試論當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育問(wèn)題

顏慧

【摘 要】創(chuàng)業(yè)是人們創(chuàng)造社會(huì)事業(yè)和社會(huì)財(cái)富的社會(huì)活動(dòng)，要想成功創(chuàng)業(yè)，需要具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)的綜合集成。本文筆者談了創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的含義及其意義。通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；教育；對(duì)策

近年來(lái)，伴隨著大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻， 國(guó)家通過(guò)各項(xiàng)政策積極鼓勵(lì)、 扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。黨的十八大報(bào)告中指出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?然而創(chuàng)業(yè)卻并非易事， 在創(chuàng)業(yè)成敗的諸多影響因素中， 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的好壞顯得尤為重要。 特別是在大學(xué)校園中，具有創(chuàng)業(yè)意向或已經(jīng)參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較多。但深入研究可發(fā)現(xiàn)，由于缺乏必要的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只是停留在想象階段或者剛起步不久變夭折。因此在當(dāng)前形勢(shì)下，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵

心理素質(zhì)是由認(rèn)知、情感、意志、行為及環(huán)境等相關(guān)要素互相作用而形成的復(fù)雜心理特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必備的各種能力、品性、習(xí)慣等各方面的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀性前提因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不僅是影響創(chuàng)業(yè)的主觀要素，也是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的前提和關(guān)鍵。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的意義

伴隨高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增態(tài)勢(shì)，就業(yè)市場(chǎng)已從賣(mài)方逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橘I(mǎi)方市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。一方面，目前我國(guó)政府高度重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，出臺(tái)了一系列有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，創(chuàng)業(yè)機(jī)制日趨完善，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。另一方面，對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和能力水平的有限，自主創(chuàng)業(yè)往往受到多種因素的影響，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

大學(xué)生要想在強(qiáng)手如林的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)業(yè)成功，其根本原因還在于是否具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是決定一個(gè)人素質(zhì)的重要因素。高校應(yīng)通過(guò)廣泛深入地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓大學(xué)生不僅成為崗位的“工作者”，還應(yīng)成為事業(yè)的“創(chuàng)造者”，更能成為創(chuàng)新型國(guó)家的“建設(shè)者”。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的理論與實(shí)踐的研究，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的新發(fā)展具有極其重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義

三、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈的愿望，對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的自信心，個(gè)人憧憬著能夠通過(guò)自己創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)心中理想。然而，對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，一旦遇到創(chuàng)業(yè)挫折，往往不知所措，甚至放棄創(chuàng)業(yè)的念頭，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）挫折適應(yīng)能力差，承受能力弱

大學(xué)生的挫折適應(yīng)能力和承受能力是衡量其是否適合創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。然而，一些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到挫折時(shí)普遍表現(xiàn)為承受能力弱，不能適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展，一是中國(guó)的大學(xué)生意味著一定的社會(huì)地位，因此備受社會(huì)各界的關(guān)注和照顧，再加上中國(guó)的應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致一些大學(xué)生忽視了對(duì)自己其他方面能力的鍛煉，沒(méi)有能力妥善處理各種社會(huì)關(guān)系，這就導(dǎo)致其難以承受創(chuàng)業(yè)危機(jī)帶來(lái)的打擊。二是在主觀上，一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)或是受他人的影響，因而在未考慮其自身能力的情況下，就盲目投入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，一旦遇到風(fēng)險(xiǎn)，便手足無(wú)措，應(yīng)付不了。三是創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)性和未知性，在創(chuàng)業(yè)的道路上總會(huì)遇到各種各樣的困難。

（三）缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理教育，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不高

當(dāng)前在國(guó)家政策的推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越多地被眾多高校所認(rèn)可，已成為人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要驅(qū)動(dòng)力，各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)不斷涌現(xiàn)。但是我們卻很少看到與創(chuàng)業(yè)教育配套的創(chuàng)業(yè)心理教育，由于相關(guān)創(chuàng)業(yè)心理教育的缺失，很多大學(xué)生往往把創(chuàng)業(yè)看作嚴(yán)峻形勢(shì)下就業(yè)的替代品，把創(chuàng)業(yè)看作是一種浪漫的沖動(dòng)，應(yīng)對(duì)困難的心理準(zhǔn)備不足，心理調(diào)適有限，心理素質(zhì)不高。

