經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校產(chǎn)教深度融合路徑探析

柯春媛 梁逸更

[摘 要] 受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的影響，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校產(chǎn)教深度融合之路尚未通暢；通過分析產(chǎn)教融合的環(huán)境差異性，尋求校企深度融合的路徑，分別為：依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新尋找專業(yè)特色；立足中小微企業(yè)開展區(qū)別于本科院校的“立地式”科研及社會服務(wù)；公司式校企融通、共享經(jīng)營成果；建立長效機(jī)制；通過這些路徑，立足地方培養(yǎng)“留得住、用得上、合需求”的技能人才。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教深度融合；服務(wù)地方；產(chǎn)教對接

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0173-03

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，加快了高職院校教育改革的步伐。根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合”，“推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改革開放的全過程”，“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級”。在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，地方以農(nóng)業(yè)、工業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)，企業(yè)總數(shù)、自主創(chuàng)業(yè)的民營企業(yè)數(shù)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)地區(qū)；畢業(yè)生留不住；校企合作機(jī)會也會較少……在這樣的條件下，產(chǎn)教深度融合之路，該何去何從？

一、關(guān)于產(chǎn)教深度融合綜述

（一）產(chǎn)教融合的概念

所謂的“產(chǎn)教融合”指的是職業(yè)學(xué)校基于所開設(shè)的專業(yè)，開設(shè)出能夠與產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)，從而將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相互融合起來，使其相互促進(jìn)，最終構(gòu)建出校企一體化的辦學(xué)模式。

產(chǎn)教融合一直是高等職業(yè)教育最根本的特色所在，常見的方式：“參觀學(xué)習(xí)、聯(lián)合知識講座”“在企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)”“頂崗實(shí)習(xí)”“共建實(shí)訓(xùn)基地”等。

（二）產(chǎn)教深度融合的概念

2015年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中第四條是關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的：“要深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，提升行業(yè)指導(dǎo)能力。推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開展實(shí)踐性教學(xué)?！?/p>

所謂產(chǎn)教深度結(jié)合，指的是加深產(chǎn)教結(jié)合的力度，不斷地拓展學(xué)校功能，不僅能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，同時(shí)還能夠進(jìn)行科學(xué)研究，以及提供科技服務(wù)，這樣學(xué)校就成了一個(gè)綜合性經(jīng)營實(shí)體。例如，從上階段進(jìn)化到緊密型合作，如“師資隊(duì)伍共用”“橫向聯(lián)合研發(fā)”“職業(yè)教育集團(tuán)”等階段。

（三）產(chǎn)教深度融合的重要性

《2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中明確指出：“通過對三線城市高職院校質(zhì)量年報(bào)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)比例有高有低，存在較大差異……有的院校植根于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級要求，受到地方政府的高度認(rèn)可?！钡胤叫栽盒＞劢沟胤桨l(fā)展辦學(xué)，是高職教育人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。因此，教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持“服務(wù)地方，促進(jìn)就業(yè)”。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)教深度融合的環(huán)境差異分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)地域意愿差異

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)難以為畢業(yè)生增加大量的就業(yè)崗位，學(xué)生更愿意到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。以茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，“麥可思調(diào)研報(bào)告”顯示，2014屆就業(yè)的畢業(yè)生中，畢業(yè)生就業(yè)量較大的城市是廣州（24.0%）、深圳（15.3%）、茂名（13.7%），畢業(yè)生半年后月收入分別為3779元、3899元、3012元。

如上圖所示，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)茂名，經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)地區(qū)深圳、廣州、佛山、東莞，實(shí)際上工資水平差別不大。且茂名的房價(jià)、物價(jià)較低?？v然如此，茂名還是留不住畢業(yè)生，企業(yè)對“校企合作”的意愿不高。

（二）校企合作意愿差異

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有著非常多的民營企業(yè)，亟須技術(shù)支持，對高職院校的科研需求較高，需要實(shí)習(xí)生也較多，同時(shí)，校企合作的機(jī)會就較多。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)常以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)為主，服務(wù)業(yè)為輔；地域內(nèi)中大型企業(yè)較少，成規(guī)模的外貿(mào)企業(yè)、私營企業(yè)也較少，學(xué)校對接地方經(jīng)濟(jì)困難，在專業(yè)設(shè)置、建設(shè)方面也受到一定影響。在校企合作過程中，往往是學(xué)?！耙活^熱”，企業(yè)“冷冰冰”。學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對接就越來越“南轅北轍”。

（三）科研合作意愿差異

受社會上普遍的傳統(tǒng)功利心理影響，高職院校對企業(yè)科研合作的吸引力不強(qiáng)，教師社會服務(wù)能力不強(qiáng)，影響社會服務(wù)內(nèi)容、數(shù)量和水平。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校產(chǎn)教深度融合路徑探析

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新尋求專業(yè)特色

以經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)——茂名為例，因位于粵西交通不夠便利，較珠三角地區(qū)，更亟須“電子商務(wù)”支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。茂名市政府在《茂名市電子商務(wù)發(fā)展三年行動計(jì)劃》提出：“到2018年，全市網(wǎng)絡(luò)零售額占社會消費(fèi)品零售總額20%以上；特色農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售額占全市能產(chǎn)品銷售總額20%以上。規(guī)模以上企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)率30%以上。限額以上企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)率50%以上。建成5個(gè)以上特色鮮明的電子商務(wù)焦聚區(qū)?！本C上所述，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理類專業(yè)，可以“電子商務(wù)”為核心，打造相關(guān)專業(yè)群。例如，電子商務(wù)專業(yè)立足于農(nóng)村電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、石化產(chǎn)品供應(yīng)鏈電商平臺；對于市場營銷專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展的方向是小微企業(yè)的創(chuàng)新、特色產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷、傳統(tǒng)商貿(mào)線上線下融合；國際貿(mào)易專業(yè)立足于跨境貿(mào)易；對于旅游專業(yè)而言，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的方向是自駕游產(chǎn)品開發(fā)、智慧旅游等。抓住這些產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵字來塑造專業(yè)特色，吸引地方企業(yè)尋求合作。

