構(gòu)成藝術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新初探

姚若琳　（西安外國語大學(xué)　710061）

構(gòu)成藝術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新初探

姚若琳（西安外國語大學(xué)710061）

構(gòu)成藝術(shù)課程包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體施工，它是現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基本理論。人們稱之為藝術(shù)設(shè)計(jì)的三大構(gòu)成。這三個(gè)成分是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一座連接藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的橋梁、起到軸承的重要作用，是職業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。因此，我們應(yīng)用藝術(shù)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，作為堅(jiān)實(shí)的橋梁基礎(chǔ)，真正成為學(xué)生成功的起點(diǎn)。

構(gòu)成；藝術(shù)課；教學(xué)；創(chuàng)新

一、構(gòu)成藝術(shù)課教學(xué)狀況

目前，無論是在中等專業(yè)學(xué)校、成人高?；蛘咂胀ù髮W(xué)，所有涉及到“藝術(shù)”的專業(yè)，比如工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)成了藝術(shù)課程，已成為不可或缺的專業(yè)。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)成分和大量的信息反饋，作者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)院和大學(xué)教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)成內(nèi)容，如重復(fù)材料板的表面結(jié)構(gòu)、組成、結(jié)構(gòu)、柱結(jié)構(gòu)等等。他們這么做似乎更“固定”。這些工作制造能力強(qiáng)，原始發(fā)揮弱。所以有以下問題：一是太正式。在任何設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，做同樣的工作，沒有自己的專業(yè)特點(diǎn)，和專業(yè)聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)表現(xiàn)，展示的藝術(shù)形式、課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程，目標(biāo)是不一致的。第二個(gè)是過分注重技術(shù)。過去藝術(shù)關(guān)注生產(chǎn)、稀釋智能培訓(xùn)；只強(qiáng)調(diào)了“簡潔、準(zhǔn)確”的自然圖像，導(dǎo)致學(xué)生和創(chuàng)建理論，技術(shù)和操作，學(xué)生“描述能力”結(jié)果、創(chuàng)新，沒有思想。究其原因，在教學(xué)目的和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程教學(xué)改革還不夠強(qiáng)大。結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教師之間的溝通不夠，導(dǎo)致藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，形成了部門之間的藝術(shù)專業(yè)性的欠缺。當(dāng)學(xué)生只有審美的觀點(diǎn)，卻缺乏創(chuàng)造性思維。改革教學(xué)方法和培訓(xùn)模式，必須堅(jiān)持新的想法和新的教學(xué)內(nèi)容，基本的藝術(shù)課程，藝術(shù)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程滿足教學(xué)目的“目的”。

二、“合目的性”教學(xué)的探討

“合目的性”概念起源于20世紀(jì)初，是歐洲和美國學(xué)者提出的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)時(shí)代。每個(gè)類“目的”是指教師應(yīng)同意培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，放棄保持教學(xué)內(nèi)容的“誠信”，拒絕放棄培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的新知識。加強(qiáng)教師的相互交流，相互促進(jìn)。

1.結(jié)合專業(yè)特征。每一個(gè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)各有不同，但構(gòu)成的基本藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容是相同的。教師如何掌握專業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)是非常重要的。如：環(huán)藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等，當(dāng)涉及到圖形的基本元素：點(diǎn)，線，面，應(yīng)該密切相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的例子，刺激學(xué)生的想象力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持建模元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在學(xué)生的思維上，專業(yè)的設(shè)計(jì)為未來奠定一定的基礎(chǔ)。課程類淺色組合、純度色彩對比和顏色混合部分，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，首次提出了在現(xiàn)實(shí)生活中，食物，衣物、住所、線的特點(diǎn)。例如，啟發(fā)學(xué)生思考，從不同的角度回答問題，老師可以基于豐富的理想主義學(xué)習(xí)任務(wù)和課程內(nèi)容，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)作為一個(gè)良好的未來愿景。隨機(jī)分配要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，使用的材料可以是可選的，但必須滿足作品要求形式，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維空間，主動創(chuàng)造意識和學(xué)習(xí)興趣。

