鍛造“金鑰匙”，開(kāi)啟高效課堂之門(mén)
——探究打造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

李世斌

山東省膠州市于家村小學(xué)

鍛造“金鑰匙”，開(kāi)啟高效課堂之門(mén)
——探究打造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

李世斌

山東省膠州市于家村小學(xué)

高效課堂是每一位教師傾心傾力追求的目標(biāo)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到知識(shí)難度大幅提升以及學(xué)生智力水平發(fā)展差異的影響，造成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期低效。本文將在借鑒高效課堂相關(guān)教學(xué)理論成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，探究打造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，并充分運(yùn)用這些策略鍛造出一把開(kāi)啟高效課堂之門(mén)的“金鑰匙”。

打造；小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)效率至上的社會(huì)，各行各業(yè)都在追求高效率，教育行業(yè)亦然。有人不禁要反駁：“教育是一項(xiàng)‘慢’的事業(yè)，切不可急功近利。教育行業(yè)不應(yīng)該追求高效率?！蔽闳葜靡?，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育確確實(shí)實(shí)是一項(xiàng)“慢”的事業(yè)。然而“慢”事業(yè)和追求高效課堂是并不矛盾的。育人的過(guò)程固然是緩慢的，但是育人的課堂應(yīng)該是高效的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著知識(shí)難度的增加以及受到學(xué)生智力水平差異性的影響，學(xué)生接受知識(shí)的速度差異會(huì)越來(lái)越明顯。學(xué)生的逐步分層為高效課堂的打造帶來(lái)了諸多困難。那么，面對(duì)諸多困難究竟應(yīng)該如何打造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂呢？！下面筆者將在借鑒這方面已有理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯地談一些打造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

一、和諧融洽的師生關(guān)系

古人云，親其師信其道。和諧融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的必備環(huán)境。在師生關(guān)系和諧融洽的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，因?yàn)榻處煂?duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知根知底，所以教師的教學(xué)得心應(yīng)手；因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格了如指掌，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)順?biāo)樦?。?dāng)然，教師除了要在課堂中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還要在課余了解學(xué)生的生活情況。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引路人，成為學(xué)生生活之路上的知心人。教師要全心全意與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，用和諧融洽的師生關(guān)系為高效課堂的打造營(yíng)造良好的環(huán)境。

二、高超便捷的信息技術(shù)

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)推進(jìn)了教育信息化的全面發(fā)展。教育信息化的全面發(fā)展為高效課堂的打造提供了必要的技術(shù)支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用高超的信息技術(shù)手段為高效課堂的打造開(kāi)辟便捷的通道。如在教學(xué)青島版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小手藝展示——分?jǐn)?shù)乘法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)PPT課件向?qū)W生展示了各種各樣漂亮的風(fēng)箏。其中有一只是淘氣的“憤怒小鳥(niǎo)”風(fēng)箏，小鳥(niǎo)的尾巴是由5根不同顏色的布條做成的。還有一只可愛(ài)的“小魚(yú)”風(fēng)箏，小魚(yú)的尾巴是由6根不同顏色的布條做成的。教師問(wèn)：“它們的尾巴漂亮嗎？”學(xué)生回答：“漂亮！”教師說(shuō)：“組成它們尾巴的每根布條長(zhǎng)度一樣，都是二分之一米。你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”……教師利用高超的信息技術(shù)手段牢牢的抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生在注意力高度集中的情況下高效地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。此外教師還可以利用高超的信息技術(shù)手段把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，內(nèi)容具體化對(duì)學(xué)生而言也就相當(dāng)于降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。隨著知識(shí)難度的降低學(xué)生就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)牢固地掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡心盡力使用高超便捷的信息技術(shù)，用高超便捷的信息技術(shù)手段為高效課堂的打造提供必要的支持。

三、分層設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容

受到學(xué)生個(gè)體智力水平的限制以及隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的層次性會(huì)越來(lái)越明顯。因?yàn)閷W(xué)生層次的不同，所以學(xué)生接受知識(shí)的速度以及數(shù)量也會(huì)隨之不同。教師必須要在全面熟悉這些“不同”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容分層布置作業(yè)。如在學(xué)習(xí)完六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》這部分內(nèi)容之后，教師在全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為一些較低層次的學(xué)生布置了一些基本練習(xí)，讓他們?cè)谡n余再次重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容；為一些中層次的學(xué)生布置了一些拓展練習(xí)，讓他們?cè)谡n余鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；為一些高層次的學(xué)生布置了一些拔高練習(xí)，讓他們?cè)谡n余拔高延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要煞費(fèi)苦心分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，用分層布置的作業(yè)內(nèi)容為高效課堂的打造開(kāi)辟通暢的渠道。

四、簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是學(xué)生感受成功喜悅和樹(shù)立滿滿自信的重要途徑，評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤并及時(shí)糾偏的主要方式。教師簡(jiǎn)單實(shí)用的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的充分肯定，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上不斷進(jìn)取的不竭動(dòng)力。教師簡(jiǎn)單實(shí)用的診斷評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的明確指出，是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上不偏不移的重要保障。如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《完美的圖形——圓》這部分內(nèi)容時(shí)，教師談話導(dǎo)入：“圓被譽(yù)為是最完美的圖形。在我們的日常生活中，隨處可以看到圓的蹤影，感受到圓的魅力。請(qǐng)同學(xué)們列舉一些生活中的圓。”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以對(duì)于學(xué)生的正確回答教師沒(méi)有必要大張旗鼓地去表?yè)P(yáng)，只需要點(diǎn)頭或者微笑予以肯定給以鼓勵(lì)就可以了。學(xué)生在列舉的過(guò)程中，有些學(xué)生提到了自行車(chē)輪子，有些提到了汽車(chē)輪子以及飛機(jī)輪子等等，教師以此為契機(jī)趁機(jī)追問(wèn)：“所有的輪子為什么都是圓的，而不是方的或者三角形的或者其他形狀的呢？”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較有難度，所以當(dāng)學(xué)生回答正確這個(gè)問(wèn)題之后，教師一定要給予語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)或者請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答正確、表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師及時(shí)地用簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)為學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上銳意進(jìn)取提供了源源不斷的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤，出現(xiàn)偏差時(shí)，教師同樣及時(shí)地用簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)為學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上不斷探索指明了明確無(wú)誤的方向。教師要意味深長(zhǎng)地采取各種簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式，用簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式為高效課堂的打造提供不竭的動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要全力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓和諧融洽的師生關(guān)系為高效課堂的構(gòu)建營(yíng)造良好的氛圍；教師要巧妙運(yùn)用高超便捷的信息技術(shù)手段，讓高超便捷的信息技術(shù)手段為高效課堂的構(gòu)建提供必要的支持；教師要全面實(shí)施分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的措施，讓分層設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容為高效課堂的構(gòu)建開(kāi)辟通暢的渠道；教師要時(shí)刻采取簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式，讓簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式為高效課堂的構(gòu)建提供不竭的動(dòng)力?？傊?，教師要多措并舉、全力以赴鍛造出一把開(kāi)啟高效課堂之門(mén)的“金鑰匙”。

[1]歐珠鳳.構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略與反思.考試周刊.2015年41期

[2]袁勇.關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方略.考試周刊.2015年57期

[3]高紅.追求小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略.讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究.2014年38期