農(nóng)村初中中老年教師激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)策略

孫勝銀

山區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生，由于升學(xué)考試只考語數(shù)外，師生根本不重視，歷史知識(shí)基本上是空白，談不上興趣而言，進(jìn)入初中，科目一下子變多，而歷史會(huì)考中所占分?jǐn)?shù)相對較少，且課時(shí)也少，學(xué)生身處農(nóng)村，接觸歷史的渠道比較窄，歷史見聞知之甚少，學(xué)生自然興趣不會(huì)濃；加之農(nóng)村初中歷史教師，中老年教師偏多，與學(xué)生的身心有一定的距離，兼職多，研究相對少，也是造成學(xué)生興趣不濃的原因；再加上農(nóng)村家長的不重視，認(rèn)為基本能寫會(huì)算就行，對學(xué)生的影響也不小。而歷史課程是人文學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要意義歷，歷史能陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)歷史，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。歷史教學(xué)如此重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的課堂教學(xué)策略研究就顯得刻不容緩，為此，我們摸索出了以下一些做法：

一、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲

孔子曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。好的問題設(shè)計(jì)，等于一堂課成功的一半。問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，，讓學(xué)生質(zhì)疑、答問、思考，主動(dòng)參與，相互討論，形成自己的見解。我們在課堂教學(xué)中是這樣做的，在每一節(jié)課的開頭，根據(jù)課文內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問題，引起學(xué)生對本課的濃厚興趣。如：學(xué)習(xí)九年級上冊《中古時(shí)代的歐洲》，設(shè)計(jì)這樣的問題，一個(gè)曾經(jīng)充滿生機(jī)的西歐為什么會(huì)變成愚昧與黑暗的時(shí)代？它對西歐社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，就引起了學(xué)生的興趣，通過問題讓學(xué)生去看書尋找，思考，并展開相互討論，形成共同的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)習(xí)九年級上冊第12課《美國的誕生》時(shí)，先用幻燈片打出美國的國旗，然后問學(xué)生美國國旗上星星和橫條各代表什么意思？在學(xué)生相互的探討的基礎(chǔ)上，教師作必要的解答，學(xué)生就有了大致 的了解， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、充分利用各種教育資源，采用多種呈現(xiàn)方式，形象直觀地再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史是記錄過去所留下的痕跡，學(xué)習(xí)歷史，就要還原歷史，只有這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能提高學(xué)生的感知效果，形成知識(shí)概念，才能讓學(xué)生明白好懂，充分利用直觀教學(xué)，能把知識(shí)直接、準(zhǔn)確、生動(dòng)底傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。歷史圖片本身就是歷史資料，直觀而形象的再現(xiàn)了歷史的本來面貌，可以讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生親近感、真實(shí)感，拓展歷史知識(shí)的視野，如學(xué)習(xí)九年級上冊第10課《古代科學(xué)技術(shù)與造型藝術(shù)》時(shí)，講到古希臘的雕塑，《擲鐵餅者》、《米萊的維納斯》、《拉奧孔》，學(xué)生對作品表現(xiàn)人體美達(dá)到出神入化的境地始終不能很好的理解，我們此時(shí)出示三幅作品的幻燈圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，再配以精美語言文字解說，回過頭來閱讀教材上的結(jié)論，學(xué)生一下子就明白了，理解了，得到美的享受和感情的熏陶，教學(xué)效果非常好。再如學(xué)習(xí)九年級上冊第11課《古代宗教》，由于這課本身知識(shí)點(diǎn)多，離學(xué)生的認(rèn)知遠(yuǎn)，以往學(xué)生學(xué)習(xí)這課以后，認(rèn)識(shí)往往混亂不堪，張冠李戴，掌握效果很不好。為了讓學(xué)生對三種宗教的知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨析異同，學(xué)會(huì)分析歸納，我設(shè)計(jì)了下面的表格，讓學(xué)生完成。

學(xué)生通過看書學(xué)習(xí)，然后較準(zhǔn)確的完成了表格，教師讓學(xué)生交流各自完成的情況，相互勘誤。這樣，學(xué)生很清楚、明白、系統(tǒng)的就掌握了本課的知識(shí)，也很好的動(dòng)手、動(dòng)腦參與，培養(yǎng)和鍛煉了一定的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較辨析，展開討論。學(xué)生的興趣很濃。

三、采用生動(dòng)形象的語言，運(yùn)用各種表演藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史時(shí)間跨度大，地域范圍廣，濃縮性強(qiáng)，而課標(biāo)要求高。對于以感性認(rèn)識(shí)為主的初中生，學(xué)習(xí)起來有不小的難度。我們歷史課堂教學(xué)就必須講究方式方法，將晦澀難懂的東西變得形象直觀，明白好懂，運(yùn)用各種表演藝術(shù)說唱、相聲、小品、評書等，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與，在和諧快樂的氛圍中感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史，還原歷史，形成歷史人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)八年級上冊第六課《戊戌變法》時(shí)，對戊戌變法失敗的過程和原因，很多學(xué)生都搞不清楚，我讓學(xué)生表演慈禧太后發(fā)動(dòng)政變這一幕，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，揣摩慈禧、光緒帝、譚嗣同、袁世凱、榮祿各人的特點(diǎn)，然后叫學(xué)生分角色進(jìn)行表演，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛很活躍，表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過表演，印象深刻，很好的理解了教材。

四、語言表達(dá)形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中老年歷史教師，沉穩(wěn)過度而活潑不足，有豐富的見聞和經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)都是從事多年文科教學(xué)的。就應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，用生動(dòng)有趣、滑稽詼諧的口頭語言，用幽默風(fēng)趣的姿體語言，用邏輯嚴(yán)密的學(xué)科語言，醞造良好的育人氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷的完善自己，摸索出行之有效的適合自己的課堂教學(xué)有效策略。