從傳統(tǒng)素描到設(shè)計素描

范維權(quán) （荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 448000）

從傳統(tǒng)素描到設(shè)計素描

范維權(quán) （荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 448000）

任何一種畫作，都蘊含著最基礎(chǔ)的素描關(guān)系，素描是一種較為簡單的造型工具，為藝術(shù)作品構(gòu)思創(chuàng)圖的整理繪畫的方式。傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描都是藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺的重要組成部分。本文分析研究了傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的異同，重點闡述了當(dāng)前設(shè)計素描教學(xué)中存在的問題，并對從傳統(tǒng)素描到設(shè)計素描的變革，提出合理化的策略。

傳統(tǒng)素描；設(shè)計素描；改革

素描是視覺藝術(shù)的學(xué)習(xí)者所要經(jīng)歷的初級階段，只有對素描的規(guī)律、技巧掌握透徹，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。素描是單純地借助于線條的勾勒，不加彩色的繪畫，可看作單色畫，有著其自身獨特的藝術(shù)價值。素描學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的認(rèn)識能力、觀察能力、造型能力等，是進(jìn)入藝術(shù)殿堂所必備的基本素養(yǎng)。隨著時代的不斷進(jìn)步，素描的形式也在發(fā)生著變化，由傳統(tǒng)素描到設(shè)計素描，是發(fā)展的必然結(jié)果。但在現(xiàn)行的藝術(shù)創(chuàng)作中，并不是完全摒棄傳統(tǒng)素描，而是傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描有機結(jié)合的發(fā)展。

一、概述

1.傳統(tǒng)素描

傳統(tǒng)素描是引進(jìn)于西方的畫種，其理論形成于文藝復(fù)興時期，基于東方文化與西方文化的融合，傳統(tǒng)素描的內(nèi)涵得到豐富與擴充。傳統(tǒng)素描借助于單色的線條和塊面的光影來進(jìn)行物體形象的塑造，以樸素的表現(xiàn)手法對客觀存在的事物形態(tài)進(jìn)行描繪。藝術(shù)創(chuàng)作的最基本要素為點、線、面，點動成線、線動成面、面動成體，線可以涵蓋萬物的形態(tài)，通過排列交織方式的不同可以形成明暗的調(diào)子，有助于構(gòu)建空間的明暗結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)素描可以表達(dá)多種關(guān)系，比如形態(tài)關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系等，創(chuàng)作者往往遵循構(gòu)圖的規(guī)則，運用傳統(tǒng)素描的語言，在平面上營造立體形態(tài)，使所呈現(xiàn)的物體有著特定的空間關(guān)系，創(chuàng)作出富有視覺沖擊的單色畫，對于傳統(tǒng)素描的學(xué)習(xí)有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的邏輯能力、思維能力和創(chuàng)作能力。

2.設(shè)計素描

設(shè)計素描是基于設(shè)計的需求應(yīng)運而生的，依托于比例的尺度、三維空間的觀念和內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等視覺手段，繪制設(shè)計預(yù)想圖，設(shè)計素描對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力有著不容忽視的作用，其研究客觀事物內(nèi)在的架構(gòu)情況，將視覺表現(xiàn)與設(shè)計有機結(jié)合，盡可能地體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。設(shè)計素描以物體的結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，以詳盡掌握物體特性為前提，來表現(xiàn)物體的形象，設(shè)計素描繼承了傳統(tǒng)素描的優(yōu)勢。設(shè)計素描以循序漸進(jìn)為原則，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在認(rèn)識形態(tài)、表現(xiàn)形態(tài)等方面的認(rèn)識能力，同時利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察自然現(xiàn)象的能力。相關(guān)設(shè)計素描的教學(xué)活動，教師要本著設(shè)計理念為基礎(chǔ)，圍繞多種不同形態(tài)來開展，鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，會從不同角度和層面去看待問題，養(yǎng)成符合設(shè)計需求的思維方式。

二、傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的區(qū)別

1.創(chuàng)作目的和思維方式的異同

傳統(tǒng)素描是以真實地表現(xiàn)物體的外形結(jié)構(gòu)、明暗和質(zhì)感為主的素描技法，只表現(xiàn)創(chuàng)作者所能看到的對象，而不是經(jīng)過思考所要呈現(xiàn)的對象，傳統(tǒng)素描忽視了創(chuàng)作的創(chuàng)造性。設(shè)計素描可以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主觀能動性和創(chuàng)造性的思維模式，其被賦予較多的主觀判斷，更能探究出其豐富的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新并非主觀的構(gòu)思，而是全方位的、由表及里地表現(xiàn)物體，比如，畢加索的畫作，畫面看起來有些怪誕抽象，但具有極強的藝術(shù)說服力和感染力，其畫作仿佛被賦予生命一般，有著飽滿的藝術(shù)氣息。