另外，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃不再只是學(xué)校的任務(wù)，企業(yè)甚至行業(yè)都應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，以優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景為基礎(chǔ)，共同培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

（二）開展“立地式”科研及社會服務(wù)

高校的科學(xué)研究包括三大類：第一類，前瞻性、基礎(chǔ)性研究；第二類，應(yīng)用性研究；第三類，技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用服務(wù)（如下圖）。

以管理類專業(yè)為例，本科院校的校企合作可能主要集中在一些管理較完善的單位、大中企業(yè)，集中在相對高層次的戰(zhàn)略研究、技術(shù)開發(fā)上；作為高職院校，則可以立足地方中小微企業(yè)，提供與本科院校有差異的技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目研究、人員培訓(xùn)、人員支持等，進(jìn)而積極吸收行業(yè)、企業(yè)的合作和投入。這種差異，體現(xiàn)了“市場定位”的不同，不見得高職院校的科研合作需求，就會比本科院校少，這就有如“五星級酒店”未必會比“七天連鎖酒店”更能盈利。

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小微企業(yè)受資源限制，更需要高職院校支持。如，管理類專業(yè)可發(fā)展以下橫向科研以及社會服務(wù)：一是“創(chuàng)業(yè)”，包括法律咨詢、可行性分析、代理創(chuàng)立；二是“財(cái)務(wù)管理”，包括賬務(wù)、稅務(wù)代理，審計(jì)、公司理財(cái)，以及相關(guān)財(cái)務(wù)診斷；三是“企業(yè)管理”，包括市場調(diào)查、電子商務(wù)，以及相關(guān)管理診斷；四是“培訓(xùn)”。

（三）校企式公司融通教學(xué)

1.共同指定人才培養(yǎng)方案

以茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校旅游管理專業(yè)學(xué)生與茂名市國際旅行社有限公司合作，共同構(gòu)建“校企式公司融通”計(jì)劃。

第一步，分析崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力。組建“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，一方面負(fù)責(zé)完成產(chǎn)業(yè)分析相關(guān)工作，另一方面負(fù)責(zé)完成崗位工作任務(wù)分析相關(guān)工作。

第二步，構(gòu)建課程體系。

第三步，制定及修訂人才培養(yǎng)方案、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)等工作。

第四步，指定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)用人需求，將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)成果等進(jìn)行規(guī)范。

第五步，專家論證。與企業(yè)一線技術(shù)骨干和人員的面對面交流論證。

第六步，方案實(shí)施與控制。

第七步，反饋、再修訂。

2.校企式公司應(yīng)用實(shí)例

雙方共建企業(yè)“茂名國旅-茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院營業(yè)部”（以下簡稱“營業(yè)部”）。學(xué)校提供：臨街鋪面以及人員支持。企業(yè)負(fù)責(zé)：門面裝修以及其他經(jīng)營條件準(zhǔn)備。企業(yè)每天安排工作人員來正常上班，同時(shí)，企業(yè)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)；在真實(shí)運(yùn)營方面，按照企業(yè)的相關(guān)經(jīng)營管理制度進(jìn)行；每周一至周五，教研室派出值班教師一名、部分學(xué)生，主要參與營業(yè)部的前臺接待、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品銷售和旅游接待工作，每個(gè)學(xué)生每周上班時(shí)間不少于四小時(shí)。一旦實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)營業(yè)之間存在矛盾，此時(shí)需咨詢“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，由其出具解決方案。真實(shí)運(yùn)營會產(chǎn)生成本和利潤，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共享學(xué)校工廠的經(jīng)營成果。營業(yè)部在承擔(dān)學(xué)院教學(xué)工作任務(wù)時(shí)，以不違背學(xué)院的教學(xué)管理為前提，依據(jù)實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（四）形成長效合作機(jī)制

首先，形成動力機(jī)制。例如，一些省教廳的垂直項(xiàng)目，有建設(shè)基地的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，一些特色、名牌專業(yè)可申報(bào)立項(xiàng)，再與企業(yè)共建基地。再例如，校企共享技術(shù)創(chuàng)新成果，企業(yè)節(jié)省了成本。通過這些方式，吸引更多的企業(yè)加入到校企合作模式的行列中，從而推動校企合作模式的發(fā)展。

其次，形成激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)地方政府、行業(yè)積極支持區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展，具體的激勵(lì)方式包括：授予企業(yè)榮譽(yù)證書、減免企業(yè)稅收、承諾合作企業(yè)可優(yōu)先錄用畢業(yè)生等。

最后，形成反饋提高機(jī)制、效益評價(jià)機(jī)制。制定校企合作評價(jià)體系，由教育專家、行業(yè)專家對校企合作項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。

四個(gè)機(jī)制的核心，是上圖中的中心部分。校企合作的逐層深入，是從人才培養(yǎng)到技術(shù)服務(wù)，到技術(shù)創(chuàng)新，到共建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，合作層次由低向高，由單項(xiàng)到綜合，由松散到緊密，產(chǎn)教之間實(shí)現(xiàn)由淺至深融合。

總之，學(xué)校與企業(yè)如何通過一定的路徑實(shí)現(xiàn)“融合一體”，這是當(dāng)前高職院校亟須探討的問題。各校、各地區(qū)融合一體的路徑各不相同，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校面臨的困難可能更多，但解決問題的思想點(diǎn)應(yīng)在于：立足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級改革要求。通過校企深度融合，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)發(fā)展。

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