畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系及實施路徑探析

饒瑩心

摘 要：本科生畢業(yè)設計（論文）是本科生教育的最后一道重要環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生學習能力、專業(yè)技能和科研能力的一次初步檢驗。本文通過剖析影響本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的相關因素，對提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的監(jiān)控體系進行了研究，提出了一些可行的實施路徑，以達到提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的目的。

關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量監(jiān)控；路徑

中圖分類號：G642.477

文獻標識碼：A

一、前言

畢業(yè)設計（論文）是普通高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對即將畢業(yè)的本科學生學習效果的檢驗。本科生通過這一教學環(huán)節(jié)的學習，梳理自己的知識結構、框架體系，使所學知識更系統(tǒng)化、合理化，從而優(yōu)化知識結構，深化所學的理論、基本知識與技能，提高收集資料、查閱文獻、調(diào)查分析、軟硬件開發(fā)及調(diào)試能力。畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞，直接反映了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和高校的人才培養(yǎng)水平。但是，隨著各高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量呈滑坡趨勢。近期，筆者借鑒了兄弟院校的做法，再結合多年在畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控一線工作的實際經(jīng)驗，提出一些改進建議與措施。

二、本科生畢業(yè)設計（論文）方面存在的問題

1.敷衍了事，投入精力有限

完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設計），學生需要查閱大量的有關資料，進行多方面的調(diào)查和數(shù)據(jù)搜集工作，獲得一手資料，并將資料進行分析、比對、整合，然后提出設計（論文）的最初設想，進而進行科學研究。不經(jīng)過踏實努力的付出，無法做出高水平的畢業(yè)設計（論文）。目前情況卻是有些學生不愿意對課題進行深入細致的研究，不去了解課題的現(xiàn)狀、發(fā)展的趨勢，遇到困難也不積極主動地去解決；有些學生過分依賴指導教師和網(wǎng)絡資源。另外，很多學生在進行畢業(yè)設計（論文）的同時，還忙于考研和就業(yè)。他們往往認為考研和就業(yè)才是頭等大事，而忽視了畢業(yè)設計（論文）的重要性，無法全身心投入到畢業(yè)設計的任務中去。這種心態(tài)直接影響了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

2.盛行抄襲，缺乏研究創(chuàng)新

從近幾年的畢業(yè)設計（論文）答辯情況看，學生的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有逐年下降的趨勢。部分學生對畢業(yè)設計（論文）的意義認識不夠，對自身的要求不高，只求順利通過，沒有科學探索精神，過程松垮，不求進取。這樣的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量肯定不高。還有部分學生在畢業(yè)設計（論文）初期基本不投入任何工作，到了中后期就抄襲他人成果。有的指導教師出的選題幾屆雷同，下屆學生可輕松借鑒上屆學生資料，甚至照搬論文、圖紙，將參考演變成抄襲。有的學生直接網(wǎng)絡搜索相關文獻，拼湊論文后直接交給指導教師，缺乏自己的研究分析。

3.管理缺位，監(jiān)管規(guī)范老舊

畢業(yè)設計（論文）是一項長期又復雜的教學工作，需要精心的組織與嚴格的管理作為保障。目前很多院校缺乏嚴格的管理機制和具體的操作規(guī)范，導致畢業(yè)設計（論文）的管理工作流于形式，出現(xiàn)監(jiān)管不得力的現(xiàn)象。

另外，指導教師的重視程度不夠，沒有盡到監(jiān)管責任。畢業(yè)設計（論文）本身要求學生能夠獨立完成。在此基礎上，需要指導教師提供全面的指導，假若學生放松懈怠，指導教師缺乏必要的責任心，那畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量勢必不高。有的指導教師認為學生就業(yè)不易，就會對其放松要求，大部分學生均能通過論文的評審和答辯。學生的學習壓力和動力無法激發(fā)，潛能不被發(fā)揮，培養(yǎng)質(zhì)量必然下降。假若指導教師疏忽，沒有及時杜絕抄襲現(xiàn)象，就會造成有學生幾乎整體抄襲的結果。

