論高中語(yǔ)文與信息技術(shù)的有效融合

禹小強(qiáng)

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂 教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系。信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有極大的作用。教師掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠能以最快的速度完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊知識(shí)視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；高效課堂

現(xiàn)行的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在新的教育理念下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與探究能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、融入現(xiàn)代信息技術(shù)是整合高中語(yǔ)文的歷史必然

語(yǔ)文與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，它作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性。高中語(yǔ)文課標(biāo)指出，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“硬灌式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺(jué)，不能激發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。融入現(xiàn)代信息技術(shù)后，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺(jué)，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以融入現(xiàn)代信息技術(shù)是整合高中語(yǔ)文學(xué)的歷史必然！

二、現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效率

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？孔于說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

這點(diǎn)在講唐詩(shī)宋詞時(shí)就很明顯，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美和把握詩(shī)人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩(shī)歌時(shí)，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)楝F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過(guò)音樂(lè)和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來(lái)感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再通過(guò)畫面想像：在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩(shī)人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢？在回答問(wèn)題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過(guò)討論，整理資料，然后對(duì)照作品，通過(guò)理性分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩(shī)歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對(duì)杜甫這一詩(shī)人和他的作品有了一個(gè)整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料，分析資料的實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

三、處理好多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)性的關(guān)系

多媒體教學(xué)是主要是通過(guò)音像、色彩、動(dòng)畫等媒介刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其注意力更集中、穩(wěn)定，思維更廣闊、活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但我們還應(yīng)該意識(shí)到，多媒體只是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“演示者”，過(guò)分依賴多媒體，而忽略了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。若在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大量運(yùn)用音像資料，過(guò)分追求視聽刺激，過(guò)多擠占學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，這種做法只能是本末倒置，沖淡教學(xué)主題，最終削弱了學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的綜合能力。當(dāng)下教學(xué)中要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，教師應(yīng)考慮多媒體展示的最佳時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)的最佳方式，使多媒體在教師的掌控下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。這是學(xué)科整合最根本的目的，也是我們要做到的。