應(yīng)用型高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐

徐明霞黑龍江東方學(xué)院

應(yīng)用型高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐

徐明霞
黑龍江東方學(xué)院

摘要：應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，目前種類多樣，但卻未能完全適應(yīng)應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的的建設(shè)和發(fā)展。在一些方面還有未能完善之處。本文從現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了本專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)遵循的原則和應(yīng)具備的特點(diǎn)，對本專業(yè)的教材建設(shè)提出了一點(diǎn)研究與實(shí)踐的建議和觀點(diǎn)，試圖為該領(lǐng)域中的完善貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高等院校；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教材建設(shè)；研究與實(shí)踐

此論文為黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科研課題：青年專項(xiàng)課題“高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐”科研成果之一。課題編號：14Q150。

應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)，目前依然是多種教材建設(shè)工作中，研究較少的分支。由于它的新生性、探索性、實(shí)踐性、針對性、專業(yè)性和發(fā)展性，都是以往教材建設(shè)中所未強(qiáng)調(diào)過和重點(diǎn)研究過的。因此，這項(xiàng)工作需要投入更多的人力、精力，去進(jìn)行更多的研究，才能找到適合的發(fā)展道路，以滿足應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程需求。本文從教材現(xiàn)狀入手，闡述了作者的觀點(diǎn)。

1.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀

中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與當(dāng)下國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的需求并沒組成起到連接作用的接入點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的發(fā)展過于重視片面化，過于追求數(shù)量上的增加，卻忽略了質(zhì)量，這種行為體系本身是有待改善的，原因在于過于商業(yè)化，而忽略了人們內(nèi)在的需求，這些問題可以很明顯地從市面上有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教材的圖書上清晰的看到。目前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的狀況依次是：

1.1.種類多樣

從目前教材的類別上的觀察后不難發(fā)現(xiàn)，有以下幾種模式——種類過于齊全，花樣繁多，大概包含了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的每一個(gè)門類，且分類較細(xì)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程類圖書較多，而設(shè)計(jì)專業(yè)課類別的圖書相對匱乏，但也在不斷增添此類別的新教材。

1.2.內(nèi)容趨于一致

從教材內(nèi)容上來看——教材內(nèi)容過于老舊，缺少創(chuàng)新元素。再者是理論的論述過于陳舊，案例也不夠全面完整。雖然目前市面上有關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)課圖書的內(nèi)容具有多樣性，且內(nèi)容豐富多彩，案例相比之下更有創(chuàng)意，但教材的內(nèi)容是不斷變化的，且大多數(shù)教材對案例的闡釋不夠深入人心，會讓人在觀看學(xué)習(xí)后有種摸不著頭腦的感覺。不難看出目前理論知識體系的完整性以及普及還不夠，作為教材，內(nèi)容的表達(dá)一定要具有時(shí)代價(jià)值，反應(yīng)當(dāng)今社會，且理論知識的深度也是必不可少的存在。

1.3.結(jié)構(gòu)并不完全合理

從結(jié)構(gòu)框架來看——應(yīng)在體現(xiàn)藝術(shù)類知識的內(nèi)在的發(fā)展順序與層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，遵循精密的加工，而目前所有教材大都是以叢書的形式出版發(fā)行。且結(jié)構(gòu)不完整，缺少全面性、整體性、創(chuàng)造性。大多書籍都是把一些不相關(guān)的知識內(nèi)容串聯(lián)到一起，使教材嚴(yán)重缺少連貫性，沒有內(nèi)在邏輯和總體的思路。需要不斷改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)整體上的突破，也由于社會技術(shù)的發(fā)展,以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材正在進(jìn)行不斷地變動(dòng)與提升，都能促使藝術(shù)類教材的不斷發(fā)展與前行。

1.4.知識本位性強(qiáng)

從教材對學(xué)生的影響來看——傳統(tǒng)教材定位于權(quán)威性著作，其內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和組織策略是嚴(yán)肅的、陳述性的，以嚴(yán)格的學(xué)術(shù)語言向?qū)W生陳述有關(guān)內(nèi)容。這種表達(dá)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能用簡潔概括性的語言和來讓學(xué)生理解，但過于強(qiáng)調(diào)知識本位的重要性，忽視了學(xué)生對藝術(shù)類書籍的實(shí)際需求，藝術(shù)類教材應(yīng)將學(xué)生的情感與認(rèn)知為核心。來提高學(xué)生在藝術(shù)知識上的潛能提高，強(qiáng)調(diào)教材與學(xué)生的需要、愿望、能力等。

