您的孩子能說會道嗎？

邵麗兵

【摘 要】本文從家庭“消極語言環(huán)境”入手，闡述了家庭語言環(huán)境的重要性，提出了如何創(chuàng)設家庭良好語言環(huán)境的幾個小竅門，即從心理環(huán)境、生活環(huán)境、閱讀環(huán)境的營造，讓孩子從情感、經驗、學習入手，提高孩子想說、愛說、會說的語言能力。

【關鍵詞】家庭；語言環(huán)境；竅門

在我們幼兒園教學樓二樓是閱讀長廊里，各種各樣的圖畫書吸引著很多孩子敦足，有的家長利用早上或傍晚來接送時和孩子一起親子閱讀，可往往會出現一些不和諧的畫面：家長會常常打斷孩子的話而要求“說完整”、“說對”等等，孩子就在這樣的“打斷”過程中受到挫折，覺得我說的不行，我不會說，漸漸的便不想說出自己的觀點和想法，不想和別人交流和溝通，這樣離家長想象中“能說會道”的要求越來越遠。

有研究發(fā)現，孩子沒有交往的愿望傾向就沒有交流行為的產生，也就談不上語言的學習和運用，因此，我們家長應當允許孩子說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說的越來越準確、完整。寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。作為家長要為孩子創(chuàng)設寬松的“語言第一環(huán)境”，所謂“語言第一環(huán)境”就是家庭語言環(huán)境。筆者根據多年的教育實踐，覺得寬松的心理環(huán)境、有趣的生活環(huán)境、豐富的閱讀環(huán)境是讓孩子想說就說、有話可說、能說會說的小竅門。

一、寬松的心理環(huán)境讓孩子想說就說

陳鶴琴先生說過：“發(fā)展幼兒語言的關鍵，是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極答應的環(huán)境。”家庭是孩子溫暖的港灣、溫暖、寬松、關愛的家庭氛圍，不僅對幼兒安全感的建立、良好的自我意識的形成具有重要意義，對于孩子語言的發(fā)展同樣具有重要的作用。在寬松的、安全的環(huán)境里，孩子愿意交流，喜歡表達。

（一）讓孩子愛說、有機會說

孩子只要一開口學說話，小嘴就會不停歇、從早上醒來開始說話，一直到晚上睡著才會停。這是孩子在練習發(fā)音，也是在學習社會性語言。家長的關注、微笑、語言交流都是對孩子的鼓勵，使孩子愛說；而忽視、冷漠否定的評價則會使孩子漸漸失去說話的積極性。如，3歲左右的兒童，語言表達并不流暢，這時候，家長一定要放慢節(jié)奏，耐心地聽孩子說完，并用鼓勵的眼光看著孩子，同時給予孩子回應，或者用簡捷的語言提煉孩子說的話，當孩子說不清除時家長不要著急的說：“說的什么，聽不懂”。孩子說話的積極性就會大大降低。因此語言環(huán)境的創(chuàng)設，寬松是首要的因素。

（二）給予孩子積極的應答

語言是在與人的交流中發(fā)展起來的，是在運用的過程中發(fā)展的。從孩子發(fā)出第一音節(jié)的欣喜，到學會叫爸爸媽媽，再到說出句子，最后到說兒歌、講故事，都是家長積極應答，互動的結果。應答有方，積極引導，有利于促進孩子語言水平的提高。如，當孩子最早發(fā)出一個音節(jié)ba，開始可能是無意識的，當爸爸聽到以后，卻欣喜地抱著孩子，連說：“再叫，再叫‘爸爸，爸爸”孩子就慢慢地將音節(jié)賦予含義，將“爸爸”與眼前這個高高大大的人聯系在一起。有如，4～5歲的孩子在講故事，或者是講一件事情的經過時，有時會不厭其煩的說一些細節(jié)，因此不能完整、流暢的講述整件事情。如，當孩子說星期天去春游這件事情時，當說到路上看見一群鴨子，可能會對這群鴨子的大小，毛色、動作詳細描述，而忘記了繼續(xù)講述春游事情的經過等。這時候家長要耐心聽孩子說，然后提醒孩子：“看見鴨子以后，又遇到什么？我們做了什么事？”家長既表示了對孩子表達的肯定，有讓孩子回到講述的主題上來，使孩子在練習中、在家長的提醒中，逐漸增強講述的邏輯性。

二、有趣的生活環(huán)境讓孩子有話可說

兒童語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切聯系，因此，應該在豐富多彩的活動中去擴展兒童的經驗，提高促進語言發(fā)展的條件。

首先，帶孩子到大自然中，豐富的環(huán)境和活動可以豐富孩子的語言。如，春天來了，帶孩子到野外踏青，賞花、種植。讓孩子描述春天的美景（綠綠的小草、黃黃的油菜花，等）。說一說種植的過程，“先準備好種子和泥土，然后挖一個小小的洞，讓種子寶寶在泥土里睡覺，讓后上面蓋上泥土。”因為有了感性經驗，孩子在講述時候詞匯豐富了，連貫性增強了，內容從家里擴展到了自然和活動之中，孩子就有話可說了。

