小學(xué)是什么顏色的？

許嫣娜

小學(xué)是什么顏色的呢？這是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。

紅艷艷的？因?yàn)楹⒆觽儬N爛的笑臉比太陽(yáng)還要明媚。

綠油油的？不是說(shuō)春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，綠色是兒童生命勃發(fā)的象征。

金燦燦的？學(xué)生的成長(zhǎng)是這世間最大的財(cái)富，這是老師幸福的源泉。

每一個(gè)答案都蘊(yùn)藏著我們對(duì)孩子生命的認(rèn)可，對(duì)孩子成長(zhǎng)的渴望。促進(jìn)兒童主動(dòng)健康的發(fā)展，這是“新基礎(chǔ)教育”告訴我們學(xué)校最重要的存在價(jià)值和意義。

期初生活應(yīng)賦予孩子豐富的生命體驗(yàn)

小學(xué)是什么顏色的呢？加上書(shū)名號(hào)，這就是我要給大家講述的一則繪本故事。

小學(xué)是什么顏色的呢？真想看一眼啊！ 2015年8月26日的夜晚，一叢一叢的小花們躺在各自的花園里，怎么也睡不著?？墒悄?，不管他們?cè)趺瓷扉L(zhǎng)脖子，踮起腳尖，瞪大眼睛，就是看不著，因?yàn)樘煲呀?jīng)很黑了。

8月27日，小紅花早早地來(lái)到學(xué)校，她看到地上有和她一樣顏色的小腳丫，嚇了一跳，循著一路腳丫她找到了一個(gè)大大的教室，上面寫(xiě)著“紅蘋(píng)果之家”。好美麗的教室啊，到處都是紅紅的。小紅花不愿意走了，于是她偷偷地在一張桌子上留下了自己紅紅的小手印。呵呵，原來(lái)小學(xué)是紅色的啊1

9月1日，太陽(yáng)公公笑呵呵地問(wèn)小橙花：“孩子，你的顏色是怎么來(lái)的??？”小橙花搖搖腦袋，天生的唄。帶著問(wèn)號(hào)，小橙花請(qǐng)教老師?？苫ɡ蠋熖α耍龓е』▊円黄鸪墩遗笥选?，玩“網(wǎng)小魚(yú)”，來(lái)不及回答。后來(lái)，小鹿斑斑來(lái)了，帶著小花們穿越了微笑王國(guó)。小橙花好不容易從花兒們的笑臉中擠出來(lái)問(wèn)：“小鹿，橙色怎么來(lái)的？”小鹿笑了：“橙色就是伙伴的顏色，一個(gè)人在家可沒(méi)法形成，到了小學(xué)就有了哦！”

9月2日，小黃花們正在比誰(shuí)的臉蛋圓，你往黑板上一貼，我往黑板上一貼，不一會(huì)兒，黑板上就出現(xiàn)了好多圓。噓，老師來(lái)了。小黃花們正擔(dān)心老師要批評(píng)，誰(shuí)知，老師隨手一畫(huà)，就把黑板上大大小小的圓變成了小豬、小狗、小貓、小兔，真是太神奇了！老師帶著花兒們?cè)诓賵?chǎng)上玩各種動(dòng)物游戲，大家拼命喊加油，激動(dòng)得要暈過(guò)去了。小黃花們最高興，要不是他們黃黃的小圓臉，今天哪來(lái)這么有趣的生活呢！

9月3日，校園里到處都是小綠花們的身影，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

“喂，你們?cè)诟蓡?？?/p>

“我們?cè)趯毮?！?/p>

“校園里有什么寶貝？”

“綠絲帶。它們都藏在醫(yī)務(wù)室、小池塘、大操場(chǎng)、辦公室、洗手間里，我們都把它們找出來(lái)，才能把自己扎成一束最美的花?！?/p>

“那要我?guī)湍銈儐?？?/p>

“不需要，我們自己的學(xué)校得自己探險(xiǎn)。好了，現(xiàn)在這個(gè)小學(xué)是綠色的了，其余顏色一律止步！”

