會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施的建議

金其森

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制度的建立對社會、企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)生了良好的效益，不僅解決了就業(yè)和勞動力短缺的問題，也促進了經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高。會計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實施需要財政、審計、會計師事務(wù)所、代理記賬公司和企業(yè)的參與，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀且令用人單位十分滿意的會計人員。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 會計專業(yè) 師傅 教師

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）08-227-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制度是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育模式相結(jié)合，以學(xué)校、企業(yè)深度合作和教師同師傅的密切配合為支撐的職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式。是現(xiàn)代社會工業(yè)化、信息化、自動化高度發(fā)展的環(huán)境下，對員工職業(yè)能力更高要求的時代產(chǎn)物。

現(xiàn)代學(xué)徒制實施的基礎(chǔ)是學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，在學(xué)校和企業(yè)的共同作用下，在探討中照顧雙方的利益，并使實施的方法、內(nèi)容和手段能夠統(tǒng)籌雙方?，F(xiàn)代化的學(xué)徒制度下學(xué)校和企業(yè)的合作目的是為了實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，在雙方的緊密合作下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

實施的必要條件教師和師傅，他們和學(xué)生共同參與到實際工作情境中，實現(xiàn)相互提高和促進，學(xué)生能夠展現(xiàn)其所學(xué)。使學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是帶著興趣和疑問覓取知識和技能的現(xiàn)代學(xué)生。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)習(xí)效果顯而易見。學(xué)生遇到不懂的問題，可以得到師傅及時的解答，使學(xué)習(xí)變得更加快捷。

二、會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

會計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的利益群和其他專業(yè)一致，是學(xué)生、職業(yè)學(xué)校、教師、企業(yè)和師傅，他們的利益通過科學(xué)嚴謹?shù)默F(xiàn)代學(xué)徒制實施得以實現(xiàn)，即學(xué)生學(xué)到寶貴的知識且找到理想的工作、學(xué)校和教師培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才、企業(yè)招到稱心如意的會計、師傅培養(yǎng)了出眾的徒弟，五方都從中獲益的目標(biāo)。歸根結(jié)底，最大的受益者是國家，因為，高技能的會計人員能夠更加真實、完整地反映企業(yè)的財務(wù)狀況，這將提升國家的整體服務(wù)水平。

（一）國家亟需高技能人才

李克強總理在2014年2月11日舉行的國務(wù)院常務(wù)會議中部署了推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，事關(guān)中國制造業(yè)的核心競爭力、中國裝備的市場競爭力，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力意義重大，機不可失且刻不容緩。

傳統(tǒng)的學(xué)徒制沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教科書和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在時代的要求和社會的發(fā)展進程中被拋棄。近幾年現(xiàn)代學(xué)徒制在國家層面的大力宣傳和提倡下，各地都在爭相試點，但試點的情況不容樂觀，試點的結(jié)果可推廣性不強。因為，各地有各地的具體的政府管理模式、學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和家長的喜好不同的情況，各個專業(yè)也有其自身的專業(yè)實踐和操作局限。

所以，李克強總理在2016年政府工作報告中又指出“當(dāng)前我國發(fā)展正處于這樣一個關(guān)鍵時期，必須培育壯大新動能，加快發(fā)展新經(jīng)濟。要推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)加快成長，以體制機制創(chuàng)新促進分享經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)共享平臺，做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)集群，打造動力強勁的新引擎。構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制。推出新的政策，重點解決高校畢業(yè)生和就業(yè)困難群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題?！?/p>

（二）家長夢想就業(yè)更好

目前所有受教學(xué)生中95%左右都是獨生子女，作為學(xué)生的家長，對這唯一的孩子給予了很多的夢想。如果在現(xiàn)代學(xué)徒制下他們的孩子在畢業(yè)時就順利地被企業(yè)錄用，那么這距離家長的夢想實現(xiàn)就會更近一步，同時，家長作為社會成員的一份子，對政府實施的現(xiàn)代學(xué)徒制和培養(yǎng)他們孩子的學(xué)校將會給與極大的認可和接受。會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不可能大批地被某一企業(yè)招錄，較高的動手能力和實踐經(jīng)驗將是最強的競爭砝碼。

