高中物理生活化元素的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

朱源遼寧省錦州市遼西育明高級(jí)中學(xué)

高中物理生活化元素的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

朱源
遼寧省錦州市遼西育明高級(jí)中學(xué)

摘要：高中物理學(xué)科與人們的生活密切相聯(lián)，在生活情境之中蘊(yùn)含有諸多的生活物理知識(shí)和現(xiàn)象，需要我們發(fā)現(xiàn)這些有趣的物理現(xiàn)象，并探尋其中所蘊(yùn)含的物理原理和規(guī)律，在高中物理生活化元素充分挖掘的過(guò)程中，我們可以提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，并培養(yǎng)物理生活化情感，提高學(xué)生的細(xì)心觀察能力、綜合的辨析能力、創(chuàng)新的探究精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；元素；創(chuàng)新；實(shí)踐

在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生有更深入的知識(shí)體驗(yàn)和感知，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，可以從日常生活元素入手，用生活現(xiàn)象刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活物理元素的興趣，并以從下物理生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中得到啟迪：

案例1：“光的反射和折射”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：這屬于高中光學(xué)知識(shí)部分，它要讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行體驗(yàn)和感知，在生活問(wèn)題的疑惑中進(jìn)行探究，尋找生活中隱含的物理折射規(guī)律和原理，要求學(xué)生與自己的生活實(shí)際結(jié)合，將知識(shí)與生活化內(nèi)容相銜接，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。同時(shí)，教師在教學(xué)中還采用適時(shí)引導(dǎo)的策略，讓學(xué)生在生活示例中得到物理知識(shí)的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題、分析生活問(wèn)題、探究生活問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：光的折射定律、折射率、測(cè)定玻璃磚以及水的折射率。

教學(xué)引入：讓學(xué)生回想用叉子叉魚(yú)的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以進(jìn)行模擬叉魚(yú)，將水槽之中盛滿水，在側(cè)面固定一條小魚(yú)，讓學(xué)生模擬用細(xì)桿叉魚(yú)，然后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換用激光筆射擊小魚(yú)，談下生活感受。

學(xué)生回答：由于小魚(yú)固定在側(cè)面，雖然可以看到，但是需要進(jìn)行調(diào)整才能實(shí)際接觸到小魚(yú)；而激光筆則可以沿著看到物體的方向去直接照射。這是為什么呢？

進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)：用激光光學(xué)演示儀進(jìn)行光的反射演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到光的反射現(xiàn)象，可以將舊知與新知相聯(lián)，經(jīng)過(guò)觀察后看到有一部分光線回到空氣之中，另一部分光線進(jìn)入了半圓形玻璃磚之中。

教師解答這個(gè)現(xiàn)象的物理原理：反射光線與入射光線、法線位于同一平面，反射光線與入射光線分居于法線兩端；反射角等于入射角。

教師用激光演示儀演示光的折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并思考以下問(wèn)題：（1）入射光線、折射光線、法線空間位置關(guān)系如何？當(dāng)光從空氣中垂直射入時(shí)入射角為多大？折射角為多大？（3）隨著入射角的增大，折射角怎么變化？

學(xué)生觀察并總結(jié)出光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線處于同一平面，折射光線與入射光線分別位于法線的兩端，當(dāng)入射角增大時(shí)折射角也隨著增大。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折射率的概念，讓學(xué)生選取生活中的器材，如：水槽、激光筆、量角器、計(jì)算器、刻度尺等，測(cè)量生活中常見(jiàn)的水的折射率，有的同學(xué)采用直接測(cè)量的方式，有的同學(xué)將“角度”測(cè)量轉(zhuǎn)化為距離測(cè)量，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組生活實(shí)驗(yàn)，得出水的折射率為1.33左右。

最后，為了讓學(xué)生將所學(xué)的光的折射知識(shí)原理進(jìn)行生活的應(yīng)用遷移，可以讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，并且提出一個(gè)生活上的問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果沒(méi)有放大鏡，那么想要放大書(shū)本上的字，能夠有什么辦法呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的折射原理之后，將知識(shí)與生活應(yīng)用相聯(lián)，思索后回答：可以用水珠、貓眼替代放大鏡，使學(xué)生將物理知識(shí)遷移到生活實(shí)際應(yīng)用之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

案例2：通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，引入“多普勒效應(yīng)”的物理教學(xué)

播放視頻短片：汽車奔馳后我們所聽(tīng)到的聲音、火車疾速飛駛后我們聽(tīng)到的聲音。

生活小實(shí)驗(yàn)：選取學(xué)生所熟悉的無(wú)線麥克風(fēng)，將它靠近或遠(yuǎn)離靜止的蜂鳴器，音響會(huì)發(fā)出不同聲音的改變；還可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用蜂鳴器沿光滑的絲線快速滑動(dòng)時(shí)，頻率的改變狀態(tài)，讓學(xué)生回答：你們聽(tīng)到的聲音在蜂鳴器動(dòng)起來(lái)之后與靜止時(shí)有什么差異？

在上面的生活化元素的物理實(shí)驗(yàn)中，我們將學(xué)生置于熟悉的生活情境下，讓學(xué)生自己觀察生活現(xiàn)象，思考生活現(xiàn)象中的問(wèn)題，進(jìn)行分析、探究和感悟，在既有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)行對(duì)生活元素中內(nèi)含的物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而把握物理原理和規(guī)律。在進(jìn)行高中物理生活化元素課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）要以物理教學(xué)知識(shí)的需要入手，不能實(shí)施統(tǒng)一化、簡(jiǎn)單化的教學(xué)手段；（2）要依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，引入實(shí)際生活中的元素，使學(xué)生體會(huì)到生活之中處處有物理，但是，值得注意的是，如果在現(xiàn)實(shí)生活中找不到恰當(dāng)?shù)纳罨夭模瑒t不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)。（3）要尊重學(xué)生自主的生活經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不能偏離學(xué)生的生活實(shí)際，用成人化的生活經(jīng)驗(yàn)替代學(xué)生自主的生活經(jīng)驗(yàn)。（4）不能停留于生活實(shí)際場(chǎng)景，要進(jìn)行生活中物理元素的開(kāi)創(chuàng)，要讓學(xué)生明晰生活中的元素內(nèi)含有物理原理和規(guī)律，但是，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主的觀察、分析、探究能力，要將生活中的元素進(jìn)行提煉、升華，才能超越生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的束縛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]向東.高中物理課堂教學(xué)中滲透生活化元素探究[D].揚(yáng)州大學(xué)2013

[2]余沐諍.生活化情境教學(xué)促進(jìn)物理教學(xué)有效性的研究[D].四川師范大學(xué)2012