9月5日，學(xué)校里可熱鬧了，像是歡樂(lè)的海洋。蔚藍(lán)色的大海里有小藍(lán)花們，他們唱《上學(xué)歌》，大聲喊口號(hào)：“藍(lán)精靈，真聰明，藍(lán)色六班樣樣行?！甭曇粽鹛祉?，據(jù)說(shuō)把操場(chǎng)上布置好的氣球都震壞了一排。蔚藍(lán)色的大海里有小藍(lán)花的爸爸媽媽們，他們打扮得特別漂亮，送來(lái)了藍(lán)色的紙飛機(jī)，并牽著小藍(lán)花的手，把飛機(jī)放上了天。

明6日，放假了?；▋簜兙墼凇?，又在討論：“小學(xué)是什么顏色的呢？”

“小學(xué)是紅色的，歡迎的熱情比火焰的溫度還高?！?/p>

“小學(xué)是橙色的，新朋友融在一起的感覺(jué)暖暖的?！?/p>

“小學(xué)是黃色的，班級(jí)就是一個(gè)向心圓，誰(shuí)都愛(ài)往里鉆?！?/p>

“小學(xué)是綠色的，校園哪里都有寶貝，哪里都有春天?！?/p>

“小學(xué)是青色的，一棵棵小松樹(shù)從這里開(kāi)始生長(zhǎng)?！?/p>

“小學(xué)是藍(lán)色的，在愛(ài)的海洋里，夢(mèng)想正飛向藍(lán)天?！?/p>

咦，小紫花呢？原來(lái)聽(tīng)了大家的話(huà)，她太愛(ài)小學(xué)了，連休息日都趕去了。她要?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的紫色校園，紫色故事。

故事是原創(chuàng)的，是筆者以學(xué)校開(kāi)學(xué)第一周一年級(jí)期初6天的生活為素材，創(chuàng)編并配圖完成的。開(kāi)學(xué)第一周應(yīng)該是什么樣的？傳統(tǒng)的情況是，學(xué)生從9月1日起，就進(jìn)入了相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，坐正聽(tīng)講、讀書(shū)寫(xiě)字。這就導(dǎo)致很多孩子—下子難以適應(yīng)，畢竟對(duì)于剛結(jié)束幼兒園生活的兒童來(lái)說(shuō)，“正兒八經(jīng)”的學(xué)習(xí)還是陌生的。

“新基礎(chǔ)教育”不斷提醒每一個(gè)學(xué)生工作者要植根于“兒童立場(chǎng)”，傾聽(tīng)兒童的聲音，滿(mǎn)足兒童的成長(zhǎng)需要。我們意識(shí)到入學(xué)第一周是兒童在小學(xué)生活一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。在這樣的節(jié)點(diǎn)，給予孩子豐富且富有震撼力的體驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)他們主動(dòng)前行、快樂(lè)前行的內(nèi)在動(dòng)力，從而幫助孩子獲得一種力量——一種向往的力量，一種吸引的力量。

“兒童視角”下小學(xué)期初活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)

在“新基礎(chǔ)教育”理念指導(dǎo)下，在對(duì)兒童不斷探索的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的一份活動(dòng)方案。

《我是一年級(jí)的小學(xué)生》

一、活動(dòng)理念

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求。一年級(jí)9月開(kāi)學(xué)的第一周是學(xué)生心理轉(zhuǎn)折的重要節(jié)點(diǎn)，它是孩子從以游戲?yàn)橹鞯挠變航巧D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)生活為主的小學(xué)生角色的起點(diǎn)。為了幫助學(xué)生盡快盡好地適應(yīng)小學(xué)生活，就需要整體設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多的感知、體驗(yàn)，讓他們帶著積極的情緒開(kāi)啟小學(xué)生活。

2.著眼學(xué)科活動(dòng)整合。一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容比較淺顯，特征是具有豐富的活動(dòng)性和生活性，應(yīng)該基于對(duì)各學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容的了解進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，使其在保持獨(dú)立的學(xué)科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上更具有生活意義和活動(dòng)意義。