2.具體方法的差異性

相對于設(shè)計素描來說，傳統(tǒng)素描的創(chuàng)作方法較為簡單，只要掌握相關(guān)的透視關(guān)系、明暗處理技巧等，便可領(lǐng)會傳統(tǒng)素描的方法要領(lǐng)。設(shè)計素描的創(chuàng)作方法有別于傳統(tǒng)素描，在觀察物體的方法上，設(shè)計素描在觀察的角度、光線和思考的層面不同，尊重客觀存在的物象，從具體的物象中抽象出主觀的構(gòu)思，傳統(tǒng)素描是以立體觀察在空間上的把握為主要形式，設(shè)計素描采用的立體觀察是從不同的視角、全方位進(jìn)行觀察的方法，不同于傳統(tǒng)素描的直觀方式。

3.構(gòu)圖方面的差異性

設(shè)計素描不是為了造型而造型，其構(gòu)圖遠(yuǎn)沒有傳統(tǒng)素描要求的構(gòu)圖那樣講究精細(xì)，設(shè)計素描不過分強調(diào)虛實的變化。傳統(tǒng)素描追求生動的藝術(shù)造型，而設(shè)計素描的構(gòu)圖造型則較為復(fù)雜多變，所創(chuàng)作畫作要符合物質(zhì)與精神的雙重需求。

三、設(shè)計素描教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)模式過于單一

當(dāng)前設(shè)計素描教學(xué)呈現(xiàn)模式化、機械化的趨勢，課程內(nèi)容的設(shè)置多為對構(gòu)圖、明暗、比例、虛實等知識性的講解，停留在對石膏像、人物塑像的寫生為主，依然是繪畫基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的模式，在某種程度上來講，已經(jīng)難以滿足學(xué)生對藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的需求。

2.課程編排不合理

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，一定程度上縮減了設(shè)計素描的課時，設(shè)計素描是一門相關(guān)技術(shù)和能力的課程，是需要借助于不斷的訓(xùn)練，在短時間內(nèi)難以達(dá)到課程，忽略設(shè)計素描的過程性，對設(shè)計素描課程的編排不合理，直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力得不到鍛煉，單單通過講解和簡單的訓(xùn)練難以培養(yǎng)出學(xué)生的感性思維，長期以往，對設(shè)計素描所需要的發(fā)散思維的培養(yǎng)十分不利。

3.設(shè)計素描教學(xué)過于片面化

對于設(shè)計素描的教學(xué)難免會存在表層化的現(xiàn)象，比如對設(shè)計的構(gòu)思和形式的探求，用意象的方式來傳達(dá)感受、認(rèn)知等把握不到位，在實際的教學(xué)活動中片面化，不能深刻理解設(shè)計素描的內(nèi)涵，使得設(shè)計素描的教學(xué)走向彎路，導(dǎo)致設(shè)計素描教學(xué)發(fā)展滯后。

四、設(shè)計素描教學(xué)的革新發(fā)展

建立設(shè)計素描系統(tǒng)化的教學(xué)體系是勢在必行的，設(shè)計素描的教學(xué)模式的系統(tǒng)化要體現(xiàn)在對其結(jié)構(gòu)形態(tài)、明暗形態(tài)、精細(xì)特寫、創(chuàng)意形態(tài)等方面的研究。教師在設(shè)計素描的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以自然為出發(fā)點，由表及里地去觀察，認(rèn)識物象的內(nèi)在聯(lián)系，以層層推進(jìn)的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，形成獨立的創(chuàng)作思維，并將其運用到實際設(shè)計中。設(shè)計素描重點強調(diào)創(chuàng)作者的獨特觀察視角和感受，有著與眾不同的藝術(shù)個性，教師在實際的授課過程中要尊重個體的差異性，因勢利導(dǎo)地去發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，促進(jìn)學(xué)生的個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。對于學(xué)生設(shè)計作品視覺效果的評判，應(yīng)通過其對于形式美法則的理解和運用情況，以及如何在實踐中淋漓盡致地展現(xiàn)來進(jìn)行判斷。設(shè)計素描的教學(xué)應(yīng)本著系統(tǒng)化的教學(xué)原則，教師及時更新教學(xué)的理念，在教學(xué)活動中勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作力和想象力的全面挖掘。

綜上可知，從傳統(tǒng)素描到設(shè)計素描的發(fā)展，順應(yīng)了創(chuàng)意思維的發(fā)展，是藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的必然結(jié)果。在新的社會形勢下，設(shè)計素描帶來了素描的全新變革，設(shè)計素描可以從不同的角度、創(chuàng)意和表現(xiàn)形式出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力，最大限度地挖掘個人的藝術(shù)潛能，使得設(shè)計素描的學(xué)習(xí)者在視覺領(lǐng)域取得更多廣闊的想象空間，提升綜合的藝術(shù)素養(yǎng)。

[1]周剛.淺論設(shè)計基礎(chǔ)——設(shè)計素描[J].美術(shù)大觀，2004（11）.

[2]王學(xué)俊.論設(shè)計素描[J].美術(shù)大觀，2008（3）.