4.畢業(yè)設計與考研就業(yè)，兩者時間相互交叉

畢業(yè)設計（論文）的時間安排與學生擇業(yè)時間正好重合。學生為了搶抓就業(yè)機會，將精力投放于招聘會及面試復試。即便找到工作的學生，有些用人單位要求學生提前上崗，使得這部分學生更無暇顧及畢業(yè)設計（論文）任務了。有的學生提前找好工作，也沒有崗位實習的需求，但是認為畢業(yè)設計（論文）選題與自己從事的工作無關，便失去了搞好畢業(yè)設計（論文）的學習動力。

另外，近年來，考研競爭日益激烈，考研人數(shù)呈上升趨勢，考研學生為此投入大量的時間和精力。而畢業(yè)設計（論文）的選題階段正好是出考研成績的時候，上線的學生為復試做準備，未上線的學生爭取時間找工作，都把畢業(yè)設計（論文）擺在次要位置上。有很多學生都是在最后階段抄襲、拼湊出文章交差了事。

正是由于上述種種原因，再加上其他因素的疊加，導致畢業(yè)設計（論文）的管理工作很難長期、有效開展，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量難以保證。

三、本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控實現(xiàn)路徑

1.提高認識，加強學生的綜合能力培養(yǎng)

畢業(yè)設計（論文）對體現(xiàn)整個學校的教學質(zhì)量的意義不言而喻，學校、學院及各個管理部門都要充分認識到它的重要性，加強組織、管理，指導教師及學生都要提高認識。只有通過此項實踐環(huán)節(jié)，才能提高學生的綜合能力及科學素養(yǎng)，使學生將所學理論知識、實踐技能及方法得以綜合應用和鞏固提高，切實提高學生獨立分析問題及解決問題的能力，也可縮短學生以后接觸新工作的適應期。

在提高認識的同時，還需開展寫作訓練。論文寫作不是看了幾篇文章，然后將不同的論文材料堆砌而成，而是一項能充分體現(xiàn)科學探索精神的過程活動。大學教育不應該是單純的寫作教學，而是要與學生的科學研究興趣相結合，使學生主動探索科研活動。大一新生入校以后，學院就可以有意識地安排論文寫作課程，可以是每學期由教師在這方面指導一到兩次，以逐步激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)其科研興趣。

2.加強管理，構建有效的質(zhì)量監(jiān)控體系

為了提高學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，必須對畢業(yè)設計（論文）過程中影響質(zhì)量的環(huán)節(jié)實施監(jiān)控，構建質(zhì)量監(jiān)控體系，將質(zhì)量問題消滅在萌芽中。

（1）預防性監(jiān)控。所謂預防性監(jiān)控，包括監(jiān)控指導教師的職責及選題是否合適。指導教師方面，畢業(yè)設計（論文）必須由教學、科研經(jīng)驗豐富的講師及以上職稱的教師承擔，指導的學生人數(shù)也應當依據(jù)不同的職稱規(guī)定上限，指導教師定期與學生進行交流溝通，檢查學生的任務進展情況，并提供相應的指導，填寫“過程情況記錄表”，對敷衍了事的學生提出明確的警告。

選題方面，要求指導教師三屆內(nèi)不能出現(xiàn)重復課題，以此遏制學生抄襲風氣的滋生，鼓勵學生創(chuàng)造性學習。選題范圍、難易程度適當，以注重學生基礎能力訓練，發(fā)揮學生積極性，促進教學、科研及實踐的融合為原則。鼓勵在教師的科研項目資源中汲取素材，形成畢業(yè)設計（論文）選題，真刀真槍地讓學生參與到科研項目中，以提高學生的科學分析和研究能力。

