建設學習型教師隊伍的策略

夏永書

教育的任務是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高全體學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。學生的綜合素質(zhì)的提高主要取決于是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師原有的知識水平已經(jīng)遠遠不能適應時代的發(fā)展，大量的知識要通過學習實踐來獲取。教師肩負著教書育人的重任，唯有不斷地學習，接受新知識，掌握新技能，才能適應時代的需要?！吨貞c市義務教育學校教育質(zhì)量標準》對教師隊伍的建設明確提出“教職工關系融洽，樂于合作、交流和分享，形成學習型團隊?！?/p>

一、建立寬松和諧的學習環(huán)境和氛圍

人造環(huán)境，環(huán)境育人。馬克思說過：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！睂W校要建立寬松和諧的學習環(huán)境和氛圍，引導教師不斷地發(fā)展，努力改變教師的工作生活方式，營造濃烈的學習氣氛，形成“我在學，你在學，他在學”的氛圍。讓每位身置其中的教師都感覺到學習是多么重要，進而形成一種內(nèi)驅(qū)力，主動地去學，自覺地去學。使學習成為生活的重要部分，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，進而改變教師隊伍現(xiàn)狀，促進教育教學的發(fā)展。

1.結(jié)合實際，指導教師隊伍學習。在團隊中提倡“在工作中學習，在學習中工作”，引導大家結(jié)合教育教學中的實際問題開展有效的學習。通過學習，促進教師教育教學實踐的改善，而教育教學能力的提高，又極大地激發(fā)教師更強的學習欲望。這樣，學習與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，實質(zhì)上就是在有效地促進教師的自主發(fā)展。

2.構(gòu)建起全員學習網(wǎng)絡。只有構(gòu)建起全員學習網(wǎng)絡，才能真正意義上形成學習型教師隊伍，并把這種學習網(wǎng)絡作為學校建設的頭等大事。學習網(wǎng)絡的構(gòu)成有“學校——教研組——個人”三級學習。其中，教研組長是最關鍵人物。因為，教研組長是學習型教師隊伍的中堅力量，是教師們學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。只有每一位組長站在更高的層面上體會、把握學校的辦學思想，帶領全組教師創(chuàng)造性地學習，進而完成各項教育教學任務，學校的辦學理念和各項措施才能真正得以落實。

二、建立激勵機制，實施發(fā)展性教師評價

1.建立獎勵機制，實施發(fā)展性教師評價，促進教師發(fā)展。評價過程以教師為核心，以教師互助評價為主要，以發(fā)展教師個性為理念，以促進教師未來的發(fā)展為目的，鼓勵教師自我超越，在不過于強調(diào)獎懲的條件下促進教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)提高教育質(zhì)量的目標。評價方式體現(xiàn)多樣化，如：量化評價和質(zhì)化評價相結(jié)合；評價主體體現(xiàn)多元化，如：建立教師、學生、管理者等參與的評價制度；評價管理體現(xiàn)過程化，如：發(fā)展性評價和階段性評價結(jié)合起來。

2.在教師互助評價的基礎上，并輔助以適當?shù)莫剟睿纾合騾⒓訉W習的人頒發(fā)證書；在學校內(nèi)部刊物上發(fā)表有關學習體會的文章；對通過學習獲得技能的人進行物質(zhì)和精神獎勵；在大會上給予表揚和肯定；在學習時給予口頭肯定；對團隊和個人取得的學習成績予以獎勵；在管理和團隊召開的會議上安排時間匯報學習經(jīng)驗等。

三、夯實教科研培訓，為教師搭建科研平臺

學校是教師的工作站，也是教師的研究所和培訓部，構(gòu)建教學、科研、培訓三位一體的教科研培訓模式，是教師教學實際需要，是教師面向未來發(fā)展的成長需要，是發(fā)揮教師群體效應的需要，可以有效地形成團體學習的良好局面，促使教師人人都成為贏家.在工作實踐中，我們沿著學、聽、比、寫、研五條途徑來開展教科研培訓。

1.學。學習是提高的基石。①向書本學習。學習先進的理念、科學的理論等，以拓展自身的知識面、豐富理論基礎、獲取寶貴經(jīng)驗、儲備文化底蘊。②向同行學習。樂于向同事交流研討，虛心地聆聽同行的匯談、討論，取他人之長，補己之短；思他人所思，導我之行。可通過教研組開展集體備課、案例分析、問題探討等方式進行。③向?qū)W生學習。學會蹲下來審視我們的學生，與他們交朋友，聽取他們的心聲，讀懂他們的個性特點，有效地調(diào)整我們的教育教學，以更好地服務學生、教育好每一個學生。④向家長學習。與家長建立友善的真誠的合作伙伴關系，與他們一同探討教子的良方?？赏ㄟ^座談、交流、問卷調(diào)查等方式進行。⑤向社會學習。鼓勵教師走進社會，了解各行的發(fā)展情況及對教育的需求，以更好地調(diào)整教育教學，培養(yǎng)適應社會需求的人才。

2.聽。要求教師必須深入課堂進行聽課，一方面要提供教師聽課的機會，如：組織開展各類研究課、公開課、示范課的教學；另一方面要規(guī)定教師聽課的數(shù)量和聽課的質(zhì)量，要求寫好聽課記錄，學會客觀科學地評課。

3.比。要開展業(yè)務競爭，促教師成長，如：開展教學基本功競賽、教學設計競賽、備課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽等。

4.寫。這是教師總結(jié)提升的關鍵。鼓勵教師寫教學札記、教學論文、案例分析等。

5.研。組織教師開展課題研究，這是促進教師進行自我教育、自我管理、自我完善的根本途徑。學校可結(jié)合新課程改革和本校實際，確立學?？蒲姓n題，并指導教師根據(jù)自身實際、圍繞學校課題，確立切實可行的子課題開展課題研究，從而不斷地提升自我。