立足學(xué)生主體 激活高中英語作文教學(xué)

鄒芳

摘要：高中英語作文一直是高考英語試卷中的重頭戲，它是重點亦是難點，如何提高高中生英語寫作教學(xué)，如何提高高中生的英語寫作水平，一直是高中英語教師一直在探討的一個重要課題。本文從學(xué)生主體的角度出發(fā)，也參與到提高高中英語作文教學(xué)的研究中來，希望我們針對高中英語作文教學(xué)的一系列策略和建議可以有效地提高中生英語寫作水平。

關(guān)鍵字：高中英語；英語寫作；學(xué)生主體；英語教學(xué)

一、我國高中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前我國高中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中英語作文的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

（一）英語寫作教師與學(xué)生之間互動性不強

通過我們多年的教學(xué)經(jīng)驗和高中英語作文課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，高中英語寫作課為了能在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生拿到最高的考試考試分數(shù)，教師往往會傾向于選擇傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式進行英語作文的教學(xué)。英語教師與學(xué)生之間的互動相對于其他學(xué)科而言呈現(xiàn)出較少的傾向，而英語寫作教師與學(xué)生之間進行的互動進行也僅僅是將學(xué)生已完成的寫作水平較高的作文當(dāng)成“范文”與學(xué)生們進行分享。所以英語寫作課堂教學(xué)中師生之間的互動頻率低且互動的形式單一。

（二）高中英語作文的講解僅停留于表層

受高考分數(shù)的趨勢，教師在進行英語作文講解時，往往更側(cè)重于對學(xué)生進行英語寫作的語法和詞匯教學(xué)，教學(xué)重點放在采取何種表達方式能夠使學(xué)生避免出現(xiàn)語法錯誤，完美避開“失分點”，因此對學(xué)生進行作文講解時，往往僅停留于表層語法、詞匯知識的講解，而關(guān)于如何進行寫作思路的拓展，如何進行寫作情感的發(fā)揮等更深層次的教學(xué)涉及的程度并不深入。而根據(jù)新課改后的教育目標來看，情感、態(tài)度、價值觀的教育也應(yīng)該屬于我高中英語寫作課堂教學(xué)的內(nèi)學(xué)內(nèi)容范疇。

（三）高中英語作文的評價方式缺乏全面性

正如目前國內(nèi)學(xué)校出現(xiàn)高中英語作文的講解停留于表層這一問題一樣，教師對學(xué)生英語作文的評分標準也體現(xiàn)了相同的問題，即評分標準學(xué)生語法的使用、詞匯的選擇以及單詞的字數(shù)都有明確的標準，而學(xué)生在作文中的情感體現(xiàn)卻并未得到重視，只要學(xué)生寫作內(nèi)容與題目要求不相違背，在表達方面就會得到分數(shù)，因此學(xué)生往往會放棄在英文寫作中進行創(chuàng)新，而是遵照教師的評分標準寫出“中規(guī)中矩”的英語作文。

二、立足學(xué)生主體地位進行高中英語作文教學(xué)的必要性

目前部分高中英語寫作課堂出現(xiàn)的教學(xué)問題，我們認為很大一部分原因是由于英語寫作課堂的設(shè)計人員是教師而非學(xué)生，也就是說目前我國高中英語寫作課仍然是以教師為主體，教師在進行英語寫作教學(xué)內(nèi)容的安排上仍然占有著“決定權(quán)”，教師與學(xué)生的關(guān)系是“施”與“受”的關(guān)系，學(xué)生只能被動的接受，而什么才是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識，教師往往不得而知，也就是說教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不能很好的融合。既然教師的“教”是為了讓學(xué)生能夠更好的“學(xué)”，我們認為從學(xué)生的主體地位出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，探尋他們想學(xué)的知識，對學(xué)生更好的進行高中英語寫作教學(xué)是非常必要的，同時，從學(xué)生的角度出發(fā)，也可以使教師換一種思維方式，尋找到更好的高中英語作文教學(xué)技巧與方法。

三、立足學(xué)生主體地位進行高中英語作文教學(xué)的策略分析

既然立足學(xué)生主體地位進行高中英語作文教學(xué)是必要的，那如何從學(xué)生的主體地位進行高中英語作文教學(xué)呢？我們提供以下幾個方面供大家參考：

（一）將命題英語作文轉(zhuǎn)為半命題英語作文進行講解

要想立足學(xué)生主體地位，我們認為最重要的就是使學(xué)生在作文課堂中打破沉默，使其有話可說，以往的英語作文往往采用全命題的形式進行，也就是說題目是教師已經(jīng)擬好的，這才一定程度上就禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生失去了表達的能力，而如果我們在進行英語作文教學(xué)時，將英語作文的題目采取“半命題”亦或是提供主題的方式，讓學(xué)生在寫作之間暢所欲言，自由發(fā)揮，不僅可以在學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達能力，還可以使學(xué)生有更多更廣的思路進行英語作文的創(chuàng)作。

（二）從學(xué)生興趣入手進行高中英語寫作訓(xùn)練

“興趣是最好的老師”，高中英語寫作是高中英語教學(xué)中的難點，因此很多語言習(xí)得能力較弱的學(xué)生會出現(xiàn)對英語寫作“望而卻步、知難而退”的現(xiàn)象，為了能夠從學(xué)生的主體地位出發(fā)，使學(xué)生面對英語寫作“迎難而上”，教師就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手對其進行引導(dǎo)。其實貌似枯燥無味的英語寫作訓(xùn)練也可以通過充滿趣味的方式呈現(xiàn)出來。例如我們就“環(huán)保”這一話題對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，就可以使學(xué)生采取搶答的方式提供該寫作所需要的詞匯，如“environment、water、pollution、air、responsibility、gas、earth、population、attitude……”等等，這樣的詞匯搶答不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以為英語寫作習(xí)得能力較差的能力降低寫作的難度。

本文從高中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對目前英語寫作教學(xué)中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出高中英語寫作應(yīng)該從學(xué)生的主體地位入手，并卻此提出了相對應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z作文教學(xué)獻出綿薄之力！

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