數(shù)字技術(shù)下大學(xué)攝影教學(xué)的改革與實(shí)踐

孫 璐?。暇煼洞髮W(xué)泰州學(xué)院　225300）

數(shù)字技術(shù)下大學(xué)攝影教學(xué)的改革與實(shí)踐

孫 璐（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院225300）

摘要：現(xiàn)階段，隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，影像傳播渠道也在一定程度上得到了不斷拓展以及延伸，與此同時，傳播方式的變化將會改變原有的攝影環(huán)境，這種情況下將會使高校攝影教育面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，怎樣把數(shù)字技術(shù)以及高校攝影教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對教學(xué)目標(biāo)實(shí)施進(jìn)一步明確，更新原有的教學(xué)理念，積極探索科學(xué)教學(xué)手段以及教學(xué)方法，借助攝影教學(xué)以及實(shí)踐活動來提升學(xué)生藝術(shù)審美能力與創(chuàng)新思維能力屬于值得我們深入探討和思索的重要問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；教學(xué)改革；攝影課程

從專業(yè)化角度出發(fā)，數(shù)字技術(shù)主要是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)對相關(guān)圖片與影音文件等實(shí)施分析編輯，最終獲得相對完美的作品。目前，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)工作、三維技術(shù)教學(xué)工作以及商業(yè)設(shè)計(jì)工作中，而且在科技進(jìn)步前提下已經(jīng)被大眾所接受與認(rèn)可，得到越來越多從業(yè)工作人員的喜愛。此外，飛速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)帶動影像傳播渠道的拓展和延伸，并且影響著高校攝影教育。這種情況下，如何在數(shù)字技術(shù)下改革并實(shí)踐大學(xué)攝影教學(xué)就成為了至關(guān)重要的問題。

高校攝影課程教學(xué)在教學(xué)定位上應(yīng)根據(jù)不同院校、不同教育對象有所差異。在實(shí)際教學(xué)過程中，高校教師與教育工作人員應(yīng)該對課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。此外，在數(shù)學(xué)化技術(shù)日益發(fā)展的時代下，高校攝影課程教育已經(jīng)不僅是技能教育，還屬于審美教育，所以教師要借助攝影課程實(shí)施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生自身審美能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，從而幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的價(jià)值觀以及人生觀。具體方法如下：

一、更新教學(xué)理念，重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

對高校攝影教育的教學(xué)理念進(jìn)行更新，高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識到攝影的關(guān)鍵性特征在于影像畫面記錄過程中所具有的逼真性以及準(zhǔn)確性。但是隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，其攝影圖片真實(shí)性卻受到了較大考驗(yàn)，對于重大災(zāi)難的記錄，也滲透著記錄者對于人與自然關(guān)系的不同的理解。如在唐山地震紀(jì)實(shí)報(bào)道中，“人定勝天”的口號體現(xiàn)了當(dāng)時人們對于人與自然關(guān)系的理解。在唐山地震的紀(jì)實(shí)攝影中，我們看到的多數(shù)是喜悅的笑容而不是流淚的鏡頭。但是玉樹地震中，人們與自然界之間的觀念已經(jīng)逐漸改變，如何與自然界建立一種和諧的關(guān)系成為先進(jìn)的主要觀點(diǎn)，面對災(zāi)難不再抱有一種“人定勝天”的極度積極的狀態(tài)，而是如何進(jìn)行“防災(zāi)”“抵抗災(zāi)害”“減災(zāi)”的觀念。在汶川大地震和玉樹地震災(zāi)害紀(jì)實(shí)影像中看到了大量受難者與救災(zāi)者的真實(shí)情感，如獲得第七屆國際新聞攝影比賽（華賽）年度最佳新聞圖片獎的《玉樹痛別親人》非常明顯地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。總之，人性和以人為本是面對重大災(zāi)難的主要觀念。因此，教師在進(jìn)行攝影教學(xué)時一定要更新教學(xué)理念，重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的攝影人才。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

