淺析職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)校企合作的新模式
——物流專業(yè)建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

陳華平

（炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇漣水223400）

淺析職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)校企合作的新模式
——物流專業(yè)建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

陳華平

（炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇漣水223400）

職業(yè)院校，大多存在以下方面的問(wèn)題：重理論輕實(shí)踐、重書本輕實(shí)訓(xùn)、重知識(shí)輕技能、重教學(xué)輕素質(zhì)、重課程輕市場(chǎng)。一味追求高、新、大，忽略了自己的辦學(xué)特色與市場(chǎng)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生拿到了文憑也難敲開(kāi)就業(yè)之門，因此建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策。

校中廠；實(shí)踐；教學(xué)改革

1　高職院校建立“校中廠”的好處

1.1企業(yè)進(jìn)校園

物流專業(yè)根據(jù)電子商務(wù)物流的快速發(fā)展，與順豐速運(yùn)有限公司緊密合作，在校內(nèi)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目部。物流專業(yè)在這樣的實(shí)際物流操作環(huán)境下，實(shí)施教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更為真實(shí)直接地學(xué)習(xí)物流操作，同時(shí)可以與企業(yè)員工進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；而教師可以在任何時(shí)候隨時(shí)了解并參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)將企業(yè)最先進(jìn)的物流技術(shù)和企業(yè)案例不斷更新到活頁(yè)講義中，真正做到專業(yè)核心技術(shù)不斷更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)院“用明天的技術(shù)，培訓(xùn)今天的學(xué)員，為未來(lái)服務(wù)”的教學(xué)定位。

1.2訪問(wèn)工程師

專業(yè)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和走訪，是保證教學(xué)內(nèi)容符合客戶需求的保障。學(xué)院制定了“訪問(wèn)工程師”制度，由企業(yè)安排到物流企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，日后作為企業(yè)定向班培訓(xùn)和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的培訓(xùn)師。

1.3人才培養(yǎng)模式

在學(xué)院“校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，物流專業(yè)的所有核心專業(yè)課程，采用小班教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)入、活頁(yè)講義、模塊教學(xué)等一系列教學(xué)實(shí)施模式，從企業(yè)需求和實(shí)際出發(fā)，采取啟發(fā)式教學(xué)手段，讓學(xué)生融通理論概念，并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，切實(shí)掌握本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，具備實(shí)際應(yīng)用能力，從而達(dá)到企業(yè)相應(yīng)崗位的基本能力要求并能夠拓展。

1.4社會(huì)服務(wù)情況

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們打造了優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)品牌，承擔(dān)了各類專業(yè)培訓(xùn)和訓(xùn)練，如：學(xué)歷+技能培訓(xùn)、社會(huì)物流在崗人員培訓(xùn)、助理物流師培訓(xùn)等。此外，本專業(yè)還提供技術(shù)咨詢、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)服務(wù)，承擔(dān)了校內(nèi)外企業(yè)多項(xiàng)科研課題。

2　如何建立“校中廠”

2.1與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接

按照“工學(xué)結(jié)合”的要求，構(gòu)建“學(xué)院+企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式。在學(xué)院期間，通過(guò)具有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)基地和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)；在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。依據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理流程，聘請(qǐng)企業(yè)主管擔(dān)任學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，按照企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)安排專任教師定期走訪，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。根據(jù)學(xué)院制訂的基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程，堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)深入合作，依據(jù)職業(yè)崗位的要求確定其職業(yè)能力和素養(yǎng)內(nèi)涵。

2.2復(fù)合型“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到新的水平

培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，另外聘請(qǐng)1名企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人（兼職），推行專業(yè)雙帶頭人制度。引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型骨干教師5名，“訪問(wèn)工程師”培訓(xùn)8名，選派教師出國(guó)培訓(xùn)6名，按照1∶1的比例建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。具備“雙師”素質(zhì)的教師比例達(dá)到100%，企業(yè)兼職教師資源庫(kù)達(dá)到40人以上。

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

利用物流專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的現(xiàn)有條件，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和整合資源，建立2個(gè)“校中廠”生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。選3～4個(gè)不同領(lǐng)域知名企業(yè)或在區(qū)域有影響力的企業(yè)作為重要合作伙伴，設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，拓展學(xué)生“技術(shù)留學(xué)”數(shù)量，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

高職高專院校建“校中廠”使學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，老師在邊做邊教，邊教邊做，突出了實(shí)踐性。

3　結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代高職高專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)于書本理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)效果不顯著，所以根據(jù)實(shí)際需要建立“校中廠”能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.13.130

G718.5

A

1673-0194（2016）13-0233-01

2016-04-06