基于文化體制改革背景下的綜合性普通高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)問題芻議

文 靜　（廣西大學(xué)校團(tuán)委　530000）

基于文化體制改革背景下的
綜合性普通高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)問題芻議

文 靜（廣西大學(xué)校團(tuán)委530000）

摘要：深入推進(jìn)文化體制改革是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義文化大發(fā)

展大繁榮的重大舉措。這一背景下，社會(huì)對(duì)舞蹈教育的發(fā)展也提出了新要求。面對(duì)專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)及文化事業(yè)單位轉(zhuǎn)型，而地方基層文化領(lǐng)域又出現(xiàn)普及型舞蹈人才空缺的情況，從就業(yè)角度出發(fā)，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)應(yīng)把握自身優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，探討適應(yīng)新形勢(shì)的專業(yè)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：綜合性普通高校；舞蹈專業(yè)；人才培養(yǎng)

黨中央實(shí)施深化文化體制改革舉措以來，全國(guó)上下眾多專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)及地方文化事業(yè)單位已逐步完成轉(zhuǎn)型，走上企業(yè)化、市場(chǎng)化的發(fā)展道路。在這一時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)舞蹈教育的發(fā)展也提出了新要求。特別對(duì)于綜合性普通高校舞蹈專業(yè)教育而言，這是難得的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、綜合性普通高校舞蹈專業(yè)概述

中國(guó)的舞蹈專業(yè)教育，就本科階段而言，目前大致以專業(yè)藝術(shù)院校、高等師范院校和綜合性普通高校為主。而處于其中的綜合性普通高校舞蹈專業(yè)教育，因辦學(xué)主體、報(bào)考生源等與傳統(tǒng)舞蹈教育模式存在著一定差異，成為了有別于專業(yè)藝術(shù)院校和高等師范院校的客觀存在，在舞蹈教育中的地位和作用不容忽視。

（一）綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的概況

綜合性普通高校舞蹈專業(yè)教育的開設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚。特別是地方綜合性普通高校，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他們的舞蹈專業(yè)教育大約均起步于20世紀(jì)的九十年代，有些民族地區(qū)甚至?xí)怼?/p>

以廣西壯族自治區(qū)為例，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)教育是從2000年以后才陸續(xù)出現(xiàn)。發(fā)展至今，已有4所綜合性普通高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)，占據(jù)廣西舞蹈高等教育辦學(xué)的50%比重（全省共有8所公立本科院校開設(shè)有舞蹈專業(yè)，其中包含1所專業(yè)藝術(shù)院校、3所師范類院校）。同時(shí)，從他們的專業(yè)設(shè)置來看，這幾所綜合性普通高校均只設(shè)置有“舞蹈學(xué)”一個(gè)專業(yè)。

作為綜合性普通高校，其舞蹈專業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍相對(duì)沒有那么濃厚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，師資力量配置、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等各方面也都還在不斷調(diào)整完善。但這些因素都阻礙不了其迅速發(fā)展的勢(shì)頭，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)依托綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)在跨學(xué)科、跨文化科研方面已經(jīng)取得了一定的成果，同時(shí)在各類舞蹈賽事中也開始嶄露頭角。

（二）綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的共性

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然各地的綜合性普通高校舞蹈專業(yè)教育都各具特色，但其在一定程度上還是具備了共性特征：

第一，設(shè)置有舞蹈專業(yè)的綜合性普通高校大多歷經(jīng)了一定的辦學(xué)歷史沉淀，并在國(guó)家發(fā)展高等教育的新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，因此他們齊全的學(xué)科門類和厚重的文化可以為舞蹈專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供一定的輔助和支持。第二，其舞蹈專業(yè)教育觀念、辦學(xué)模式和教學(xué)底子相對(duì)而言還不夠豐厚，多數(shù)還處于對(duì)專業(yè)院校的模仿過渡階段，因此其在專業(yè)建設(shè)發(fā)展等方面暫時(shí)都還不能與專業(yè)藝術(shù)院?；蛘呤禽^為成熟的師范類高校相提并論。第三，通常以舞蹈學(xué)專業(yè)為主，或只有這一個(gè)專業(yè)，招生規(guī)模也不是很大，均在30～60人之間。第四，由于地域性、辦學(xué)條件、師資力量等因素，該類型舞蹈專業(yè)往往不是拔尖舞蹈考生或者舞蹈中專生的首選，在錄取的學(xué)生中普高生占據(jù)了較大的比重，因此生源質(zhì)量參差不齊，給教學(xué)活動(dòng)造成了一定的影響和困難。

但事物總是在向前發(fā)展的。作為客觀存在，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的出現(xiàn)是舞蹈教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是綜合性普通高校學(xué)科發(fā)展完備的重要體現(xiàn)，更是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)和必然產(chǎn)物。

