“四個(gè)化”增強(qiáng)職校德育教學(xué)實(shí)效性研究

張堃鹓

摘 要：盡管課程不斷改革創(chuàng)新，但職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)效果依然讓人堪憂。教師應(yīng)該著眼于有效教學(xué)，立足于學(xué)生實(shí)際，改變教學(xué)思路，注重“四個(gè)化”，即課堂開放化、理實(shí)一體化、教學(xué)意境化、語言詩意化，將學(xué)生吸引到課堂上來，達(dá)到提高認(rèn)知、陶冶情操、鍛煉意志、訓(xùn)練行為、培養(yǎng)習(xí)慣的德育目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；開放化；一體化；意境化；詩意化

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0051-02

部分職校生存在重專業(yè)輕文化、重技能輕理論的心理，職業(yè)學(xué)校德育課一直被邊緣化。作為一線教師，應(yīng)該承擔(dān)起德育課教學(xué)改革的重任，改進(jìn)教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，做到“四個(gè)化”，即課堂開放化、理實(shí)一體化、教學(xué)意境化、語言詩意化，從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，真正達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

一、課堂開放化

蘇霍姆林斯基說過，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?，F(xiàn)實(shí)中不少教師仍然習(xí)慣于教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，較少出現(xiàn)師生之間的雙邊互動(dòng)和學(xué)生之間的橫向交流，課堂一言堂現(xiàn)象依然明顯。改變這種枯燥乏味的傳授式教學(xué)模式，就要著力構(gòu)建開放化的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用談話式、討論式、對(duì)話式、合作式等互動(dòng)化教學(xué)法，注重學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂活起來、動(dòng)起來、樂起來。比如，在教學(xué)“職業(yè)道德與法律”課程中的“珍惜人身權(quán)利”時(shí)，可以融合對(duì)話式與合作式教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組開展搶答競(jìng)賽。借助視頻逐一展示員工排隊(duì)接受搜身、搞惡作劇致人身體受傷、教師偷看學(xué)生信件、網(wǎng)上說別人壞話等各種現(xiàn)實(shí)案例，再提出問題：這些當(dāng)事人侵犯了受害人什么人身權(quán)利？應(yīng)該承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任？然后由各小組進(jìn)行搶答，并對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與干勁。這種活動(dòng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)語言表達(dá)及分析解決問題等能力。

二、理實(shí)一體化

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出，德育課“要緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以價(jià)值觀教育引領(lǐng)知識(shí)教育，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感”?，F(xiàn)實(shí)中不少教師仍然講歸講做歸做、理論與實(shí)踐脫節(jié)，德育課堂只是純粹枯燥的說教，結(jié)果往往以其昭昭，使人昏昏。事實(shí)上，德育課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際，要通過一系列課內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到行為體驗(yàn)、情感熏陶、思想錘煉。在課前，可以要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等手段廣泛搜集信息資料，在課間進(jìn)行集體探究，引導(dǎo)學(xué)生分析信息中反映的問題，提高他們的思辨能力。課堂上，可以將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入相聲、小品、話劇等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練、展演，讓他們進(jìn)行情感體驗(yàn)。特別是面對(duì)理論性強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象的教學(xué)難點(diǎn)，面對(duì)必須掌握的基本知識(shí)、基本原理等教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論、表演等活動(dòng)，有助于提高教學(xué)實(shí)效。比如，在教學(xué)“職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇”時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)“求職成功的關(guān)鍵是外部機(jī)遇”與“求職成功的關(guān)鍵不是外部機(jī)遇”以及“全才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”與“專才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”等與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相關(guān)的辯題，組織學(xué)生開展辯論比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而在教學(xué)“職業(yè)道德與法律”時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展模擬案情再現(xiàn)或法庭審判等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。這種實(shí)踐性活動(dòng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、教學(xué)意境化

