）主+把+賓+當(dāng)做類(lèi)+賓

（13）主+把+賓+動(dòng)+動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)

通過(guò)細(xì)分和調(diào)整，將“把”字句分為十大類(lèi)、十七小類(lèi)，包涵了一般漢語(yǔ)教材中出現(xiàn)的主要的“把”字句句型。

1.主+把+賓+動(dòng)+介賓補(bǔ)語(yǔ)

（1）主+把+賓+動(dòng)+在+賓（處所） 他把書(shū)放在桌子上

（2）主+把+賓+動(dòng)+到+賓（處所） 他把桌子搬到教室里

（3）主+把+賓+動(dòng)+給+賓（對(duì)象） 他把這本書(shū)送給我了。

2.主+把+賓+動(dòng)+趨向補(bǔ)語(yǔ)

（1）主+把+賓+動(dòng)+簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（上/下/進(jìn)……）+賓（處所）我把她送上車(chē)

（2）主+把+賓+動(dòng)+（處所賓）+簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（來(lái)/去） 他把吃的帶這兒來(lái)了

（3）主+把+賓+動(dòng)+復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)他把錢(qián)包拿出來(lái)了。

（4）主+把+賓+動(dòng)+復(fù)嵌式賓語(yǔ)他把朋友送回家去了

3.主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

（1）主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（動(dòng)） 我把花瓶打碎了。

（2）主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（形） 你把我嚇壞了。

4.主+把+賓+動(dòng)+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（成/做）+賓

（1）主+把+賓+動(dòng)+成+賓你要把這篇文章翻譯成英文

（2）主+把+賓+動(dòng)+做+賓我只是把你當(dāng)作自己的妹妹

5.主+把+賓+動(dòng)+情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)（形） 他把房間打掃得干干凈凈

6.主+把+賓+動(dòng)+動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)他又把這道題講了一遍

7.主+把+賓+動(dòng)+賓他把蘋(píng)果吃了

8.主+把+賓+狀語(yǔ)+動(dòng)他經(jīng)常把書(shū)包亂扔

9.主+把+賓+動(dòng)+了我哥哥把車(chē)賣(mài)了。

10.主+把+賓+動(dòng)（一/了）+動(dòng)他把那張照片看了看。

這十大類(lèi)型的把字句應(yīng)該是“把”字句教學(xué)的重點(diǎn)，下面就如何進(jìn)行“把”字句教學(xué)提出幾點(diǎn)看法

三、把字句教學(xué)建議

（一）合理安排教學(xué)順序

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的提出必須考慮該語(yǔ)法項(xiàng)目的使用頻率、交際需求、學(xué)習(xí)難度，因此把字句的教學(xué)必須按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由高頻到低頻的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)

由此，筆者提出把字句的新的排序。

初級(jí)階段

1.把飯吃了。把窗關(guān)上。/把作業(yè)寫(xiě)完。

2.S+把+N+V+了他把蘋(píng)果吃了。/ 我把水喝了。

3.S+把+N1+V在/給/到/向+N2他把杯子放在桌子上了

請(qǐng)把書(shū)翻到第五頁(yè)

你把卷子交給老師吧！

4.S+把+N+V+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)我把房間打掃干凈了。

5.S+把+N+V+趨向補(bǔ)語(yǔ)我把書(shū)帶回家了。

6.S+把+N+V+狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)我把桌子收拾得整整齊齊 。

中級(jí)階段

7.S+把+N+V（一/了）V你把最近的學(xué)習(xí)情況說(shuō)一說(shuō)。

8.S+把+N1+V+N2他把他的郵箱地址告訴了我。

9.我沒(méi)把花瓶打碎

10.不要把他吵醒了。

11.你可以把那本書(shū)借給我嗎？

12.S+把+N1+V成/作+N2我把那篇文章翻譯成了英語(yǔ)。/我把你當(dāng)作妹妹。

13.S+把+N+V+動(dòng)/時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)你把這個(gè)字寫(xiě)三遍/爸爸把弟弟關(guān)了三天。