迅猛發(fā)展的數(shù)字技術(shù)將攝影帶入了數(shù)碼影像時代，數(shù)碼攝影和傳統(tǒng)攝影有共同之處，但也有區(qū)別。因此，在教學(xué)過程中合理安排教學(xué)課程設(shè)計(jì)，既有攝影構(gòu)圖、曝光技術(shù)、攝影基礎(chǔ)知識課程、人像攝影、風(fēng)光攝影、靜物攝影、時尚攝影等一系列攝影基礎(chǔ)專業(yè)課程，也要創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些數(shù)字化攝影教學(xué)課程。例如圖像編輯、數(shù)字化后期處理、非線性編輯、數(shù)碼影像等數(shù)字化處理的攝影專業(yè)課程，培養(yǎng)高校學(xué)生自身的專業(yè)化攝影技能。

三、大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)效果

教師要積極探索科學(xué)化的攝影教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)攝影技能與專業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

1.采用互動式教學(xué)：每節(jié)課程的理論講解完成后要跟學(xué)生交流，讓學(xué)生按照所講的課程去實(shí)際拍攝練習(xí)，以達(dá)到更深地理解知識。而在學(xué)生的實(shí)際操作過程中遇到問題可以互相討論解決。另外練習(xí)的作品同學(xué)之間也可以相互交流學(xué)習(xí)便于提高攝影專業(yè)水平。

2.采用激勵式教學(xué)：在課堂教學(xué)之外，定期舉辦學(xué)生攝影作品展，提供學(xué)生老師相互之間的交流。也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣感。作品展也能激勵學(xué)生拍攝出更好的作品。

3.采用工作室教學(xué)：在教學(xué)過程中可以跟學(xué)校以外的商業(yè)攝影結(jié)合到一起，讓學(xué)生更多地參加一些商業(yè)攝影的拍攝，以工作室的形式來承接商業(yè)攝影的拍攝活動。這樣能夠讓學(xué)生更好地在商業(yè)實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己的攝影水平從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，提高高校攝影專業(yè)學(xué)生對攝影的興趣

在傳統(tǒng)形式的教學(xué)過程中，學(xué)生往往對課堂內(nèi)容的選擇性相對較小，而且課堂教學(xué)也很難滿足攝影專業(yè)學(xué)生在攝影技能與素養(yǎng)方面的鍛煉。因此，在數(shù)字化教學(xué)的背景下，應(yīng)該多運(yùn)用一些數(shù)字化手段來應(yīng)用到攝影教學(xué)中，如利用軟件制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺更多元化地接觸教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有在攝影教學(xué)過程中除了在室內(nèi)上課外，可以帶學(xué)生在室外進(jìn)行采風(fēng)拍攝教學(xué)。比如風(fēng)光攝影、人文攝影等課程可帶動學(xué)生外出拍攝活動，讓他們在良好的氛圍中更好地深入學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化相應(yīng)的考核方式，完善考評體系

傳統(tǒng)的攝影課程考核一般采用試卷考核或提交相關(guān)的專題攝影作品，而這種考核方式往往忽略了對學(xué)生綜合能力的考核。因此，攝影課程考核應(yīng)以考核學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力為主。教學(xué)評價(jià)可以分期中考評，平時考評，期末考評，分階段式考評更加能反映學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不但要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，更要考察學(xué)生的創(chuàng)新的表現(xiàn)手段以及綜合能力。

六、結(jié)語

在時代進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，攝影內(nèi)涵與外延已經(jīng)獲得日益拓展以及延伸，而攝影專業(yè)的發(fā)展必然會推動攝影教學(xué)改革。在新時期攝影藝術(shù)的大力發(fā)展之下，高校攝影教育教學(xué)要大膽創(chuàng)新，并以市場需求作為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生技能與藝術(shù)審美的有效培養(yǎng)，使之培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［4］楊建榮.攝影教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用與思考［J］.電影評介，2012（4）：98.

作者簡介：

孫璐（1984-12）女，漢族，江蘇南通人，碩士學(xué)位，現(xiàn)任職于南京師范大學(xué)泰州學(xué)院美術(shù)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：數(shù)字藝術(shù)、攝影。