新課程背景下初中英語(yǔ)情景教學(xué)開展思路研究

念紅平

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景之下，世界各國(guó)間的聯(lián)系日益密切，英語(yǔ)作為世界各國(guó)通用的語(yǔ)言，對(duì)于各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的積極作用。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，只有在這個(gè)時(shí)期把英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)變得容易，而且更容易被學(xué)生接受，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展變化，英語(yǔ)課程也進(jìn)行了新的改革，改革提出要把“快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的理念在英語(yǔ)情景教學(xué)中深入貫徹實(shí)施，具體要求是：教學(xué)要廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)技能，如聽說(shuō)讀寫的各項(xiàng)技能，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵的意義。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；情景教學(xué)思路的開展

目前我們實(shí)施的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是“以學(xué)生為本”，為了更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了課程改革，提出了新的教學(xué)理念，要求教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。初中生是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法，并初步建立起有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響和制約，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，出現(xiàn)了“重語(yǔ)法、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，這大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。隨著新課改的發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，這將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文的思路就是首先闡述情景教學(xué)的含義，其次對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后論述初中英語(yǔ)情景教學(xué)的具體方法。

一、情景教學(xué)的含義及特點(diǎn)

情景教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的、具體的、帶有一定感情色彩的場(chǎng)景，從而激起學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的最終目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

初中英語(yǔ)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，具有的特點(diǎn)是：

（一）生動(dòng)形象，情真意切

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)情真意切的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本

情景創(chuàng)設(shè)主要是將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，可以進(jìn)一步將理論和實(shí)際相結(jié)合。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師主導(dǎo)為主

初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式是單一的講授法，在課堂過(guò)程中，完全是教師單方面的傳授知識(shí)，包括講解單詞、語(yǔ)法，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不深刻，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

（二）重理論，輕實(shí)踐

初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求是“聽、說(shuō)、讀、寫”，但實(shí)際上中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫掌握比較好，這是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響造成的，學(xué)生一味的背誦單詞、語(yǔ)法，卻不會(huì)表達(dá)，口語(yǔ)能力有待提高，如果學(xué)生間用英語(yǔ)對(duì)話，這將是一個(gè)很大的問(wèn)題。

三、新課程背景下如何開展初中英語(yǔ)情景教學(xué)

（一）通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情景

初中學(xué)生年齡比較小，好奇心很強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的單詞游戲，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生輕松記憶單詞。

（二）通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助手段，在多媒體課件中將圖片、音樂(lè)、視頻有機(jī)結(jié)合在一起，不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段，而且大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的情景，通過(guò)直觀的、生動(dòng)的、形象的情景，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解就會(huì)變得容易，這對(duì)學(xué)生自信心的增強(qiáng)具有重要作用。

（三）通過(guò)情節(jié)表演創(chuàng)設(shè)情景

初中英語(yǔ)課本上有許多情節(jié)對(duì)話，如果教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，扮演一些角色，學(xué)生的主人翁意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考及語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高了小組合作的意識(shí)，而且學(xué)生的才能有利于得到激發(fā)。

四、小結(jié)

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)法可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本杰明·布魯姆，一位美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家，他說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！苯虒W(xué)的最終目的是將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)是我們的一門外語(yǔ)，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的初中英語(yǔ)教學(xué)中，也需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。為了幫助中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技巧，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，多加學(xué)習(xí)，多加思考，爭(zhēng)取使得初中英語(yǔ)課堂語(yǔ)言教學(xué)不再枯燥，乏味。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣靜；黃芳；新課標(biāo)背景下開放式教學(xué)在初中英語(yǔ)中的嘗試[J]；四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2008年02期

[2]明金銀；新課程理念下初中英語(yǔ)高效課堂的打造[J]；青年文學(xué)家；2011年16期

[3]姚志敏；課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D]；上海師范大學(xué)；2011年