產(chǎn)學(xué)研合作下的“復(fù)合型”中職教育人才培養(yǎng)模式探析

李芳榮深圳國泰安教育技術(shù)股份有限公司

產(chǎn)學(xué)研合作下的“復(fù)合型”中職教育人才培養(yǎng)模式探析

李芳榮
深圳國泰安教育技術(shù)股份有限公司

中等職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性、技能型人才，是社會存在和發(fā)展不可分割的力量，亦是我國教育體系的重要組成部分。本研究以教學(xué)體制改革為出發(fā)點(diǎn)，探討產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)下，“復(fù)合型”中職教育人才的培養(yǎng)，以期為中職教育事業(yè)盡綿薄之力。

產(chǎn)學(xué)研合作；復(fù)合型；跨學(xué)科；中職教育；人才培養(yǎng)模式

一、引言

改革開放以后，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對技能型、復(fù)合型勞動人才的需求日益增加，職業(yè)教育是已經(jīng)成為社會存在和發(fā)展不可分割的重要組成部分。國家教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》提出的“職業(yè)教育和培訓(xùn)創(chuàng)新工程”中指出“中等職業(yè)教育教學(xué)要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場、面向?qū)W生，樹立以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念；更新觀念、改革體制、創(chuàng)新制度，深化教育教學(xué)改革；實(shí)施全面質(zhì)量管理，重視過程管理與考核，突出管理服務(wù)意識，建立靈活的教學(xué)管理制度，科學(xué)、規(guī)范、高效地實(shí)施教學(xué)管理。”面對新形勢、新時(shí)期提出的新任務(wù)，如何才能培養(yǎng)出與市場機(jī)制同步，符合企業(yè)需求的“復(fù)合型”人才成為教育者、學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)課題。

二、中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

中職人才培養(yǎng)模式指的是在教育思想指導(dǎo)下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教育體系、模式、手段、方法等進(jìn)行一系列規(guī)劃所形成的某種標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作方式，包含：首先，人才培養(yǎng)要依據(jù)一定的教育指導(dǎo)思想；其次，人才培養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)的、系統(tǒng)的過程，包括“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”；再次，將培養(yǎng)對象作為是人才培養(yǎng)模式的核心。目前，中國中職教育偏重“形而上”，忽視“形而下”：即重學(xué)術(shù)性、輕實(shí)用性，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，重知識教育，輕技能培養(yǎng)。不論是在教學(xué)模式上，課程建設(shè)上還是中職教師素質(zhì)與師資配比上都存在一系列根本性問題。本研究本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本，以能力為本”的現(xiàn)代職教理念，以教學(xué)體制改革為出發(fā)點(diǎn)，探討產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)下，“復(fù)合型”中職教育人才的培養(yǎng)，以期為中職教育事業(yè)盡綿薄之力。

三、產(chǎn)學(xué)研合作下的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)

“產(chǎn)學(xué)研”合作是指集產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三方之力量，優(yōu)勢互補(bǔ)，合理打造研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的生產(chǎn)系統(tǒng)。而“復(fù)合型”人才指的是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，具備兩個(gè)或多個(gè)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技能，并能將多學(xué)科的專業(yè)知識和技能融會貫通，形成新的知識、新的思維和新的突破，兼具較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本研究提出的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、明確教學(xué)定位，以“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)作為辦學(xué)目標(biāo)

教育部制訂的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出：中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針面，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展的一線工作人才。而“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)就是以能力作為教學(xué)改革的突破口，在基本素質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以跨學(xué)科教學(xué)的方式，進(jìn)一步提升其作為“一線勞動者”的實(shí)踐能力。

2、堅(jiān)持“以產(chǎn)業(yè)為依托、企業(yè)需求為導(dǎo)向、學(xué)生個(gè)性發(fā)展為突破”為教學(xué)宗旨

一方面，中職學(xué)校應(yīng)該依據(jù)企業(yè)需求有目的地培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的跨學(xué)科“復(fù)合型”人才，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，主導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目過程中不斷豐富、完善自身的實(shí)踐技能，特別是應(yīng)該鼓勵其將課題所學(xué)理論與實(shí)踐操作相融合。另一方面，“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)，離不開當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、企業(yè)的支持，學(xué)期應(yīng)該將課程設(shè)置融入產(chǎn)業(yè)大背景中，以跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)核心，做好教學(xué)資源（包括教學(xué)平臺和師資）的整合、建設(shè)。

3、圍繞“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織跨學(xué)科項(xiàng)目

在人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作中，通過跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，即由跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生組完成跨學(xué)科的項(xiàng)目任務(wù)。以項(xiàng)目組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、布置具體的工作任務(wù)并開展教學(xué)活動，不僅能有利于提高學(xué)生的綜合水平，更有助于在項(xiàng)目實(shí)施過程中大幅度提升教師的業(yè)務(wù)能力，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織跨學(xué)科項(xiàng)目，既可以促進(jìn)教師與學(xué)生專業(yè)能力的共同升級，又可以改善現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)校的長期發(fā)展。

[1]傅培群.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].電子科技大學(xué).2009

[2]苗喜榮.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[D].蘇州:蘇州大學(xué),2004.

[3]趙成.中國產(chǎn)學(xué)合作教育發(fā)展策略研究[D].北京交通大學(xué).2007

[4]黎國勝.產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007

[5]馬巖.“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2008(10)

[6]侯勇強(qiáng).行動導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動型課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008,(2).