新時(shí)期高職思想政治理論課教師定位研究

李孟君

摘 要：從教師的“黨性”“專(zhuān)業(yè)性”“時(shí)代性”三個(gè)角度對(duì)高職院校的思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，提高思想政治理論課程的實(shí)效性，以達(dá)成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；教師定位；新時(shí)期

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0017-0

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如何引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念，正確領(lǐng)會(huì)我國(guó)國(guó)情和改革發(fā)展穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才，對(duì)高校思想政治理論課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課教師必須以堅(jiān)定的“黨性”為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)性“學(xué)科建設(shè)，掌握教育信息化的“時(shí)代性”特征，這是對(duì)高職思想政治理論課教師的新定位。

一、應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變幻，高職思想政治理論課教師需要把握“黨性”

目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，國(guó)際環(huán)境也異常復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)變革突破了時(shí)空界限與意識(shí)形態(tài)封鎖，由此帶來(lái)人們的生活方式、行為方式和價(jià)值觀(guān)念的深刻變革?！吨行拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科〔2008〕5號(hào)）提出，高校思想政治理論課教師是黨的理論、路線(xiàn)、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該以身作則，積極擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨中央對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論觀(guān)點(diǎn)和方針政策，始終保持清醒的頭腦，為學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)大學(xué)生提高鑒別力和政治敏銳度，真正成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的堅(jiān)定實(shí)踐者。目前的高職生基本都是九零后，理論基礎(chǔ)較薄弱，思想比較活躍，價(jià)值觀(guān)多元，高職的思想政治理論課教師更要以自身的“黨性”為示范引領(lǐng)學(xué)生，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在成長(zhǎng)成才的人生征途上不迷失方向，努力成為新時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)者。

二、應(yīng)對(duì)高校學(xué)科建設(shè)需求，高職思想政治理論課教師需要提高“專(zhuān)業(yè)性”

學(xué)科建設(shè)是高校最具有整合力和影響力的工程，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于思想政治理論課教師而言，提高其專(zhuān)業(yè)性，本質(zhì)上就是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，即思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)必須要與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來(lái)。在高職院校提升馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)意義重大。目前高職的思想政治理論課教學(xué)改革更偏重于教學(xué)方式的改革，在理論探討上還存在薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)科建設(shè)的組織和建設(shè)任務(wù)也不夠明確，學(xué)科建設(shè)的專(zhuān)家和骨干力量不足，學(xué)科邊界比較模糊。尤其是對(duì)于高職院校的思想政治課教師，更突出以單純的“課程意識(shí)”來(lái)進(jìn)行思想政治理論課程建設(shè)，在馬克思主義理論的學(xué)科研究與運(yùn)用上明顯不足，教師隊(duì)伍的整體水平還有待提升。因此，結(jié)合高職院?！案咚刭|(zhì)高技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，思想政治理論課教師要堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才相統(tǒng)一，將理論傳授與價(jià)值觀(guān)培育相結(jié)合，以馬克思主義理論學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的馬克思主義信仰。思想政治理論課教師在認(rèn)真研讀馬克思主義著作的同時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)所處的變革時(shí)代特征，按照學(xué)科建設(shè)的意識(shí)和學(xué)科體系進(jìn)行思想政治理論課建設(shè)，才能對(duì)新教材做到融會(huì)貫通、精辟講解，才能將馬克思主義中國(guó)化最新成果的理論精髓傳授給學(xué)生，真正提升思想政治理論課教師的“專(zhuān)業(yè)性”。

三、應(yīng)對(duì)教育信息化趨勢(shì)，高職思想政治理論課教師需要體現(xiàn)“時(shí)代性”

信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，代表著先進(jìn)生產(chǎn)力。教育信息化的首要任務(wù)是培養(yǎng)具備信息化意識(shí)和技能的教師隊(duì)伍。那么，高校思想政治理論課教師也不能停留在傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式下，必須追趕信息涌動(dòng)的大潮，樹(shù)立信息意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的整合，通過(guò)制作多媒體課件、參與校園網(wǎng)資源建設(shè)等不斷提高信息能力，以適應(yīng)新型教學(xué)模式下對(duì)教師提出的新要求，體現(xiàn)“時(shí)代性”特征。同時(shí)，思想政治理論課教師還可以開(kāi)闊思路，充分結(jié)合高職學(xué)生的政治訴求及思想特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立“文獻(xiàn)室”，將馬列原著、毛澤東選集、鄧小平文選等文獻(xiàn)置于其中，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在課程網(wǎng)站設(shè)立網(wǎng)絡(luò)“時(shí)事焦點(diǎn)”，供學(xué)生平等討論國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、科技狀況、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的基礎(chǔ)上逐步提高明辨是非的能力。還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“校園時(shí)評(píng)”等校園電子雜志，鼓勵(lì)大學(xué)生除了關(guān)注國(guó)家大事外，還要關(guān)注身邊發(fā)生的時(shí)事，平等地參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，增加主人翁意識(shí)和責(zé)任感，從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明辨是非，引導(dǎo)大學(xué)生逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校始終不變的中心任務(wù)，承擔(dān)這一任務(wù)的教師任重道遠(yuǎn)。高職思想政治理論課教師應(yīng)該將思想政治教育工作置于整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，不斷強(qiáng)化自己的“黨性”覺(jué)悟，提升自己的“專(zhuān)業(yè)性”學(xué)科建設(shè)，提高自己的“時(shí)代性”信息化水平，以適應(yīng)新的歷史發(fā)展階段，使得高職大學(xué)生除了具備科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力之外，能夠擁有堅(jiān)定的馬克思主義政治信念和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的責(zé)任感，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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