3.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境。一年級(jí)期初的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要還是以游戲?yàn)橹鳎瑒?chuàng)設(shè)整體的生活日常情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知集體生活，初識(shí)小學(xué)生活。在學(xué)生游戲活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、內(nèi)容架構(gòu)

整個(gè)活動(dòng)分為認(rèn)識(shí)篇、體驗(yàn)篇、匯報(bào)篇，涵蓋了六個(gè)主題日活動(dòng)。（見(jiàn)下圖）

三、活動(dòng)目標(biāo)

（一）認(rèn)知方面

1.認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解學(xué)校一些重要地區(qū)的分布，初步了解學(xué)校的歷史與文化。

2.認(rèn)識(shí)班級(jí)，知道自己是幾班的學(xué)生，初步感知班級(jí)是教師、學(xué)生、環(huán)境的綜合。

3.認(rèn)識(shí)學(xué)科，了解小學(xué)一年級(jí)要學(xué)習(xí)的各門(mén)學(xué)科，認(rèn)識(shí)課本和學(xué)習(xí)工具。

4.認(rèn)識(shí)老師，了解教學(xué)各門(mén)課程的老師。

（二）情意方面

1.熱愛(ài)班級(jí)生活，初步建立集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。熱愛(ài)小伙伴，愿意與伙伴們一起在集體中開(kāi)始新的生活。

2.熱愛(ài)學(xué)校，初步建立學(xué)校新主人的自豪感。

3.熱愛(ài)小學(xué)生活，對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿(mǎn)期待。

（三）技能方面

1.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、勇于參與的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理書(shū)包。

3.指導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成小學(xué)課堂新習(xí)慣。

四、學(xué)科關(guān)鍵能力指標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程對(duì)應(yīng)一年級(jí)學(xué)科內(nèi)容及關(guān)鍵能力，如下表所示：

三大變革促成期初生活品質(zhì)提升

從傳統(tǒng)的小學(xué)開(kāi)學(xué)第一周的生活到變革后的小學(xué)期初生活，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，而是在“新基礎(chǔ)教育”的研究實(shí)踐的浸潤(rùn)下，多種變化綜合作用產(chǎn)生的一個(gè)變革。

首先，思維方式的變革是根本

多年的“新基礎(chǔ)教育”研究改變了我們的思維方式，使我們逐漸走出習(xí)慣已久的單向思維、二元對(duì)立思維和割裂思維，轉(zhuǎn)而以葉瀾教授一直倡導(dǎo)的關(guān)系思維和互動(dòng)思維來(lái)思考問(wèn)題，形成綜合融通的思維方式。我們認(rèn)識(shí)到：

學(xué)生活動(dòng)與學(xué)科活動(dòng)不是二元對(duì)立的。早在7年前，我們就在學(xué)校大型學(xué)生活動(dòng)中滲透學(xué)科教學(xué)。例如體育節(jié)不只是體育特長(zhǎng)生的天地；美術(shù)課可以畫(huà)會(huì)標(biāo)；音樂(lè)課可以設(shè)計(jì)啦啦操；數(shù)學(xué)可以參與場(chǎng)地規(guī)劃；等等。

學(xué)校活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單疊加。從學(xué)校體育節(jié)啟動(dòng)到結(jié)束，班級(jí)如何有機(jī)地介入其間是個(gè)問(wèn)題。我校的薛嫻老師先后六年執(zhí)教了研討課，幫助學(xué)生總結(jié)反思。

學(xué)校生活與社會(huì)生活不是封閉割裂的。從2011年起，我們學(xué)校大型的學(xué)生活動(dòng)一年一個(gè)主題，立足學(xué)生成長(zhǎng)需要，主動(dòng)參與和介入到時(shí)代之中，挖掘、利用時(shí)代的社會(huì)資源，轉(zhuǎn)化成為有利于學(xué)生生命成長(zhǎng)的教育資源。

正因?yàn)樵谶@些因素的共同作用下，我們的期初生活才會(huì)呈現(xiàn)出如此綜合融通的形態(tài)，如學(xué)科活動(dòng)的有機(jī)整合、家長(zhǎng)資源的有機(jī)利用、班級(jí)實(shí)施的有機(jī)創(chuàng)造，等等。