2.高等學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教材建設(shè)編寫原則

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)與課程改革是分不開的，課程改革是教材建設(shè)的導(dǎo)向。教材的建設(shè)依附于課程改革，并能促進(jìn)教學(xué)改革的順利開展。但教材建設(shè)的過程可能不是一次性的，而是反復(fù)的，多次進(jìn)行的，循環(huán)往復(fù)的。因此教材建設(shè)的過程是一直持續(xù)的，不可能一成不變。

應(yīng)用型本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材應(yīng)以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體。課程內(nèi)容的選取必須以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的應(yīng)用技能為主、以適度夠用的理論為輔，理論知識與實(shí)踐知識相整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力。整合后形成的行動(dòng)能力為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。

它要符合人的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,使教師在教學(xué)過程中使用方便,并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀時(shí)容易理解，容易吸收，容易動(dòng)手實(shí)操。這就要求教材的編寫一定要做到概念準(zhǔn)確，層次分明，文字流暢，圖表清晰。

3.高等學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教材建設(shè)編寫特點(diǎn)

3.1.教材要具有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)

高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)要突出應(yīng)用性的教育特點(diǎn),特別在教材中要體現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐過程，教學(xué)情景要反映實(shí)踐工作過程的情景，教材中規(guī)定和設(shè)計(jì)的任務(wù)，必須與實(shí)踐任務(wù)緊密相連。設(shè)計(jì)專業(yè)系列教材要緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。編寫者應(yīng)明確本教材在整體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。在內(nèi)容、案例選擇上、教學(xué)方法上、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套等方面都要滿足應(yīng)用性的特點(diǎn)要求。

應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與教材要擺脫普通高等院校教材中，理論分析長而深的模式，要考慮精辟的理論對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)，增加并充實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容。在知識的實(shí)用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，在教材中貫穿始終。

3.2.教材要與時(shí)俱進(jìn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在材料及工藝方面，不斷涌現(xiàn)出新面貌，這促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位具有較高的技術(shù)含量，而且只是涉獵范圍非常廣博。這要求就業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新知識。為此，教材編寫必須跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編入教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。

在此基礎(chǔ)上，優(yōu)秀的教材編寫者，甚至應(yīng)具備對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測的能力。以幫助學(xué)生在實(shí)踐中，進(jìn)行有目的性的選擇，或找到未來的發(fā)展方向。

3.3.教材要具有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)針對性特點(diǎn)

學(xué)生從接受實(shí)踐任務(wù)到完成任務(wù),都要經(jīng)歷資訊理解、資料搜索、方案決策、方案規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、方案制作、方案檢查、方案印刷、方案投入市場、方案評價(jià)、方案總結(jié)、方案歸檔的完整實(shí)踐過程。這些過程及能力的培養(yǎng)，在教材建設(shè)中，應(yīng)細(xì)致體現(xiàn)、詳細(xì)解釋、以求以文圖會意。幫助學(xué)生理解各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

3.4.教材建設(shè)是整體性工作，不能脫離體系

教材的建設(shè)，還要注重課程前后銜接。首先進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的改革，這樣才能較好地解決這個(gè)問題。其次，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教材，也必須進(jìn)行有效銜接。要綜合研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與實(shí)踐教材的編寫計(jì)劃，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識體系與實(shí)踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來。再次，對于應(yīng)用型本科院校的教育模式還要注意教材的銜接。由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用科技大學(xué)與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才規(guī)格不同，應(yīng)防止脫節(jié)，避免重復(fù)。

4.結(jié)語

目前國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)院校都沒有所謂真正的“設(shè)計(jì)類教材”。原因在于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多元性、跨學(xué)科、時(shí)代鮮明、實(shí)踐性所決定的，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師不可能以一本教材去教學(xué)生，應(yīng)去研究更為廣泛的教材內(nèi)容。其實(shí)，已經(jīng)有不少中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教材打破傳統(tǒng)，以一種新思維呈現(xiàn)出來，獲得很好的效果。借鑒成功教材的經(jīng)驗(yàn)，來更好地完成藝術(shù)類教材的編輯與創(chuàng)作，藝術(shù)設(shè)計(jì)圖書的編輯應(yīng)當(dāng)走近教學(xué)第一線多觀察，多與學(xué)生老師交流，提高自身的?？扑刭|(zhì)才能更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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