2.引入與本專業(yè)相關(guān)的新課題。作者在教學(xué)中嘗試一個(gè)新的主題：（1）切割重構(gòu)。指的是表面的基本元素——平面形狀的點(diǎn)，線，面，要求在30毫米X 50毫米組成一個(gè)新的獨(dú)立造型，情感的表達(dá)越豐富越好。材料：紙、彩色紙、吹塑材料如紙、彩色貼紙。（2）表面材料分解重建。在250mmX350mm的二維空間分解（減少）。要求：內(nèi)容表達(dá)的更生動，越少越好，任何材料的使用，固定在一定規(guī)模。面對同一個(gè)對象，讓學(xué)生創(chuàng)造不同形式；面對相同的條件，讓學(xué)生再次改變分解，異化和創(chuàng)新；面對著同樣的問題，要求學(xué)生獲得一個(gè)完全不同的概念，是密切相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建符合審美和實(shí)用功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

3.實(shí)施“合目的性”教學(xué)方法。啟蒙運(yùn)動、培訓(xùn)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，關(guān)鍵在于我們的老師是如何有意識地激活學(xué)生的認(rèn)知思維，通過實(shí)踐更加合理科學(xué)的解釋。通過實(shí)施“目的”教學(xué)實(shí)現(xiàn)以下功能：有助于培養(yǎng)學(xué)生一般務(wù)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的眼睛，創(chuàng)意是能夠解決問題，幫助學(xué)生鼓舞人心，渴望知識，通過綜合研究，實(shí)現(xiàn)掌握每個(gè)類，尤其是在后來的基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程上。只有“目的”教學(xué)，可使跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的訓(xùn)練目標(biāo)統(tǒng)一，逐步激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作激情，最終通過豐富的專業(yè)知識積累，使大學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生自信的工作。

三、教學(xué)過程中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

大部分的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體施工分離。每學(xué)期教學(xué)，導(dǎo)致三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，缺乏聯(lián)系。如增加學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)圖的安排，三周是一個(gè)單元的教學(xué)系統(tǒng)。因?yàn)樗窍鄬^短的，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不能及時(shí)吸收和消化知識，為學(xué)生思考和創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間。

2.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上講學(xué)生聽，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，不了解學(xué)生掌握的程度，所以不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一些老師做課件采用大頁面的文本，缺乏生動的圖片和其他內(nèi)容。未能充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，節(jié)省了板書的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，一些教師不僅不能在這個(gè)平臺上做自己的事情，學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，不知道如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力，導(dǎo)致動力、想象力和表現(xiàn)力下降。

3.學(xué)生的思維習(xí)慣形成定勢

在大部分的藝術(shù)教育在過去，事情開始進(jìn)行模仿和再現(xiàn)，并創(chuàng)建一個(gè)新的表單?；旧蠌念^開始創(chuàng)建。這部分的教學(xué)對于學(xué)生來說，藝術(shù)教育是教育的現(xiàn)實(shí)和過去，這種思維方式仍是形象思維的習(xí)慣。從幾個(gè)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量來看，大部分學(xué)生傾向于盲目模仿西方設(shè)計(jì)風(fēng)格，不使用獨(dú)特的中國傳統(tǒng)文化元素。

4.學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)不合理

老師在課程結(jié)束的時(shí)候，幾乎所有的最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都源于學(xué)生的知識水平。這樣的夸張效果，忽略了過程，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生平時(shí)工作質(zhì)量好，測試工作性能稍差，有些學(xué)生在測試工作的過程中非常認(rèn)真，但是逐步放棄工作失去信心。教學(xué)主要集中在實(shí)踐的過程中，經(jīng)過實(shí)踐的思考。當(dāng)給定一個(gè)主題，不應(yīng)該誤導(dǎo)學(xué)生工作作為一個(gè)最終答案，試著應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，總結(jié)啟發(fā)和積累經(jīng)驗(yàn)的能力。

四、解決問題的方法和建議

在學(xué)習(xí)的過程中，不斷評估個(gè)性化思維和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，通過智慧的火花創(chuàng)造一個(gè)令人耳目一新的產(chǎn)品建模。從這個(gè)意義上講，教學(xué)不僅是一個(gè)完整的表面學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何操作，第一個(gè)問題是讓學(xué)生知道如何思考，如何給人以有益的啟迪，也應(yīng)該認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)知識，尋找信息過程中，采用什么樣的思維方法來教學(xué)生。這就是我們想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

