淺議平色構(gòu)成課程教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的銜接——以視覺傳達(dá)類專業(yè)為例

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淺議平色構(gòu)成課程教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的銜接——以視覺傳達(dá)類專業(yè)為例

王可（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院413000）

平色構(gòu)成是平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的簡稱，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)意識的重要使命；本文以視覺傳達(dá)類專業(yè)為例，淺議平色構(gòu)成課程在教學(xué)中如何與各專業(yè)后繼主干課程、核心課程之間進(jìn)行有效銜接，以期學(xué)生在有限授課時間內(nèi)打好學(xué)習(xí)本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成；色彩構(gòu)成；教學(xué)；專業(yè)；銜接

平色構(gòu)成是平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的簡稱，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)意識的重要使命，在課程中教師引領(lǐng)學(xué)生逐步了解平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的概念及構(gòu)成技法，通過點(diǎn)線面要素的構(gòu)成練習(xí)和駕馭色彩逐步營造空間的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對平面和色彩的構(gòu)想、組織能力及邏輯思維，同時還應(yīng)了解和觀摩后繼課程中的平色構(gòu)成運(yùn)用實(shí)例，為后繼專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在視覺傳達(dá)類專業(yè)的課程體系中，平面造型和色彩運(yùn)用是重要的表現(xiàn)元素和手段，不同專業(yè)方向的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)及項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用平面造型和色彩的方式手段及側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，筆者作為專業(yè)課教師對此深有感觸。因此在平色構(gòu)成的課程教學(xué)中，筆者主動摸索將實(shí)訓(xùn)課題與后繼設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行銜接的方法，以所授班級學(xué)生所在專業(yè)的主干課程實(shí)訓(xùn)要求來安排和設(shè)置平色構(gòu)成課程的實(shí)訓(xùn)課題。

一、平色構(gòu)成實(shí)訓(xùn)課題與專業(yè)后繼課程內(nèi)容銜接的必要性

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成統(tǒng)稱三大構(gòu)成，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)各方向的基礎(chǔ)課程，但在教學(xué)實(shí)踐中，并非所有的設(shè)計(jì)院校和專業(yè)的學(xué)生都需學(xué)習(xí)這三大構(gòu)成；出于突出專業(yè)特色和有效利用授課時間等考慮，不少專業(yè)只開設(shè)了其中的兩大構(gòu)成，如筆者所在的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)僅開設(shè)平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成，這兩大構(gòu)成內(nèi)容被合并成一個為期四周的平色構(gòu)成課程。視覺傳達(dá)類專業(yè)中包含廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、新媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個方向，筆者教授過其中多個專業(yè)方向的基礎(chǔ)和主干專業(yè)課程，為了在平色構(gòu)成等基礎(chǔ)課的有限課堂時間里讓學(xué)生們既打好造型基礎(chǔ)又能對后繼主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式有所了解，教師當(dāng)統(tǒng)籌全局、應(yīng)該也必須將該專業(yè)后繼主干課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式適當(dāng)引入平色構(gòu)成的課堂；讓學(xué)生們知道，初入大學(xué)所學(xué)習(xí)的這些基礎(chǔ)技能和作業(yè)成果看似抽象和零碎、但并非兒戲，后繼主干課程中所學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容都將是現(xiàn)在之所學(xué)內(nèi)容的片段和延續(xù)；學(xué)生們在中學(xué)通常學(xué)習(xí)過繪畫和構(gòu)成基礎(chǔ)并以此參加過美術(shù)聯(lián)考，而大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)有別于中學(xué)階段的應(yīng)考教育，讓學(xué)生明白造型基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，這是十分必要的過程。遵循這條思路，筆者將平色構(gòu)成課程中的實(shí)訓(xùn)課題與專業(yè)后繼課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)銜接，在教學(xué)中也取得了一定效果。

二、平色構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)形式應(yīng)與專業(yè)主干課程的需要銜接

在平色構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)中，除需了解構(gòu)成的概念原理、觀摩教材和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)案例作品外，動手實(shí)訓(xùn)是很重要的一個環(huán)節(jié)。在平面構(gòu)成實(shí)訓(xùn)中要掌握點(diǎn)線面的排列、變化、漸變、肌理等效果表達(dá)，而色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)階段則需進(jìn)行色彩對比、調(diào)和、推移、透疊、色彩主題創(chuàng)作等名目。講授和觀摩之同時，每一種實(shí)訓(xùn)名目都需要學(xué)生在紙面繪制表現(xiàn)，在過去的平面和色彩構(gòu)成教學(xué)中，學(xué)生們只要按照教材和各類資料中的實(shí)例來模仿或稍作變化、認(rèn)真繪圖著色，作業(yè)即可有模有樣，但這樣的作業(yè)往往是過眼煙云，學(xué)生很難從中領(lǐng)悟出什么；教師需要也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會基礎(chǔ)課程之所學(xué)與專業(yè)主干課程間的關(guān)系，前文已有所述。平色構(gòu)成實(shí)訓(xùn)任務(wù)當(dāng)與后繼主干課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，如教授廣告設(shè)計(jì)專業(yè)時，因?yàn)閺V告專業(yè)的主干課程對廣告招貼背景之氛圍表達(dá)和藝術(shù)字體的要求較高，故平面構(gòu)成實(shí)訓(xùn)中教師可設(shè)定主題讓學(xué)生自繪元素、不拘名目地表達(dá)圖形，在色彩構(gòu)成實(shí)訓(xùn)時將臨摹藝術(shù)字體并自行著色和主題背景設(shè)計(jì)作為主要內(nèi)容，鍛煉色彩推移、透疊、對比等名目；同理，在包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平色構(gòu)成基礎(chǔ)課上，教師不妨將該專業(yè)后繼課程中的瓶貼設(shè)計(jì)、標(biāo)簽設(shè)計(jì)等內(nèi)容移植到平面構(gòu)成的排列、變化、漸變等效果的演練中來，還可將色彩構(gòu)成訓(xùn)練中的色彩對比、推移、透疊等內(nèi)容的外觀直接用包裝容器、包裝盒來表示；品牌設(shè)計(jì)專業(yè)的作業(yè)則可用服裝標(biāo)簽、手提紙袋、服裝平面等為載體，鍛煉學(xué)生們以平面造型和色彩方式進(jìn)行品牌主題表達(dá)的能力，等等。如此可讓學(xué)生們對本專業(yè)后繼課程將所學(xué)所做的內(nèi)容有一定了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)后繼課程的信心。

平色構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中有著重要的基礎(chǔ)地位，為了在有限的課堂教學(xué)時間里盡快打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)當(dāng)盡量與本專業(yè)后繼主要課程、核心課程的內(nèi)容進(jìn)行銜接。筆者基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以視覺傳達(dá)類專業(yè)為例探索平色構(gòu)成課程在教學(xué)中與設(shè)計(jì)專業(yè)課程間的銜接，取得了一定效果，但仍須在后來的教學(xué)中改進(jìn)提高。

[1]吳靜.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)改革思考[J].美術(shù)教育研究，2011（05）.

[2]李穩(wěn).藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2014（02）.

[3]李彥.關(guān)于“設(shè)計(jì)構(gòu)成”教學(xué)方法的思考與實(shí)踐[J].價值工程，2010（23）.

王可，男，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，碩士，現(xiàn)任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，講師，工藝美術(shù)師。主要研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，篆刻藝術(shù)。