小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的嘗試與思考

吳淑娟

摘要：目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義改革的攻堅(jiān)階段，基礎(chǔ)教育作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，其教育水平和教育質(zhì)量的高低對(duì)我國(guó)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起到重要的影響作用，發(fā)展性評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，將促進(jìn)師生的全面發(fā)展和培養(yǎng)素質(zhì)型人才作為主要的教育目標(biāo)，在新課程改革進(jìn)程不斷加快的今天，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展成為教育事業(yè)發(fā)展重要任務(wù)。基于此，本文從發(fā)展性評(píng)價(jià)的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，論述了發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；思考

前言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響作用，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠使相關(guān)教育工作者更加明確和了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師積極改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在這一過(guò)程中教師要用發(fā)展的眼光看待課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)的全面發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的概述

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指在工作過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)化和專業(yè)化的方式對(duì)信息進(jìn)行搜集、整合、處理和分析，形成調(diào)理明細(xì)、結(jié)構(gòu)通暢的評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)其中所涉及的相關(guān)人員的教育活動(dòng)進(jìn)行有效的判斷，在判斷過(guò)程中要保證結(jié)果的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和客觀性，最終制定符合評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象價(jià)值發(fā)展的共同目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)雙方的科學(xué)化和可持續(xù)化發(fā)展。教學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行綜合性考量和評(píng)價(jià)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，建立有針對(duì)性的發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)價(jià)值

發(fā)展性評(píng)價(jià)是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是我國(guó)教育體制改革和素質(zhì)教育開(kāi)展深化的必然選擇，對(duì)傳統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教師的雙重發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為教師提供科學(xué)化和規(guī)范化的課堂教學(xué)方向，有利于教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，形成良好的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)化的發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大程度上提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中所顯示出來(lái)的結(jié)果，可以明確課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師的教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提供了重要的發(fā)展依據(jù)，并及時(shí)加強(qiáng)了教師和學(xué)生之前的溝通，建立更為良好、民主的師生關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的嘗試與思考

（一）構(gòu)建即時(shí)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建即時(shí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為兩者之間溝通交流機(jī)制的確立奠定重要的基礎(chǔ)性因素，注重保護(hù)和維護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的變化、發(fā)展和進(jìn)步，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式和時(shí)機(jī)不要過(guò)于拘泥，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能，幫助其認(rèn)識(shí)自我。例如：《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》一課中，教師通過(guò)設(shè)置情景引入新課，“A商店的書(shū)包120元，低價(jià)搶購(gòu)，八折起，B商店的書(shū)包110元，六一特價(jià)，一律九折，說(shuō)說(shuō)你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)家的書(shū)包？”根據(jù)學(xué)生回答的不同答案，教師要悉心的為其講解為什么這么回答對(duì)或是錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。

（二）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生朝著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，要考慮多種因素，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程性，在期末評(píng)價(jià)時(shí)，要從思想道德品質(zhì)、態(tài)度、言語(yǔ)行為和學(xué)習(xí)效果等方面開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)。例如：《小數(shù)的加減法》一課中，教師可以根據(jù)奧運(yùn)會(huì)的跳水情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)，“中國(guó)隊(duì)兩輪的比分是多少？”“54.80+56.90=111.70”“美國(guó)隊(duì)兩輪的比分是多少？”“49.60+50.50=100.10”“那么哪個(gè)隊(duì)領(lǐng)先？領(lǐng)先了多少分呢？”“111.70-100.10=11.7”教師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建分散評(píng)價(jià)體系

每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式、成長(zhǎng)環(huán)境和思維方式的不同，因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考角度也呈現(xiàn)差異化趨勢(shì)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上也必然存在差異，發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立和內(nèi)容的設(shè)立注重階段性，實(shí)行分散式的評(píng)價(jià)方式。例如：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中，觀察兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)： 20*40，50*60，提問(wèn)“怎樣進(jìn)行口算？”回答“把0抹掉后相乘，抹掉幾個(gè)0就在后面加上幾個(gè)0”“數(shù)數(shù)兩個(gè)因數(shù)中有幾個(gè)0就在末尾加上幾個(gè)0”，教師根據(jù)學(xué)生的不同回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)：綜上所述，發(fā)展性評(píng)價(jià)是我國(guó)教育體制改革和新課程實(shí)施過(guò)程中的重要內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化差異，制定符合學(xué)生實(shí)際期刊光的評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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