有效挖掘歷史教材中的資源探究

儀紅

摘 要：歷史教材是歷史教學(xué)中最重要的教學(xué)資源。從有效利用教材中的彩字資源、有效利用教材中的圖片資源、有效挖掘教材中的文獻史料資源三個方面，研究有效挖掘歷史教材中的資源，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；彩字資源；圖片資源；史料資源

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）16-0061-01

新課改以來，對于歷史教學(xué)有了更高的要求。教師需要更新教育觀念，充分利用歷史課程資源，讓歷史課堂更加豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史教材作為最重要的教學(xué)資源，教師要認真挖掘其中的寶藏，豐富課堂教學(xué)。

一、有效利用教材中的彩字資源

現(xiàn)行的初中歷史教材編排是以課為單位的，每一課的課文中都有大量的文字，除了黑字，還有彩字。這些彩字，可以更好地證明黑體字的內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，拓展學(xué)生的視野。通過教師對于教材的精心裁剪，可以有效地整合書中的文字資源，讓學(xué)生從中獲取相關(guān)信息。例如，在講授北師大版七年上冊第16課“秦漢開拓西域和絲綢之路”的時候，可以這樣利用書中的彩字資源。第一，對于教材中“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”這一內(nèi)容，將其中的彩字作為閱讀材料，讓學(xué)生利用表格，將秦朝至西漢時期的中原王朝與匈奴的關(guān)系進行梳理。學(xué)生通過對彩字的閱讀，可以了解不同時期戰(zhàn)和關(guān)系的概況。小組討論分析出戰(zhàn)和關(guān)系對于國家穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的影響，為后面張騫通西域的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二，在講授絲綢之路作用的時候，設(shè)計“淘寶網(wǎng)征集老板”的活動，讓學(xué)生通過課文中彩色文字的閱讀，找出漢朝銷往西域的商品和西域發(fā)往中原地區(qū)的商品。通過這樣的活動設(shè)計和對書中文字的有效提取，可以讓學(xué)生了解到經(jīng)濟文化交流的實質(zhì)和含義，進而更好地理解絲綢之路的作用，從而突破重難點。第三，講授西漢王朝對外輸出品（絲織品、冶鐵、鑿井、造紙）的時候，引用教材中的一段文字“雖然鐵的種類很多，但沒有一種能和中國的鋼相比美”。通過這樣的輔助文字，可以引導(dǎo)學(xué)生感知文字背后的信息，讓學(xué)生了解古代勞動人民的驚人創(chuàng)造力和古人的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和對祖國的認同感。

二、有效利用教材中的圖片資源

歷史教材中，有很多插圖。插圖是歷史教學(xué)資源的一個重要組成部分，包含一些與歷史有關(guān)的信息。通過看圖、識圖、解圖，可以開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。挖掘圖片中的有效資源，要注意以下幾點。第一，要從整體角度觀察圖片。一幅圖片承載著不同的歷史信息，各種信息之間彼此呼應(yīng)，可以反映一個完整的歷史事件。因此，必須全面觀察圖畫，才能形成完整的認識。第二，要學(xué)會觀察圖中的重點。每一幅圖畫都有想要表達的有效信息，圖中的主要部位會集中表述與知識點相關(guān)的有效信息。運用歷史圖畫，需要重點觀察圖畫，才能抓住它的有效信息，完成教學(xué)目標。第三，要有條理性地看圖。在觀察圖片的時候，應(yīng)該依據(jù)方向、有步驟地觀察。例如，講授北師大版七年下冊歷史“經(jīng)濟發(fā)展與重心南移”一課的時候，引用這樣的一個案例：出示《耕獲圖》，讓學(xué)生思考圖中的景色，思考為什么選擇這樣的環(huán)境、圖中有哪些熟悉的生產(chǎn)工具、種植了哪些農(nóng)作物、說明當時的社會經(jīng)濟情況如何。利用插圖，設(shè)置符合學(xué)生思維能力的問題，讓學(xué)生在愉快的觀察中掌握教材中的知識點，符合新課改理念。

三、有效挖掘教材中的文獻史料資源

新課改下的歷史教學(xué)主張“論從史出，史論結(jié)合”，因而在教學(xué)中積極運用史料進行教學(xué)，是教師應(yīng)該研究的首要問題。歷史學(xué)科的史料可謂浩如煙海，教科書中的史料資源是針對每一課設(shè)計的最有效的教學(xué)資源。如何有效挖掘史料資源呢？第一，選擇的史料要有針對性。史料的運用，是為了對歷史史實進行佐證。在選擇的時候，應(yīng)該圍繞要解決的知識點。有針對性地選取史料，一方面可以避免史料的過度堆砌，另一方面可以提高分析效率。第二，設(shè)置的問題要有目的性。在材料閱讀中，有效的問題設(shè)置可以讓學(xué)生在探究材料的時候取得事半功倍的效果。因此，問題的設(shè)置要基于史料，陳陳相因，環(huán)環(huán)相扣，有一定的梯度，讓學(xué)生的思維能力在解析材料的過程中得到有效提升。在有效的問題引導(dǎo)下，理解隱藏在材料中的重要知識點。在平時的教學(xué)中，可以這樣處理史料。例如，講授北師大版七年級下冊“氣度恢弘的隆盛時代”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解開元盛世這一歷史概念，可采用以下史料。史料一：“開元初，上留心理道，革去弊訛，不六七年，天下大理。河清海晏，物殷俗阜?！笔妨隙骸皯浳糸_元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉稟俱豐實?！贬槍λx材料，設(shè)計以下幾個問題：通過材料閱讀，說出開元年間皇帝采取了哪些改革的措施？改革后的社會呈現(xiàn)什么樣的狀況？何為開元盛世？通過小組探討，學(xué)生會對開元盛世的由來有更深層次的了解，從而理解抽象的歷史概念。

四、結(jié)束語

總之，歷史教材是歷史教學(xué)中最重要的教學(xué)資源，教科書中的彩字資源、圖片資源、文獻史料，對學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史課程起到引導(dǎo)的作用。歷史教材中的有效資源有很多，需要教師不斷探索，不斷反思。只有真正運用好這些資源，才能更好地為學(xué)生營造一個生動、活潑、興趣盎然的歷史課堂氛圍。

參考文獻：

[1]汪加民，蔡志營.合理利用教學(xué)資源提高歷史教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（10）.

[2]張冬平.發(fā)揮歷史教材中文獻資料的教育功能[D].遼寧師范大學(xué)，2008.