二、文化體制改革對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)影響

在深化文化體制改革舉措的影響下，政府舉辦的大型文藝活動(dòng)減少，社區(qū)文化活動(dòng)增多，旅游文化蓬勃興起，群眾對(duì)文化藝術(shù)的需求日益增長(zhǎng)，這些無疑都對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。作為后起之秀的綜合性普通高校舞蹈專業(yè)，應(yīng)該明確了解新形勢(shì)下的社會(huì)需求，才能及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化自身人才培養(yǎng)方向，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（一）復(fù)合型舞蹈人才的需求增加

在日益繁榮的社區(qū)活動(dòng)、群眾藝術(shù)、旅游文化等領(lǐng)域，他們所需求的舞蹈人才不僅是表演者，更應(yīng)該是舞蹈文化的普及者，同時(shí)還應(yīng)兼具一定組織管理才能。這種“一專多能”的復(fù)合型舞蹈人才，改變了以往社會(huì)對(duì)舞蹈人才那種能跳、能表演即可的需求模式，卻適應(yīng)了當(dāng)今基層文化藝術(shù)單位的人才需求。這一變化為綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的快速發(fā)展提供了有利的途徑。我們可以借助綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握舞蹈專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)各相關(guān)學(xué)科知識(shí)，尤其是社會(huì)學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)，不斷提升自身能力，更好地滿足社會(huì)的需求。

（二）學(xué)生自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)增強(qiáng)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生均有工作分配。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是文化體制改革以來，舞蹈畢業(yè)生的供需情況發(fā)生了很大改變。第一，原本由政府出資供養(yǎng)的文藝企事業(yè)團(tuán)體，經(jīng)過企業(yè)化改革，將由市場(chǎng)決定生存。這對(duì)原本致力于成為職業(yè)舞蹈演員的學(xué)生產(chǎn)生了很大影響。第二，政府相關(guān)政策的出臺(tái)，禁止各級(jí)政府利用財(cái)政經(jīng)費(fèi)參與或舉辦各種文藝演出，這對(duì)文藝市場(chǎng)產(chǎn)生了巨大沖擊，曾經(jīng)靠政府養(yǎng)活或借政府出資舉辦活動(dòng)謀生的一大批舞蹈演員不得不另謀出路。第三，隨著普及藝術(shù)教育越來越受到重視，很多家長(zhǎng)會(huì)將孩子送至業(yè)余舞蹈班學(xué)習(xí)，這就為舞蹈畢業(yè)生打開了另一扇大門。部分學(xué)生在校期間就到各類舞蹈業(yè)余培訓(xùn)班中代課，畢業(yè)后繼續(xù)帶舞蹈班或者自己組建團(tuán)隊(duì)開辦培訓(xùn)班也成為了他們生存發(fā)展的重要選擇?？傊?，單靠政府來“消化”舞蹈畢業(yè)生的時(shí)代已經(jīng)過去，到市場(chǎng)上自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)成為大部分舞蹈畢業(yè)生的必由之路。

（三）普及服務(wù)型舞蹈工作者的需求增長(zhǎng)

早在2011年，中共中央在《關(guān)于深化文化體制改革的決定》中就提到：“大力發(fā)展公益性文化事業(yè)，保障人民基本文化權(quán)益，加強(qiáng)對(duì)基層文化人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)文化工作者參與到基層文化建設(shè)當(dāng)中?！边@也為綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)指明了新的方向?？陀^而言，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的總體舞蹈技能相對(duì)薄弱，到專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)中當(dāng)演員并不具備優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，他們也不會(huì)成為各級(jí)中小學(xué)招聘舞蹈教師的首選群體。但文化體制改革為他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，社區(qū)文化藝術(shù)、非物質(zhì)文化藝術(shù)遺產(chǎn)保護(hù)、旅游文化發(fā)展以及青少年普及藝術(shù)教育等領(lǐng)域同樣需要舞蹈人才。而且，城鄉(xiāng)地區(qū)的基層領(lǐng)域還呈現(xiàn)出了舞蹈普及人才急缺的現(xiàn)象。如果該類型舞蹈專業(yè)將教育教學(xué)的重心和視角轉(zhuǎn)移到這些領(lǐng)域，必將為促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展開拓出新途徑和新模式。

三、現(xiàn)階段綜合性普通高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)始終是高校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。針對(duì)文化體制改革背景下社會(huì)對(duì)舞蹈人才需求的變化趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)普遍存在以下現(xiàn)象：

