數(shù)學課堂教學設計策略探討

余繼美

摘 要：從數(shù)學課堂教學設計中存在的問題入手，分析問題產(chǎn)生的原因。從營造一定情境提高學生學習興趣、穿插一些小故事吸引學生注意力、在課堂教學設計中引入實踐三個方面，探討有效提高課堂教學設計的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學設計；興趣；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0086-01

隨著我國新課改的不斷推進，數(shù)學學科教育也隨著新課改的不斷推進而不斷發(fā)展。這樣一來，對教師教學質(zhì)量的要求越來越高，同時也對教師的專業(yè)化以及教學設計能力帶來了很大的挑戰(zhàn)。在當前數(shù)學課堂教學過程中，部分教師的教學設計仍存在著很多的問題，比如，僅憑借著自己在教學過程當中總結的經(jīng)驗來設計數(shù)學教學，教學設計缺乏嚴謹，有時會出現(xiàn)混亂的情形等。因此，要對這些問題進行透徹的分析，進而提出切實可行的策略。

一、當前數(shù)學課堂教學設計中存在的問題

一個好的教學設計不僅可以提高整堂課的效率，而且可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生提高對學習數(shù)學的興趣，自覺地進行探究和合作。在我國新課改不斷推進的背景下，各學校也在新課程的理念下對數(shù)學課堂教學設計進行改革，雖然取得了一些成果，但是在實際的課堂教學過程中仍然存在著一些問題。例如，雖然教學設計都要求教師采取合作交流的方式，但是很多學校的教師都把合作交流的方式流于形式，仍然采取傳統(tǒng)的教學設計模式，以自己的教學經(jīng)驗給學生講解知識。學生被動地接受教師所傳授的知識，沒有時間與教師交流，使得教學效果不盡如人意。當前，我們所面臨的主要問題之一就是課堂教學過程中出現(xiàn)無效和低效的問題?！疤铠喪健薄皾M堂灌”的教學方式已不能適應現(xiàn)今教育發(fā)展的需要，要對數(shù)學課堂教學設計進行轉變，從而達到理想的教學效果。我國傳統(tǒng)的備課方式只注重教學內(nèi)容的邏輯性和條理性，并沒有針對教學目標、教學內(nèi)容、教學反饋以及學生的個人情況進行分析。這樣，就使得整個課堂教學過程中調(diào)動不起學生的好奇心和求知欲，課堂教學的有效性和科學性得不到有效的保證。教師對課堂問題的設計不精細，準備得不充分，雖然提問的次數(shù)較多，但是具有很強的隨意性，而且提問的類型過于單一、形式過于單調(diào)，問題的設計缺乏啟發(fā)性和連續(xù)性等等。這就要求教師要根據(jù)新課改的教育理念對教學觀念進行及時的轉變，同時不斷地加強教師自身的理論學習，積極引導學生開展自主探究活動。

二、有效提高數(shù)學課堂教學設計的策略

（1）營造一定的情境，提高學生的學習興趣。教師在進行課堂教學設計時，要依據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的個性特點，要以學生為主體來設計課堂教學方案。在數(shù)學教學過程中，教師應該為學生營造一定的競爭環(huán)境，使學生的學習興趣得到有效激發(fā)。比如，進行“加法減法”及“乘法口訣”的學習時，教師可以適時地引入小游戲，讓學生進行分組比賽，看哪個組記得又快又好，激發(fā)學生的好勝心理。同時，設計一定的問題，將新知識融入到所設計的問題當中，激發(fā)學生的求知欲，并為學生提供積極展示自己的機會，減少傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的枯燥乏味的問題，充分地調(diào)動學生的積極性和主動性。

（2）穿插一些小故事，吸引學生注意力。教師在進行教學設計時，還可以在教學過程中穿插一些小故事，吸引學生的注意力。例如，在學習“認識分數(shù)”這節(jié)課時，教師可以引入一個學生都熟知的小故事：“羊村的村長要分配食物，只剩下一個餅了，可是喜羊羊和懶羊羊都想要這個餅，那么村長應該怎么分才能讓他們擁有一樣多的餅呢？”這時，有的學生就會回答一個人分一半。那么教師就繼續(xù)問，如果一個餅可以用數(shù)字1表示，那么半個餅要怎么表示呢？學生就不知道了，這時他們的興趣就得到了有效激發(fā)，想知道老師到底怎么用數(shù)字來表示半個。當學生的好奇心和求知欲都被調(diào)動起來，教師就可以循序漸進地給學生們講解二分之一這個概念。這樣，使得學生們在娛樂的情境下記住了本節(jié)課要學的知識，進而提高了課堂教學的效率。

（3）在課堂教學設計中引入實踐。教師在進行課堂教學設計時也要注重引入實踐，加深學生對于本節(jié)課知識的認知。比如，在學習“我們的試驗田”這節(jié)課時，教師講完書上的例子，可以讓學生們根據(jù)自己的能力對書桌和凳子進行丈量，并提出問題：“你能估算一下自己課桌和凳子的面積嗎？”在課堂上，學生可以進行實際操作，充分引發(fā)學生的好奇心。并且可以讓每一位學生積極地參與進課堂教學的活動當中，把學到的知識應用到實處，讓學生明白自己學到的知識在身邊隨時隨處可以用到，進而讓學生明白自己學到的這些知識是非常有趣而且實用的。

三、結束語

數(shù)學課程的關鍵環(huán)節(jié)就是課程實施，而課堂教學則是課程實施的基本途徑，課堂教學要想成功的必要途徑就是要有高效的課堂教學設計。因此，數(shù)學教師對于課堂教學設計的成效制約和影響著數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。只有為教師的課堂教學設計提供切實有效的方法，才能提高教學效果，使學生對于知識的理解更加透徹，提高學生的學習興趣，進而提升學生的學習成績。

參考文獻：

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