1.根據(jù)專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)注意在選擇教材，教材是否有創(chuàng)新意識，能夠充分反映當(dāng)代藝術(shù)的特征和發(fā)展趨勢和設(shè)計(jì)，反應(yīng)課程內(nèi)容和社會的實(shí)際需要。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的方向的藝術(shù)形式，例如，方法和思維方式來創(chuàng)建視覺元素，是視覺傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的核心。使用不同的組合規(guī)則設(shè)計(jì)，在建筑設(shè)計(jì)中，可以使建筑產(chǎn)生簡潔、明快的當(dāng)代意義。在一些現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，室內(nèi)空間的裝飾織物、燈具和家具的造型處理，墻面和地面處理應(yīng)用于天花板的設(shè)計(jì)形式，如對比、重復(fù)、質(zhì)地等等。經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)學(xué)生多注意相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容。如果老師在面對不同的專業(yè)，能夠更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維系統(tǒng)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.合理規(guī)劃課程設(shè)置

構(gòu)成藝術(shù)從不同角度介紹了2d和3d形狀、色彩和構(gòu)圖的光學(xué)原理、美的規(guī)律和形式，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?；菊n程的好壞有很大的影響，在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。作為一個(gè)學(xué)校，為教學(xué)提供必要的資源，教育行政部門和部門的課程，除了參考其他院校，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)度教學(xué)時(shí)間的選擇。教學(xué)內(nèi)容，如每周、征求相關(guān)專業(yè)老師的意見。作為一名教師，教學(xué)大綱的框架內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，謹(jǐn)慎和細(xì)致研究藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容抓住關(guān)鍵。

3.教學(xué)方法多元化

文本的特點(diǎn)，是多媒體教學(xué)的聲音，學(xué)生們所看到的聽到的，使教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)到動態(tài)的傳播。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的設(shè)計(jì)資源，收集一些相關(guān)講座、學(xué)術(shù)前沿信息。應(yīng)用PPT課件風(fēng)課程，將教學(xué)知識通過生詞，圖片、動畫等來表達(dá)，也可以和其他先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)方法。雖然多媒體課件輔助教學(xué)工具，如果我們可以使用很好，可以極大地提高教學(xué)效果。重要的是要強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。多媒體和板書教學(xué)，每一個(gè)都不能完全放棄，要結(jié)合兩種教學(xué)方法。這是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

相對于其他藝術(shù)課程，為了講好這門課，不要讓學(xué)生逃課，睡覺，保證出勤率。每一節(jié)課，老師提前閱讀大量的信息，找到符合學(xué)生興趣的形式，讓學(xué)生在平等的地位上與教師參與教學(xué)的課堂互動。如3d建筑的教學(xué)上，訓(xùn)練學(xué)生熟悉和掌握材料，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以以一種輕松的心態(tài)，并加入自己對生活的感覺和經(jīng)驗(yàn)來完成工作，真正的“通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。也可以一起完成單位工作的一種形式，鍛煉學(xué)生的勇氣和能力，不僅提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，頁加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作。所以，首先對學(xué)生的作品給予肯定，然后指出其缺點(diǎn)和不足，揚(yáng)長避短。使學(xué)生心情很好完成工作，提高工作的質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

鼓勵(lì)學(xué)生先看設(shè)計(jì)網(wǎng)站，然后模仿練習(xí)。他們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在實(shí)踐中，它看起來很簡單的事情可做不出來，例如，一個(gè)區(qū)域的一些影響顯然很蒼白，幾乎不明白為什么。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想法，堅(jiān)持練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)和幫助學(xué)生改善工作。這種訓(xùn)練可以使學(xué)生從模仿到創(chuàng)造。

另外可以從傳統(tǒng)文化吸收的營養(yǎng)。設(shè)計(jì)可以反映當(dāng)?shù)厝嗣裆顟B(tài)度，大多數(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢是追求文化歸屬感。傳統(tǒng)文化是智慧的結(jié)晶，是中華民族生活，風(fēng)俗的體現(xiàn)，如地方風(fēng)味到處都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的“以人為本，人與自然和諧”的概念，提供無窮無盡的、取之不盡的寶貴資源。設(shè)計(jì)的服務(wù)對象是社會和市場，這兩個(gè)因素與地域文化和時(shí)間密切相關(guān)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，不是盲目的模仿設(shè)計(jì)，要從中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中激發(fā)靈感。學(xué)生使用傳統(tǒng)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)元素，首先要了解他們的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代人們的生活靈感思維，尋求新的突破。

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