14.S+把+N+V+程度補(bǔ)語(yǔ)你把房間打掃得很干凈。/你把我氣死了。

15.S+把+N+給+V+其他成分（多表示不好的事情）大風(fēng)把房屋給刮倒了。

高級(jí)階段：

16.S+把+N+V+著因?yàn)槲堇锾珢灹?，所以他把門(mén)開(kāi)著

17.S+把+N+AV（A=動(dòng)詞前的修飾語(yǔ)）他把零食往口袋里塞。

18.S+把+N+一V他把頭一甩，氣沖沖地走了。

把字句教學(xué)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的順序，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)境教學(xué)

陸儉明、郭銳（1998：11）指出，“把”字句研究中， 需要搞清楚什么情況下必須用“把”字句，條件是什么。（陸儉明，郭銳.漢語(yǔ)語(yǔ)法研究所面臨的挑戰(zhàn)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1998（4））

在必用“把”的語(yǔ)境中，教會(huì)學(xué)習(xí)者正確使用“把”是“把字句教學(xué)的首要目標(biāo)?，F(xiàn)在把字句的語(yǔ)境設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題是只是就“把”來(lái)練“把”，而并沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)出用“把”和不用“把”的區(qū)別。而且在目前學(xué)生練習(xí)過(guò)程中使用的把字句，很多都不是在日常生活中正常交際中會(huì)使用的句子，即非自然語(yǔ)境。

所以教師可以通過(guò)

（1）設(shè)置現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境

比如教師做出關(guān)門(mén)的動(dòng)作，讓學(xué)生描述這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)說(shuō)出“老師關(guān)上門(mén)”這樣的句子，教師由此引出 S+把+N+V+其他這樣一個(gè)把字句的基本結(jié)構(gòu)。在課堂上充分利用課堂中的物品來(lái)對(duì)把字句進(jìn)行操練，讓初級(jí)階段的留學(xué)生對(duì)把字句的基本用法熟練掌握。

（2）設(shè)置口頭語(yǔ)境

教師自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)把字句使用的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把字句。這其實(shí)也是聽(tīng)說(shuō)法在教學(xué)中的反復(fù)運(yùn)用。

a.房間太暗了，看不清黑板，你應(yīng)該怎么做？（把燈打開(kāi)）

b.老師明天要檢查作業(yè)，你要怎么做？（把作業(yè)做完）

（3）設(shè)置書(shū)面語(yǔ)境

通過(guò)設(shè)置具體題型，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)境的設(shè)置，有助于幫助學(xué)生理解“把”字句與“主謂句”“連謂句”和“存現(xiàn)句”的區(qū)別，讓學(xué)生慢慢體會(huì)出把字句的使用條件。

本文主要三個(gè)方面來(lái)論述觀點(diǎn)：一、從漢語(yǔ)本體的角度來(lái)看把字句的研究。二、從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度看把字句的研究。三、把字句的教學(xué)建議，要想在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“把”字句教學(xué)上有所突破，就必須對(duì)漢語(yǔ)本體中“把”字句的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而對(duì)留學(xué)生使用把字句出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行分析也更有利于漢語(yǔ)本體“把”字句的研究。

[1]王力.漢語(yǔ)史稿[ M].中華書(shū)局，1980.

[2]黎錦熙.《新著國(guó)語(yǔ)文法》.商務(wù)印書(shū)館，1955、1992重印本.

[3]呂叔湘.《中國(guó)文法要略》.商務(wù)印書(shū)館，

[4]崔希亮.“ 把”字句的若干句法語(yǔ)義問(wèn)題[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1995（3）.

[5]金立鑫.“‘把’”字句的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)境特征[J].中國(guó)語(yǔ)文，1997（6）.

[6]范曉.漢語(yǔ)的句子類(lèi)型[M].書(shū)海出版社，1998.

[7]劉頌浩.《“把”字句練習(xí)設(shè)計(jì)中的語(yǔ)境問(wèn)題》.北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院，

[8]劉培玉.把字句的句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用分析.華中師范大學(xué) 語(yǔ)言和語(yǔ)言教育研究中

[9]朱志平.《漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)理論概要》.北京大學(xué)出版社，2008.

李昱菲，女，山東青島，單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2013級(jí)中文系一班。