四、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升的對(duì)策

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不可缺少的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容應(yīng)體 現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教 育 課程體系中。高校在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中可以滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，利用專業(yè)課的教學(xué)來(lái)有效拓展和延伸創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)構(gòu)建起符合高校自身的創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系，如開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生心理健康教育》等課程。在課程的講解中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心、提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系的構(gòu)建要把“意志培養(yǎng)”、“人際交往”、“個(gè)性塑造”等與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容增加進(jìn)去，讓大學(xué)生掌握一定的提升心理素質(zhì)的方法，提高他們創(chuàng)業(yè)的自我效能感，形成積極的創(chuàng)業(yè)心理資本，激發(fā)他們自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的潛能。

（二）大學(xué)生要自覺(jué)心理調(diào)適，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)韌度

創(chuàng)業(yè)不是一帆風(fēng)順的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中暫時(shí)的困難也是在所難免的，但是不要讓暫時(shí)的困難成為創(chuàng)業(yè)前行的攔路虎。階段性的挫折，反而會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者再起步、再努力的機(jī)會(huì)，搭建了通向成功的另一條道路。因此，大學(xué)生要正確看待創(chuàng)業(yè)挫折的歸因，自覺(jué)加強(qiáng)心理調(diào)適，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。首先，大學(xué)生要加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握心理認(rèn)知的規(guī)律，尋求心理專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升自我的心理健康水平，其次，大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適的方法，客觀辨證地看待創(chuàng)業(yè)中的壓力和矛盾，學(xué)會(huì)主動(dòng)減壓，盡力控制不良情緒的發(fā)生，勇敢面對(duì)和有效應(yīng)對(duì)壓力，提高自己的心理境界。最后，大學(xué)生要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理磨練，依托第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理素質(zhì)拓展等載體提升心理的適應(yīng)性和韌度，培養(yǎng)較強(qiáng)的抗挫折耐受力。時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的心理態(tài)度，堅(jiān)定意志，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，找準(zhǔn)方向，百折不撓地去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)價(jià)值和目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平

高水平的教師隊(duì)伍是教育活動(dòng)的核心，是創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。高校應(yīng)建立一支專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際；對(duì)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、到企業(yè)掛職鍛煉等，豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論，積累教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；從大中小企業(yè)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，打造一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育相結(jié)合

高校的學(xué)生具有地域的特殊性，因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理教育過(guò)程中，要注意對(duì)高校學(xué)生心理健康進(jìn)行保護(hù)，要將創(chuàng)業(yè)心理教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。廣泛宣傳健康的心理常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的心理健康自我保健意識(shí)，培養(yǎng)積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的品質(zhì)；針對(duì)不同特點(diǎn)和需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)，幫助他們排除心理障礙，疏導(dǎo)情感、緩解壓力，構(gòu)建完善人格；培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，并逐步擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的心理適應(yīng)能力；加強(qiáng)高校學(xué)生抗挫折能力，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)遇到許多意想不到、始料未及的困難和壓力，容易出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)或心理障礙，所以平和的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的抗挫折能力是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，通過(guò)心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高承受挫折和困難的心理底線，鍛煉學(xué)生戰(zhàn)勝困難、不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)的毅力和決心。

（五）舉辦講座，開(kāi)設(shè)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)前高校大二學(xué)生是非常值得重點(diǎn)關(guān)注的群體， 他們度過(guò)了大一的適應(yīng)期， 并且已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程， 在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是非常合適的。 因此， 要積極鼓勵(lì)大二大三年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)參加不同級(jí)別的科創(chuàng)項(xiàng)目，對(duì)于創(chuàng)業(yè)立意好，可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目學(xué)校要給予資金及政策的支持，并鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走出去， 參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。 對(duì)于取得一定創(chuàng)業(yè)成績(jī)的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)， 學(xué)?？梢越o與適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等等， 鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目中來(lái)， 在全校上下?tīng)I(yíng)造人人想創(chuàng)業(yè)、 人人能創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

總之，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一段時(shí)間的培育和多環(huán)節(jié)的實(shí)踐才能建立起較為完善的培養(yǎng)鏈，對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的抗挫折能力有極大的幫助，有利于幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中及時(shí)有效地調(diào)整自己的心態(tài)。

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