（三）學(xué)校關(guān)注自身發(fā)展

會計專業(yè)是很多學(xué)校都愿意開辦的專業(yè)，原因是會計專業(yè)開設(shè)的設(shè)備要求不高、師資水平要求不高、開辦成本低和家長對該專業(yè)的認可度高等，所以各地多所學(xué)校同時開始同等層次的會計類專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)的辦學(xué)出現(xiàn)不精、不實，要想辦精和辦實必須實施現(xiàn)代學(xué)徒制。

職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展所重視的有：招生人數(shù)、教育質(zhì)量、社會知名度和學(xué)校收入。招生人數(shù)的多少也展示了學(xué)校的辦學(xué)能力和規(guī)模；教育質(zhì)量即教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的高低；社會知名度主要從學(xué)校擁有能夠達到師傅實踐水平且具有一定教學(xué)能力的“雙師”型教師的數(shù)量有多少，及其專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的知名度有多高；學(xué)校收入是指政府對學(xué)校的撥款、校企合作的收益、社會人士的贊助等。只有這些都好了，該職業(yè)學(xué)校在職教領(lǐng)域中的整體水平、影響力和專業(yè)話語等等才會舉足輕重。

（四）企業(yè)注重新入職員工的實踐能力

目前會計專業(yè)的教學(xué)模式大都為：教師理論傳授，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)接受，教學(xué)中的實踐實訓(xùn)課程內(nèi)容也大都是在校的教師根據(jù)自己的想象所編制的，學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容的資料或者虛擬軟件進行操作練習(xí)。會計電算化課程較之理論課程更接近企業(yè)現(xiàn)實，但對應(yīng)的教材只是入門級的跟隨操作而已，學(xué)生得不到獨立思考的訓(xùn)練。

會計專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間的工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)安排起來都比較困難，究其原因：學(xué)生的實際動手能力差，沒有真正的實踐經(jīng)歷；所學(xué)的部分知識已經(jīng)與現(xiàn)實準(zhǔn)則或制度脫節(jié)；學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不夠；現(xiàn)在的學(xué)生吃苦意識淡薄。

三、會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施路徑

會計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該由政府引導(dǎo)，財政部門、審計、稅務(wù)、會計學(xué)會和教育部門牽頭組織，學(xué)校教學(xué)部門與相關(guān)主管部門會計師事務(wù)所、代理記賬公司、其他用人企業(yè)和行業(yè)組織共同商定現(xiàn)代學(xué)徒制的實施方案，由學(xué)校具體實施，實施過程中遇到的問題需要相關(guān)各方提出修改意見。

（一）政府支持

“政府塔臺、校企唱戲”。在教育法律法規(guī)或者政府有關(guān)文件中，目前都僅僅談到了現(xiàn)代學(xué)徒制度的重要性，但其具體操作方式、實踐要求、評價標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利義務(wù)等都無明確的政策法規(guī)。只有有了制度和政策的保障和引導(dǎo)，作為現(xiàn)代學(xué)徒制度實施教育的兩大主體——學(xué)校和企業(yè)才能協(xié)調(diào)合作、群策群力，攜手建設(shè)良性互動、合作共贏的學(xué)徒制新模式，將是一劑很好的定心丸。

（二）學(xué)校實施

現(xiàn)代學(xué)徒制度實現(xiàn)的目標(biāo)形式是學(xué)校教育與企業(yè)實踐的充分結(jié)合，基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，最終目的是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)高的綜合性人才。實施好會計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決配套的人才培養(yǎng)方案、完善的課程體系、稱職的專業(yè)師資、較好的實訓(xùn)環(huán)境、穩(wěn)定的合作企業(yè)和學(xué)校的大力支持。