其次，班主任隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)力的變革是關(guān)鍵

李家成老師在2010年發(fā)表了一篇文章——《論班主任作為教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵人》。這篇文章對(duì)于當(dāng)時(shí)正在參與“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)變革研究的班主任來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立其專(zhuān)業(yè)自信，發(fā)展其專(zhuān)業(yè)品性的理論支撐。文章中說(shuō)，在基于學(xué)生立場(chǎng)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，由于其特殊的角色，班主任是其中的關(guān)鍵人。從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本單元將轉(zhuǎn)換為以班主任為關(guān)鍵人的教師團(tuán)隊(duì)。就具體的實(shí)踐策略而言，可以通過(guò)以班主任為關(guān)鍵人，開(kāi)展班級(jí)計(jì)劃與總結(jié)工作，重建學(xué)生的班級(jí)日常生活，開(kāi)展面向?qū)W生的專(zhuān)題活動(dòng)，促成教師之間基于學(xué)生立場(chǎng)的多元交往、合作與共同發(fā)展，啟動(dòng)、促進(jìn)這一教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)育與發(fā)展。

我們學(xué)校在研究中不斷打造骨干班主任，將其培養(yǎng)為學(xué)校品牌班主任，并成為l一6年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)。她們了解學(xué)生在不同年段的發(fā)展需求，知道學(xué)生活動(dòng)給予孩子發(fā)展的重要意義，能整合年級(jí)內(nèi)各門(mén)學(xué)科教師的力量。在期初課程中，學(xué)科教師就借助專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)整體走班，班主任和余下班級(jí)教師就形成包班模式，和學(xué)生一起經(jīng)歷期初生活。這樣的期初活動(dòng)開(kāi)發(fā)，不是學(xué)生部獨(dú)立完成，不是一個(gè)個(gè)班主任獨(dú)自變革，而是以一群年級(jí)組長(zhǎng)和班主任為領(lǐng)導(dǎo)者的新型教師團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)、綜合、設(shè)計(jì)并組織聯(lián)系其余教師共同參與的變革，是以教育為指向的整體變革。

再次，學(xué)生活動(dòng)的長(zhǎng)程設(shè)計(jì)是保障

“新基礎(chǔ)教育”一直提倡“長(zhǎng)程設(shè)計(jì)”，任何活動(dòng)都不是封閉的圖形：起于活動(dòng)始，終于活動(dòng)尾，而是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的前延后續(xù)。這里的前延后續(xù)既有橫向的，也有縱向的。

從橫向看，一年級(jí)期初生活只是學(xué)生活動(dòng)整體轉(zhuǎn)型的一個(gè)小視角。一年級(jí)還有系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如“紅領(lǐng)巾來(lái)敲門(mén)”“我們愛(ài)科學(xué)”“小小月餅圓又圓”“落葉飄飄”等，有的與時(shí)令節(jié)日相關(guān)，有的與學(xué)校主題節(jié)相關(guān)，還有的與年級(jí)成長(zhǎng)儀式相關(guān)。豐富的活動(dòng)給予孩子豐富的生命滋養(yǎng)。

從縱向看，二到六年級(jí)都有各自的期初活動(dòng)的變革，只是在時(shí)間上從6天縮減為2天，因?yàn)檫@些孩子適應(yīng)新學(xué)期的能力更強(qiáng)。他們的活動(dòng)包括有“假期放大鏡”“致敬新學(xué)期”“學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面”“學(xué)科萬(wàn)花筒”等板塊，同樣讓學(xué)生體驗(yàn)到開(kāi)學(xué)的快樂(lè)。

還是回到最初的問(wèn)號(hào)，小學(xué)是什么顏色的呢？這已是每一個(gè)“新基礎(chǔ)教育”引領(lǐng)下的學(xué)校的老師和學(xué)生都會(huì)回答的問(wèn)題——

那就是五彩繽紛。小學(xué)生活是五彩繽紛的，在這五彩生活中，每一個(gè)老師和學(xué)生的生命自然也是五彩繽紛的。

讓我們一起為孩子們創(chuàng)造綻放生命異彩的小學(xué)生活！