（一）過度拷貝“學(xué)院派”培養(yǎng)模式

筆者認(rèn)為，不同類型的舞蹈專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同。專業(yè)藝術(shù)院校以培養(yǎng)藝術(shù)院團(tuán)的職業(yè)演員、舞蹈編導(dǎo)為主；師范類院校以培養(yǎng)舞蹈教育工作者為主；綜合性普通高校則應(yīng)以培養(yǎng)舞蹈普及工作者為主。

但據(jù)跟蹤調(diào)查顯示，師范類院校的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)相對(duì)較為理想。其畢業(yè)生中除了一部分成為中小學(xué)舞蹈老師以外，其余部分均能到社會(huì)各行業(yè)從事舞蹈文化活動(dòng)。他（她）們能跳、能編、能教，正符合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才“多面手”的需求。與此相比，綜合性普通高校的舞蹈專業(yè)設(shè)置雖然歷經(jīng)探討和論證，仍沒能真正付諸實(shí)踐，過度拷貝或者沿用專業(yè)藝術(shù)院校的“學(xué)院派”人才培養(yǎng)模式，沒有凸顯自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得大量學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無法找到理想的工作。而社會(huì)上急需的舞蹈普及人才，如基層群眾藝術(shù)館、社區(qū)文化站等崗位卻無人填補(bǔ)。

（二）缺乏科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)

目前，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的課程主要還是圍繞著單一的舞蹈技能教學(xué)展開，忽略了對(duì)學(xué)生人文綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這樣的課程設(shè)置背后，相對(duì)應(yīng)的還是相對(duì)單一的培養(yǎng)目標(biāo)，并不符合綜合性普通高校舞蹈專業(yè)的辦學(xué)和生源實(shí)際。在綜合性高校中，諸如芭蕾、民族民間舞、中國(guó)古典舞等專業(yè)術(shù)科的課程學(xué)習(xí)和積累固然重要，但同時(shí)也應(yīng)該增設(shè)像舞蹈編導(dǎo)、音樂教育、舞美設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的課程，更應(yīng)利用自身資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程的攝入和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，對(duì)于有地方民族特色的綜合性普通高校而言，還應(yīng)該加強(qiáng)少數(shù)民族代表性民間舞的學(xué)習(xí)。這樣多元化的課程設(shè)置，以及相對(duì)平衡的各學(xué)科門類課程比重才能真正確保學(xué)生多樣化全方位發(fā)展。

另外，在培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重和相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容有待于完善。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然名義10%以上的比重相對(duì)合理，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容大部分均采用觀摩演出、田野采風(fēng)和畢業(yè)晚會(huì)等方式進(jìn)行，且活動(dòng)次數(shù)有限。學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中，并沒有真正走到社會(huì)崗位上去實(shí)踐鍛煉，因此實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到就業(yè)的要求。

（三）缺乏特色和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高校擴(kuò)招以來，舞蹈專業(yè)的學(xué)生人數(shù)有所增加。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得許多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個(gè)性和特色。雖然現(xiàn)今的教學(xué)方法較之前相對(duì)科學(xué)，但面對(duì)擴(kuò)招后大量增加的舞蹈學(xué)生，在傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式下，就像工廠機(jī)器打造出來的批量產(chǎn)品，幾乎沒有各自的特色和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，缺乏相應(yīng)的課程環(huán)節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作中無以適從。加之，目前在國(guó)內(nèi)進(jìn)行舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)需要較大的經(jīng)濟(jì)投入。這決定了大多數(shù)舞蹈專業(yè)學(xué)生都成長(zhǎng)在寬松富裕的家庭，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到挫折就會(huì)備受打擊，更不愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性去克服困難。當(dāng)這些學(xué)生走向工作崗位，往往給用人單位留下負(fù)面印象，從而影響到整個(gè)舞蹈專業(yè)的就業(yè)。

四、文化體制改革背景下舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的新構(gòu)想

針對(duì)現(xiàn)階段綜合性普通高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合深化文化體制改革的時(shí)代背景和社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈人才培養(yǎng)觀念，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)、合理、多元的人才培養(yǎng)方案，成為綜合性普通高校舞蹈專業(yè)開拓新局面的迫切追求。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，綜合性普通高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，除極少數(shù)拔尖者就職于專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)外，大部分如不轉(zhuǎn)行最終都會(huì)到基層為群眾文化事業(yè)服務(wù)。社會(huì)的需求已經(jīng)呼吁我們將培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)“舞蹈演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“社會(huì)文藝工作者”。一專多能的社會(huì)文藝工作者，他們的專業(yè)技能相對(duì)而言沒有那么高精尖，但其特色在于不僅系統(tǒng)地掌握舞蹈學(xué)科的基本技能、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，還能獨(dú)立從事并組織各類文藝活動(dòng)，能夠滿足表演、編導(dǎo)、教學(xué)和社區(qū)文化普及等方面的工作需要。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