（2）過程監(jiān)控。所謂過程監(jiān)控，主要包括：開題答辯、中期檢查、畢業(yè)設計（論文）答辯前后的監(jiān)控。開題答辯有助于促進學生盡快投入到畢業(yè)設計的過程中來，熟悉所做的課題，了解該項目需要完成的任務，安排好各方面進度。中期檢查主要是考查學生畢業(yè)設計（論文）的進展情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，給出相應的指導意見。對完成任務不理想的學生，指導教師提出警示，幫助并督促其完成規(guī)定任務。指導教師在學生最后論文答辯前應嚴格、認真地查看學生論文的完成情況及各類文檔資料，發(fā)現(xiàn)問題及時與學生溝通，要求學生結合該課題的設計方案、工作量盡快對課題加以完善；對學生的文獻檢索、閱讀及綜述能力、進度以及學生的科學素養(yǎng)、學習態(tài)度、紀律表現(xiàn)等情況進行評價并打分，給出評審意見。答辯組評閱教師仔細評閱學生論文，根據(jù)學生的選題情況、論文工作量、論文所體現(xiàn)的專業(yè)能力水平和最終論文質(zhì)量，給出評分及評閱意見。畢業(yè)設計（論文）的答辯過程嚴肅認真，著重評價學生對論文的自述情況、回答問題的表現(xiàn)及畢業(yè)設計的水平和工作量，考量學生分析和解決問題的能力和對專業(yè)知識點的掌握情況。

（3）結果監(jiān)控。所謂結果監(jiān)控，就是在答辯結束后，高校教學質(zhì)量管理辦公室組織督導組對畢業(yè)設計（論文）進行抽查，按專業(yè)、指導教師職稱情況進行劃分，隨機抽查學生的畢業(yè)設計，還可以收集和聽取來自教師、學生、評估專家、社會用人單位等各層面的意見和建議，并進行分析匯總，從而提出改進意見，最后將結果逐一反饋給教師，使其在以后的畢業(yè)設計（論文）指導工作中能有的放矢地開展工作。

3.全面改革，提升學生的科研創(chuàng)新能力

（1）教師學生雙向選擇。為避免學生對指導教師的過分依賴，鍛煉其學習的主觀能動性，鼓勵學生積極了解學科領域的熱點、難點，學生可通過畢業(yè)設計系統(tǒng)選擇感興趣的多個課題。如多名學生選擇一個課題，指導教師根據(jù)學生專業(yè)學習情況及個人特點，挑選最適合學生的來完成課題。

（2）結合學生創(chuàng)新訓練。大學生的各類創(chuàng)新訓練及競賽得到社會的認可和學校的重視，在校內(nèi)，學院鼓勵學生參與申報大學生創(chuàng)新訓練項目和比賽，通過對項目的探索、研究和競賽體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新訓練項目還可作為畢業(yè)設計（論文）選題，學生在此成果基礎上，將項目研究不斷深化，將課題做實、做大。

（3）加強校企聯(lián)合指導。為提高生的感性認識，可以“真刀真槍”地參與其中解決實際工程問題，初步訓練學生從事工程研究的能力。學院積極聯(lián)系企業(yè)，挖掘和聘請在企業(yè)從事工程技術工作的工程師，利用他們豐富的技術知識和工程實際經(jīng)驗指導學生畢業(yè)設計課題。

企業(yè)課題針對性強，任務明確，有利于培養(yǎng)學生求真務實、科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團隊協(xié)作精神，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量顯著提高。

（4）提前開展各項工作。目前存在畢業(yè)設計（論文）周期時間短、與就業(yè)考研相沖突的問題，從大三秋季學期開始，學生與指導教師雙向選擇，指導教師結合自己的科研項目與學生的興趣愛好，擬定畢業(yè)設計課題。畢業(yè)設計（論文）的時間相對延長，指導教師根據(jù)學生研究進度拓展課題的廣度和深度，以此提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。通過兩年的探索研究，課題研究的深入程度肯定高于僅用一個學期即完成的論文。這幾年的答辯結果也證實了這一點。

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