淺議農村英語“學困生”的成因及轉化

趙會霞

一、英語“學困生”的成因

（一）社會及家庭對學生的影響

不少農村學生家庭相對比較貧困，對孩子的學習重視不夠，學生學習必備的錄音機、磁帶等不能匹配到位；個別家長文化水平不高，忙于生計沒有時間照顧孩子，學生課后的英語指導成了盲區(qū)；有的家長忙于玩樂，不能給孩子提供良好的學習環(huán)境；社會上流行的“讀書無用”思潮以及商品經濟的大潮也不斷地沖擊學校，對學生的思想造成很大的負面影響，以致學生的學習積極性降低。

（二）學生自身的因素

1. 英語基礎參差不齊，個別學生基礎較差

小學升到初中的學生英語基礎差距較大，原因之一是小學英語教師師資力量薄弱，常常是一個教師要輾轉幾個小學任教。教師疲于奔命，沒有充足的精力教授課程，而且多是非專業(yè)教師，教師本身的業(yè)務素質有待提高。原因之二是開課年級不一，小學三到六年級都可能是學習英語起始年級。學生的起點不同，在學習中的差距就會加大。原因之三是部分小學的英語教學流于形式，沒有很好地培養(yǎng)好學生的英語基本能力，為繼續(xù)學習英語留下隱患。

2. 部分學生沒有很好的學習習慣和學習方法

部分學生沒有很好的學習習慣和學習方法，表現(xiàn)為課前不預習、課上不積極、課后不鞏固和消化，消極被動，情緒波動大，思想包袱重，久而久之，只能放棄英語學習。

（三）教師的因素

1. 教師的教學方法

個別教師教學方法單一、生硬，一味地用灌輸?shù)姆椒?，教學缺乏靈性與活力，不能充分地調動學生的學習積極性和主觀能動性，學生覺得枯燥無味，對英語失去興趣而放棄。

2. 教師的責任心與事業(yè)心

有些教師缺乏責任心和事業(yè)心，不能面向全體學生，只關注優(yōu)等生。怕耽誤時間而不敢提問差生，不能給差生以表現(xiàn)自我、增強自信的機會，有的甚至漠不關心、置之不理，只要不調皮搗蛋影響教學從不搭理他們，這些學生因得不到老師的關愛而成績下滑。

二、轉化“學困生”的策略

（一）走進學生心靈，及時發(fā)現(xiàn)“險情”

1. 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個只在講課時隔著講臺跟學生會面的人是不會了解學生的心靈的，而不了解兒童就不可能成為教育者?！币虼耍處熞鄥⒓影嗉壗M織的活動，走進學生的心靈世界，增進師生間的情感交流，既是良師又是益友，使學生信任你。由此喚起學生對老師的愛，進而將這種愛延伸到對英語這一學科的愛。

2. 轉化“學困生”最好的辦法是杜絕“學困生”。杜絕“學困生”的最好的辦法是及時發(fā)現(xiàn)可能成為有困難學生的思想變化，及時進行思想教育，使他們重新樹立起學好英語的信心。要達到這個目的，教師必須在課堂教學中關注所有學生，尤其是基礎差的學生，讓每個學生都有展現(xiàn)自我的機會。教師在設計問題時要根據(jù)難度的不同區(qū)別提問不同等級的學生，使所有的學生都有成就感，堅定學好英語的決心。

（二）開發(fā)轉化資源，結成幫扶對子

教師與學生的溝通畢竟有一定的距離，而學生間的交流是順暢、親密、平等的。教師要在課堂教學中有意安排優(yōu)等生與學困生同在一個活動小組，在共同合作、探究的同時，潛移默化地讓學生受到思維方式、學習方法的熏陶。給優(yōu)等生幫扶學困生的任務，讓他們結成幫扶對子，共同學習、共同提高。各幫扶對子之間開展比賽，看哪一對提高得快，效果好。

（三）改變教學方法，注意學法指導

“興趣是最好的老師?！睂W生學習興趣減退的主要因素是教師的教學方法簡單、課堂沉悶，所以教師要想方設法讓課堂生動有趣?？梢圆捎酶枨⒂螒?、詩歌、繞口令、故事、小幽默等多種方式調動學生學習英語的積極性。調動學生所有的感知器官，讓他們的耳朵聽英語、眼睛看英語、嘴里說英語、手上寫英語，甚至要他們感覺英語。好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚不如授人以漁”講述的就是這個道理。多數(shù)學生沒有科學的學習方法，學習效率低，教師就要注意對學生學法的指導，引導他們找到語感。同學間互相交流學習英語的心得、體會和感悟，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）完善評價機制，享受學習成功的快樂

傳統(tǒng)的英語教學評價過程過于注重終結性評價，即測試。評價的內容側重于單純的語言知識結構的考查，重知識、重結果、重甄別與淘汰。這樣學困生的成績一旦不理想，他們就會感到焦慮、自卑、自責，學習信心也會受到嚴重打擊。新課程改革倡導對學生學習過程進行形成性評價，通過對學習過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度與活動的過程進行評價。這種評價方式淡化了評價結果，讓學生在學習過程中體驗、享受成功的快樂，對于轉化學困生有一定的推進作用，也將進一步加速學困生轉化的進程。

結束語：

轉化學困生是一項復雜、艱巨而又意義重大的工程，英語教師在轉化過程中起著舉足輕重的作用。這就要求教師要徹底轉變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質；要真正理解、領會、執(zhí)行英語新課程的目標要求，那就是：我們的教育教學要為了每一個學生的發(fā)展，為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展。

在轉化過程中，我們不能忘記發(fā)揮學生自身的能力，如學習小組、英語學優(yōu)生等都是轉化學困生的一支重要力量。朝夕相處的伙伴間有著共同的語言，他們易于溝通，便于交流，同學們的參與將會加速轉化過程。另外，還要加強各科教師之間、教師與家長之間的密切配合。學校、家庭、社會共同努力、齊抓共管，成功轉化英語學困生將指日可待。