1.人才培養(yǎng)方案的制定?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)特色是理論與實踐的完美結(jié)合。

（1）技能課程。是指從事任何職業(yè)都必須具備的基本工作能力課程，是應(yīng)對現(xiàn)代社會的發(fā)展水平和職業(yè)流動性不斷增強而開設(shè)的課程，用來提升學(xué)生的：交際、數(shù)字運用、信息處理、團隊合作、自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力等相關(guān)的課程。

（2）技術(shù)證書課程。技術(shù)證書是一種評價具體專業(yè)知識和理解力的證書，會計專業(yè)國內(nèi)的證書種類有：會計從業(yè)資格證書、會計職稱證書和CPA證書，這些課程是由財政部制定的考試大綱并組織考試的，其課程已經(jīng)十分明確。

（3）銜接課程。在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中必須考慮學(xué)校教育中各層次教育間相互銜接的需求；必須考慮被教育者個人自身發(fā)展的需求等。所以要開設(shè)有當(dāng)前教育層次與更高層次教育內(nèi)容相互銜接的課程。實施過程中每年要根據(jù)上一批學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行業(yè)及國家政策的變化，進行新的人才培養(yǎng)方案的修訂，進而使學(xué)生的所學(xué)能夠緊跟社會發(fā)展。

2.師資的配備?，F(xiàn)代學(xué)徒制中需要理論功底雄厚的教師和動手能力不凡的師傅，目前情況下教師的動手能力不強、企業(yè)中師傅的教育效果不佳是正?，F(xiàn)象，如何將這一正常脫變?yōu)橛欣诂F(xiàn)代學(xué)徒制實施的必然現(xiàn)象呢？那就需要打造一批“雙師”型師資隊伍。

“雙師型”教師是當(dāng)前職業(yè)教育對專業(yè)教師的一種特定要求：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要有熟練的專業(yè)實踐技能，能指導(dǎo)學(xué)生做賬、溝通和處理問題的能力和素質(zhì)。

學(xué)徒應(yīng)該跟隨這種師傅學(xué)習(xí)技能，師傅會因材施教且不會浪費彼此的時間和精力，在遇到好的苗子時同時師傅具有一定的能力，培養(yǎng)出一個高精尖的人才是完全可能的。這就要求師傅應(yīng)達到教學(xué)水平高；技能水平高；道德水平高的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣的師資隊伍才能帶好徒弟，才符合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.學(xué)生（徒弟）的確定?，F(xiàn)在錄取制度下，要求學(xué)校必須考慮在學(xué)生入學(xué)后有一個轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，或在組建學(xué)徒制試點班時進行二次選拔以保證其成功率。原因在于，學(xué)生在普教升入職教的考試和報名時根本就對專業(yè)沒有任何概念，所以要給他們一個學(xué)期左右的認識和選擇機會。這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定中考慮專業(yè)轉(zhuǎn)進、轉(zhuǎn)出的問題，學(xué)校可以規(guī)定專業(yè)轉(zhuǎn)換的范圍以便于實際操作的可行性。

4.適時考核評價。合理的考核評價體系的構(gòu)建是非常重要的，對試點的績效進行考核，目的是評價現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)的實施效果。學(xué)校根據(jù)行業(yè)、用人單位等共同制定的考核方案對試點專業(yè)的考核進行細致的考查和評判，對教學(xué)手段以及試點中的效果進行重點考核，并做好對教學(xué)管理、教師或者企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度的考核評價。

（三）企業(yè)配合

現(xiàn)代學(xué)徒制需要行業(yè)、企業(yè)的大力配合，但目前的政策和制度對他們吸引力不夠，其中僅有的吸引點就是培養(yǎng)的學(xué)生將來能夠成為企業(yè)的員工，現(xiàn)實中學(xué)生的基數(shù)較大，企業(yè)招募會計人數(shù)有限。因此，企業(yè)不愿花精力和財力去培養(yǎng)一批技能復(fù)合人才，或重點培養(yǎng)了幾位學(xué)生，其原因是怕學(xué)生最后由于興趣等原因過早地離職，導(dǎo)致企業(yè)有給他人做嫁衣之感。再者，行業(yè)、企業(yè)的師傅們還有顧慮，即“教會徒弟餓死師傅”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