部分職校生學(xué)習(xí)德育課興趣不濃、自主性差等，這就要求教師從教學(xué)環(huán)境等外部因素入手，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)意境化，就是創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性的教學(xué)情境，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在新課導(dǎo)入時(shí)，可以采用設(shè)疑引思法，布設(shè)一個(gè)個(gè)故事、案例等情境，提出一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，留下懸念，吸引學(xué)生注意力，例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與法律”中的“避免誤入犯罪歧途”時(shí)，可以通過視頻展示近期發(fā)生在社會(huì)上的盜竊、殺人、醉駕等案例，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何避免這種案例發(fā)生，啟發(fā)學(xué)生思考后進(jìn)入教學(xué)主題。在課題講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如，結(jié)合新課導(dǎo)入時(shí)介紹的盜竊案例，延伸設(shè)問：假如你在公共汽車或街上，發(fā)現(xiàn)小偷正在行竊別人，應(yīng)該怎么辦？假如發(fā)現(xiàn)本人正被偷竊怎么辦？假如抓住小偷又該怎么辦，能不能將他打傷打死？在課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編輯一些情節(jié)引人入勝、帶有啟示意義的情景短片，增強(qiáng)意境效果，真正發(fā)揮課件的輔助教學(xué)作用。例如，在教學(xué)“哲學(xué)與人生”中的“自覺能動(dòng)性是人特有的能力”時(shí)，可以播放我國宇宙飛船發(fā)射成功的視頻資料，再現(xiàn)宇航員太空漫步的優(yōu)美畫面，帶學(xué)生進(jìn)入太空的美好意境；再播放傅笛生演唱的歌曲《眾人劃槳開大船》，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美壯觀又激蕩人心的畫面，展現(xiàn)人的自覺能動(dòng)性的巨大力量，發(fā)揮德育滲透作用。在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持直觀性、醒目性、新穎性、簡(jiǎn)潔性、多變性原則，采取綱要式、圖表式、線索式、推導(dǎo)式、階梯式等多種方法，且經(jīng)?；臃?、形式多變，增強(qiáng)板書的意境效果。

四、語言詩意化

教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！苯處煹恼Z言表達(dá)方式直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，教師的語言風(fēng)格關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果。德育課教師要改變語言刻板、枯燥無味的習(xí)慣，善于運(yùn)用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)詩意的課堂。

（1）運(yùn)用形象語言。借助各種語言修辭手法，運(yùn)用俗語、諺語、俏皮話等形象化語言，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性、趣味性，有助學(xué)生的理解與識(shí)記。比如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”中的“透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”時(shí)，可以用棒子、鞭子、篩子進(jìn)行比喻，指出價(jià)值規(guī)律像一根棒子調(diào)節(jié)勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料在各部門之間的分配；又像一根鞭子鞭策著商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；又像一把篩子，能促進(jìn)商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰。在教學(xué)“哲學(xué)與人生”中的“客觀實(shí)際與人生選擇”時(shí)，可以引用“到什么山唱什么歌、拿什么鑰匙開什么鎖”等諺語，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一切從實(shí)際出發(fā)”的理解。

（2）巧用抒情語句。引用一些詩詞歌賦等抒情性語言，聲情并茂地朗讀出來或借助課件給予再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在情感中明理，在明理中體驗(yàn)情感。比如，在教學(xué)“哲學(xué)與人生”中的“以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境”時(shí)，可以引用“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”等耳熟能詳?shù)木渥樱瑤椭鷮W(xué)生理解個(gè)中哲理。

（3）妙用典故時(shí)事。理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成語典故、寓言故事、軼聞趣事、熱點(diǎn)新聞等，有助于詮釋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“哲學(xué)與人生”中的“用聯(lián)系觀點(diǎn)看問題”時(shí)，可以介紹唇亡齒寒及城門失火，殃及池魚等成語典故；而在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”中的有關(guān)我國基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、外交政策以及“職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀”等內(nèi)容時(shí)，可以錄播時(shí)事新聞，并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)論，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（4）引用熱詞新語。巧用流行語、順口溜、歇后語、笑話幽默等，有機(jī)融入教學(xué)過程，可以引發(fā)學(xué)生的心靈碰撞。比如，在教學(xué)“哲學(xué)與人生”中的“正確處理利己與利他的關(guān)系”時(shí)，先介紹社會(huì)上一些人不當(dāng)言行后，來一句“現(xiàn)實(shí)中就有這么些人，好像他爸是李剛，所以就這么任性”，也“不管你信不信，反正我信了”。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些流行語為什么會(huì)流行？它說明什么？經(jīng)過小議之后，得出結(jié)論：要正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，必須尊重他人、主動(dòng)關(guān)心他人、維護(hù)他人的正當(dāng)權(quán)益。

五、結(jié)束語

總之，德育課教學(xué)要從枯燥無味的說教中擺脫出來，改變教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象，就要堅(jiān)持“四個(gè)化”要求，注重改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)有所得、學(xué)有所獲，充分體驗(yàn)參與之樂、探究之趣、思辨之悟、成功之悅，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

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