語文教學(xué)中的激趣方法

“興趣是最好的老師”，興趣是任何認(rèn)知活動的先導(dǎo)，也是認(rèn)知活動得以持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力。教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，以最簡捷，最有效的方法去獲得知識，他才能夠全心全意地投入學(xué)習(xí)活動，從而取得事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的心理特點,精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定成效。

一、導(dǎo)語激趣

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！焙玫膶?dǎo)語是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪,提高整個智力活動的積極性。良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道?！鄙险n伊始，教師應(yīng)該用最精練的語言，最短的時間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。長期以來，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入，對聯(lián)導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，影視導(dǎo)入，賞物導(dǎo)入，音樂歌曲導(dǎo)入，對比導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲就行。

二、設(shè)疑激趣

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好，設(shè)得精，設(shè)得巧，設(shè)到點子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的興奮點上，學(xué)生就會學(xué)情振奮，其創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。比如教《變色龍》，特級教師寧鴻彬要求學(xué)生在通讀完課文后為小說另取一個“名”并說說理由。另起一個什么名好呢？為什么要取這個名呢？于是，學(xué)生一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。再如，上海市特級教師于漪在教《孔乙己》時是這樣層層設(shè)疑的：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的過去？有人說，古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢？通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。從而使學(xué)生注意力高度集中，摒棄一切私心雜念，能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

三、情景激趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

實踐證明，教師的情緒對學(xué)生情緒影響很大。從出現(xiàn)在教室門口的第一秒種起，教師的情緒就感染著學(xué)生。當(dāng)教師精神抖擻，笑容可掬地走進(jìn)課室的時候，也會給學(xué)生帶來愉快的情緒，當(dāng)教師心神不定，滿臉愁容面對學(xué)生的時候，學(xué)生的心情也會變得郁郁寡歡。事實上，教師的教態(tài)和表情是學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)器。良好的學(xué)習(xí)情緒有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，融洽師生關(guān)系，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。

四、實踐激趣

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。葉圣陶先生也曾說：教材無非是個例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要組織語文實踐活動，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展朗誦比賽、背誦比賽、辯論比賽等豐富多彩的課外活動。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，不斷深化學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生對背誦有時會產(chǎn)生厭煩情緒，教師可適當(dāng)在課外展開各種內(nèi)容的背誦比賽，比一比哪位同學(xué)背得既快又準(zhǔn)，并且讓成績突出的同學(xué)介紹經(jīng)驗。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，同時也有利于知識的鞏固與記憶。語文世界是一個豐富的世界。語文教師要多觀察，多思考，要充分發(fā)揮主觀能動性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

柴煥鋒，語文教師，現(xiàn)居河北巨鹿。