其次走出家庭，增加交往，促進孩子語言交往的經驗，鼓勵孩子和其他小朋友一起玩。在與同伴交往的過程中，孩子逐漸學會了用語言進行社會交往的規(guī)則和意識。如，要學會傾聽，知道說話要輪流，遇到意見不統(tǒng)一要學會協商等等。這些經驗的擴展都會豐富孩子語言的形式和內容。家長可以帶孩子到小朋友家玩，讓幼兒之間相互交流和游戲，問孩子今玩了什么？你喜歡玩這樣的游戲嗎？同時也邀請對方小朋友來自己家里玩，讓孩子做會小主人。

三、豐富的閱讀環(huán)境讓孩子能說會說

閱讀不僅是學習、獲取知識的重要途徑，更是豐富生活和陶冶情操的組成部分。閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的獲得、閱讀快樂的體會，是3～6歲兒童家庭教育的重要內容。對于兒童來說，閱讀具有的意義在于，他對發(fā)展兒童語言有獨到的作用。

（一）熟識家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)點

1.閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。在家庭中，閱讀常常是從媽媽讀孩子聽開始。這種形式的閱讀，最好是家長用普通話朗誦文學作品，書中的文字經過了錘煉與推敲，優(yōu)秀的文學作品能體現母語語言的美感，能帶來口語所不具備的魅力。如果家長能用普通話朗誦，既可以使孩子達到標準語言示范，又可以發(fā)展孩子傾聽和理解的能力。

2.閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供了機會。家長精心挑選的讀書，是經過時間和實踐的選擇留下來的經典故事和圖書，有對善良、勇敢、智慧的贊美，能陶冶孩子的性情。更重要的是這些作品在語言上，也是非常豐富和幽默的，能讓孩子體會到語言美。孩子閱讀以后，可以給家人、同伴講述，鍛煉和提高了語言講述的連貫性。如《母雞蘿絲去散步》，母雞蘿絲悠然自得的去散步了。兜了好大一個圈子。它又悠然自得地回來了?？蛇@位傻大姐完全不知道它身后已經鬧翻了天……

3.在閱讀中能培養(yǎng)孩子對文字的敏感。識字不是閱讀的目的，但是，在朗讀圖畫書的過程中，孩子自然地將口語與書面語言建立一一對應的聯系。到了大班，孩子慢慢地會對文字感興趣，認識一些文字，他們逐漸理解文字的含義，并且有了識字的愿望。為孩子學習書面語言奠定了良好的基礎。

（二）多維度營造良好的家庭閱讀環(huán)境

1.在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。在家庭中應該有孩子的小書房小書柜，書柜和孩子的身高相當，便于他自己取放。平時應該有互動，而不是擺設。每天媽媽從書架上拿出童話書給孩子讀，或者小朋友來家玩，孩子拿出書給別人介紹。如果生活在一個充滿圖書的世界，孩子會覺得書就是生活的一部分。

2.每天最好有相對固定的親子共讀時間。一般情況下，這個時間可以安排在睡覺前，這個時候讀書，周圍環(huán)境比較安靜，家長和孩子心情也會逐漸平靜下來，專心于閱讀，也有利于孩子的大腦活動逐漸平靜，有利于孩子睡眠。

3.開展多種形式的親子共讀活動。親子共讀形式很多，可以媽媽讀孩子聽，可以媽媽和孩子一起講，尤其是書中有意思、重復的語言。如繪本《好餓的毛毛蟲》時，總有一個固定的句式：“星期一，毛毛蟲吃了一個草莓，可是肚子好餓好餓”“星期二，毛毛蟲吃了兩個……還是好餓好餓”，再往下孩子就會看著繪本說：“星期三，毛毛蟲吃了三個……”，這就成為親子之間一個好玩的語言游戲。還可以家長（孩子）講一部分故事，另一部分請孩子（家長）續(xù)編或者把故事內容進行表演等等。

在多維度的閱讀中，孩子逐漸認識到閱讀的意義，有了問題也能夠自己到書中去尋找答案，既掌握了閱讀的方法，也獲得文學閱讀能力。古詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”！長期與圖書相伴，使孩子浸潤在書香里，閱讀成了孩子生活的一部分，這種良好的學習習慣會使孩子受益終生。

綜上所述，兒童學習語言的主要環(huán)境是家庭，家長作為孩子的第一任語言指導老師，需要付出智慧付諸行動。兒童語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，寬松化的心理環(huán)境讓孩子有了想說的動力；經驗化的生活環(huán)境讓孩子有了可說的機會；多維度的閱讀環(huán)境讓孩子進入書面語言初步感知期，讓孩子有了能說的素材。因此，我們要時時處處為孩子營造一個語言發(fā)展的環(huán)境，使孩子受到良好的語言熏陶，從而有效地加速幼兒的語言發(fā)展。

參考文摘：

[1]路書紅，喬資萍.《中外家庭教育經典案例評析100篇》 濟南，山東人民出版社 2010年

[2]劉焱.《幼兒教育概論》北京，中國勞動社會保障出版社 1999年

[3]楊麗珠，吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》大連，遼寧師范大學出版社2000年