綜合性普通高校舞蹈專業(yè)應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)積極探索人才培養(yǎng)的新模式，例如雙學(xué)位設(shè)置、校企聯(lián)合辦學(xué)等等。在綜合性高校中采取雙學(xué)位培養(yǎng)模式，讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，選擇另外一專業(yè)進(jìn)行輔修學(xué)習(xí)，在修滿該專業(yè)學(xué)分的基礎(chǔ)上通過畢業(yè)論文答辯就可以得到學(xué)位，這也是執(zhí)行性強(qiáng)且較為受到學(xué)生歡迎的一種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。此外，還可以根據(jù)社會(huì)的需求，尋找學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和基層事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)、協(xié)同育人的切合點(diǎn)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，讓畢業(yè)生盡早融入到社會(huì)當(dāng)中，在具體實(shí)踐中更快地掌握工作技能，或許也會(huì)成為專業(yè)發(fā)展的新途徑。

（三）推進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化

由于舞蹈的特殊性，其最基礎(chǔ)的專業(yè)技能課往往采用“鏡面示范、手把手糾正動(dòng)作”的言傳身教方式來進(jìn)行。可是，隨著社會(huì)的發(fā)展，不論對(duì)于該專業(yè)的技術(shù)課還是理論課而言，越來越多的資源和方式都可以引入到教學(xué)當(dāng)中，從不同角度和程度輔助教學(xué)。例如利用先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行輔助性教學(xué)和學(xué)生身體的輔助訓(xùn)練等等。此外，處于民族地區(qū)的地方性綜合普通高等院校有著民族眾多、傳統(tǒng)民族歌舞豐富等得天獨(dú)厚的資源。若能組織教師進(jìn)行開發(fā)研究，開展田野采風(fēng)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)建立起少數(shù)民族代表性舞蹈資源庫，將這些資源引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)資源與教學(xué)的結(jié)合轉(zhuǎn)化，必將成為自身辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，從而打造出更具特色、更符合區(qū)域需要的舞蹈人才。

（四）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)配比

單一的課程設(shè)置已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，多樣多元且比重平衡合理的課程配比成為新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求。對(duì)于綜合性普通高校的舞蹈專業(yè)而言，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程應(yīng)該在本科一、二年級(jí)得到充分的保證。進(jìn)入高年級(jí)后，逐漸遞減技能課的比重，增加相關(guān)學(xué)科課程的比例。其次，在學(xué)科必修課里應(yīng)該增設(shè)如舞美設(shè)計(jì)、音樂表演、舞臺(tái)表演等與專業(yè)聯(lián)系緊密的新課程，拓寬學(xué)生的藝術(shù)技能。第三，加大開設(shè)人文選修課的比重，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為今后從事組織和管理工作打好基礎(chǔ)。最后，還應(yīng)增加學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐的要求。趨于合理的課程結(jié)構(gòu)配比才能為新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供保證。

（五）具體化實(shí)踐環(huán)節(jié)要求

課內(nèi)外實(shí)踐對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義，而具體化要求是有效執(zhí)行的保證。在舞蹈專業(yè)中，課內(nèi)的實(shí)踐可以由教師和學(xué)生共同制定完成，比如學(xué)期階段的創(chuàng)新表演展示、期末考試和專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在禮堂或演播廳中進(jìn)行，從而增加現(xiàn)場(chǎng)表演鍛煉的機(jī)會(huì)等等。而課外的實(shí)踐可以是參與公益演出，也可以是參加舞蹈比賽，還可以是觀摩舞劇或聽學(xué)科講座等。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到群眾文化館或中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，增加與社會(huì)的聯(lián)系，鍛煉自我創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最重要的是，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)學(xué)分的取得都應(yīng)明確要求，并制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定，才能真正確保其達(dá)到更好的效果。

文化是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。文化體制改革，是解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力的根本途徑。處于這一時(shí)代背景下的綜合性普通高校舞蹈專業(yè)，在其發(fā)展過程中自然還有不斷發(fā)掘和完善的地方。但新形勢(shì)下的人才需求變化，已經(jīng)為綜合性普通高校的舞蹈專業(yè)發(fā)展指明方向，復(fù)合型舞蹈普及人才的培養(yǎng)不僅能夠?yàn)樵擃愋臀璧笇I(yè)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展提供新的定位和思考，同時(shí)還能提升群眾對(duì)舞蹈的理解和欣賞水平，進(jìn)而提升舞蹈藝術(shù)在我國(guó)的群眾基礎(chǔ)，達(dá)到真正繁榮舞蹈文化的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

文靜，講師，舞蹈學(xué)碩士，研究方向?yàn)槲璧附逃碚撆c實(shí)踐，現(xiàn)任廣西大學(xué)校團(tuán)委組織部副部長(zhǎng)。