大學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及創(chuàng)新途徑探討

馮漫漫

【摘 要】大學(xué)教學(xué)管理是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，只有好的教學(xué)管理才可以給老師營造一個(gè)良好的教書環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這篇文章就是在對(duì)大學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀的分析的基礎(chǔ)上提出一些教學(xué)管理的創(chuàng)新途徑，旨在幫助學(xué)校更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)；管理現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑

我們看到現(xiàn)在的大學(xué)的教學(xué)管理還存在著各種各樣的問題，學(xué)生們無心向?qū)W，老師們的講課水平也是有待于提高，對(duì)待這種現(xiàn)象，我們都是十分憂心的。這種現(xiàn)象需要被解決，那到底該怎么解決，該怎樣對(duì)大學(xué)教學(xué)進(jìn)行管理呢？這都是非常值得探討的問題，接下來，我就來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、大學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多學(xué)校、很多老師的教學(xué)管理都還是非常傳統(tǒng)的，還是一味地強(qiáng)調(diào)老師在課堂上的主導(dǎo)地位，老師不停地講，把知識(shí)、自己的想法一股腦的灌輸給學(xué)生，也不管學(xué)生是否理解、能否接受，學(xué)生只是在被迫的接受老師傳授的知識(shí)，沒有自己去思考自己去分析，這些知識(shí)只是暫時(shí)的被儲(chǔ)存在腦海里，過一段時(shí)間又會(huì)被忘記。這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。也不利于學(xué)校培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。

（二）缺乏專業(yè)的管理隊(duì)伍

很多學(xué)校的管理隊(duì)伍都是非常不專業(yè)的，而且是對(duì)學(xué)校的基本情況都不了解的，這樣的人來管理學(xué)校要不就是墨守成規(guī)，堅(jiān)持原來的發(fā)展戰(zhàn)略，沒有任何長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展；還有可能是這樣的人一來學(xué)校就想要大刀闊斧的改革，并且是在不了解任何情況的基礎(chǔ)上就試圖改革，結(jié)果改革所到之處都是怨聲載道，很多改革的措施都是非常愚昧的，不利于學(xué)校的發(fā)展的。比如說，有一個(gè)學(xué)校的黨委宣傳部之前都發(fā)展的很好，學(xué)校的幾大校媒也都是互不干涉，各自發(fā)展，結(jié)果學(xué)校調(diào)來了一個(gè)新的管理人，他提出要把學(xué)校的所有校媒合并，這個(gè)決定是很不實(shí)際的，讓學(xué)校變得非?；靵y。

（三）沒有加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)的監(jiān)管

學(xué)校經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的到課率，檢查學(xué)生的出勤率，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是學(xué)校卻很少對(duì)老師進(jìn)行檢查，就算是檢查也是非常不嚴(yán)格的，老師的教學(xué)水平對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況也是有很大影響的。我聽到過很多學(xué)生抱怨老師講課的時(shí)候完全不跟學(xué)生互動(dòng)，只是自己一個(gè)人對(duì)著PPT在那里念，也有很多學(xué)生抱怨說老師講課的時(shí)候總是說方言，學(xué)生完全都聽不懂，但學(xué)校對(duì)這些情況都不了解，也沒有采取一些措施來改正這些情況，這都是非常不好的，不利于學(xué)校的發(fā)展。

二、大學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

其實(shí)大學(xué)的老師并不需要整節(jié)課整節(jié)課的講，大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，老師應(yīng)該做的就是拋磚引玉，提出一個(gè)問題來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維，幫助學(xué)生擴(kuò)展思路，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的接受性的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在適合大學(xué)生的教學(xué)方式應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)，在探索、研究的基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)，這樣使得學(xué)生比較容易接受新的知識(shí)，盡快地把新的知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中來。

我觀察過一個(gè)老師，他的課堂反響都是比較好的，他在上課的過程中其實(shí)講的很少，只是會(huì)在黑板上寫下一兩個(gè)跟這一章節(jié)的內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生可以開動(dòng)自己的腦筋，積極的思考，然后站起來談?wù)勛约旱目捶?，老師最后?duì)學(xué)生的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)其實(shí)就是把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體地位。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的管理隊(duì)伍

學(xué)校的管理隊(duì)伍其實(shí)是學(xué)校的一個(gè)核心，學(xué)校的管理隊(duì)伍應(yīng)該是專業(yè)的，他們具有專業(yè)的管理知識(shí)、管理技能，能夠把學(xué)校建設(shè)的更好。學(xué)校的管理隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著學(xué)校未來的發(fā)展水平，只有一支專業(yè)的管理隊(duì)伍才能對(duì)學(xué)校的日常事務(wù)進(jìn)行正確的規(guī)劃；只有一支專業(yè)的管理隊(duì)伍才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；只有一支專業(yè)的管理隊(duì)伍才能確保老師和學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系。專業(yè)的管理隊(duì)伍是非常重要的，也是必須的，不專業(yè)的管理隊(duì)伍只會(huì)使得學(xué)校變得烏煙瘴氣，專業(yè)的管理隊(duì)伍才能帶領(lǐng)學(xué)校走向美好的明天。專業(yè)的管理隊(duì)伍人員之間一定要是團(tuán)結(jié)的，可以互幫互助的，而不是固執(zhí)己見的。

（三）建立對(duì)老師的教學(xué)監(jiān)管制度

學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，檢查老師上課和學(xué)生的互動(dòng)情況，檢查老師上課講課的情況，檢測學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，了解這些，可以讓老師知道自己的不足，從而在以后的教學(xué)過程中改正，提高教學(xué)的效率。學(xué)?？梢园才爬蠋熤g互相聽課，看看每個(gè)老師的講課狀況，學(xué)生對(duì)每個(gè)老師講課的反響，老師之間互相點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)，找出一個(gè)最適合的教學(xué)方式。要建立對(duì)老師的教學(xué)監(jiān)管制度，檢查老師給學(xué)生批改作業(yè)的情況，檢查老師的出勤率，檢查老師的講課效率，檢查老師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成度等。

結(jié)束語

沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有專業(yè)的管理隊(duì)伍，沒有加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，這些都是大學(xué)教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的一些問題，學(xué)校應(yīng)該正視這些問題，并且解決這些問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清，丁可可.高校科研管理的現(xiàn)狀及創(chuàng)新途徑[J].煤炭高等教育，2008（05）