所以，建議財政部門和教育主管部門出臺相應(yīng)的政策，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司和會計學(xué)會加強與學(xué)校會計教學(xué)的密切合作，這樣才能保障現(xiàn)代學(xué)徒制目標(biāo)的實現(xiàn)。

會計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制要順應(yīng)企業(yè)的需求，不能一個模式走到底，要廣泛地與用人單位溝通交流，因為學(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)滿意的人才，滿意要建立在企業(yè)真正參與到學(xué)校教育過成中和合法的前提下，這樣的現(xiàn)代學(xué)徒制才可以去談其現(xiàn)實意義和實用性。

四、會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施的建議

（一）政策支持

地方政府協(xié)調(diào)相關(guān)部門出臺能夠激勵會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施的配套政策。教育主管部門對教師的管理制度在現(xiàn)代學(xué)徒制下可以，松綁對有利實施的管理方向約束在實施后可能出現(xiàn)弊端。整個實施中的扶持經(jīng)費、必要的課時補貼需要財政部門和教育部門的支持和幫助。財政部門對開設(shè)有會計專業(yè)的學(xué)校進行現(xiàn)代學(xué)徒制的實施進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和資金政策上資助，稅務(wù)部門對積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)和實施過程中的企業(yè)及行業(yè)組織給予稅收上的優(yōu)惠，使企業(yè)愿意且樂于參與其中。

（二）條件配備

現(xiàn)實中所有企業(yè)對會計人員的需求量都很有限，且具備本科或更高學(xué)歷的在職會計人員的待遇收入遠高于同等學(xué)歷和年齡的在職老師。想要有稱職的師傅來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校要么花更高的薪資聘得且要解決其編制等收入問題，來專門指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程；要么在校內(nèi)教師中自己出臺政策對有想法和能力的人員進行有針對性地培養(yǎng)。

培養(yǎng)方式有兩種：一是將在職教師送到企業(yè)中進行為期1-2年的下企業(yè)鍛煉，進入某一企業(yè)學(xué)到的只是單一的業(yè)務(wù)處理方式和方法，送入事務(wù)所可以學(xué)到更多類型單位的業(yè)務(wù)處理，如果該事務(wù)所沒有代理記賬業(yè)務(wù)僅是審計和咨詢等業(yè)務(wù)，教師也學(xué)不到實用的東西。所以，最好選擇有代理記賬業(yè)務(wù)的事務(wù)所或直接進代理記賬公司，這樣的學(xué)習(xí)才有針對性。二是學(xué)校結(jié)合政府主管部門出臺的政策由自己的在職教師開辦代理記賬公司，聘請專人前來把關(guān)指導(dǎo)，這樣既保留了師資，又省去了教師和師傅難以溝通的麻煩，還能夠解決自己學(xué)生實踐和實習(xí)的問題等。

（三）靈活機動

隨著社會的發(fā)展，校企合作的形式不應(yīng)拘泥于某些或某一種形式，只要是有利于現(xiàn)代學(xué)徒制順利實施且能夠更好更全面的培養(yǎng)學(xué)生，政府、主管部門和學(xué)校都可在充分論證的前提下允許其形式的存在。

[課題名稱：江蘇省十二五教育規(guī)劃課題，課題編號：D/2013/03/061。]

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[2] 陳龍，黃日強.利益相關(guān)者在建立中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度中的責(zé)任分析.職教論壇，2014（1）

[3] 張兵，白雪.新型現(xiàn)代學(xué)徒制度：澳大利亞TAFE模式的啟示.職教論壇，2008（14）

[4] 蔡澤寰.英國的現(xiàn)代學(xué)徒制度.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（6）

（作者單位：無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214000）

（責(zé)編：賈偉）