高職院校創(chuàng)業(yè)教育形式和內容淺析

李曉妍

[摘 要] 針對當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，進行了初步探討，從大學生創(chuàng)業(yè)教育的形式和內容進行了分析，提出將學生的創(chuàng)業(yè)熱情引導向創(chuàng)業(yè)心態(tài)的建立，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，用創(chuàng)業(yè)的熱情對待工作，用創(chuàng)業(yè)的激情來實踐專業(yè)技能的創(chuàng)新。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0111-01

2015年我國提出，為順應網(wǎng)絡時代推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢，要努力培育創(chuàng)客文化，構建“眾創(chuàng)空間”服務平臺，加大政策扶持力度，完善創(chuàng)業(yè)投融資機制，培育發(fā)展天使投資，激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力，培育包括大學生在內的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊，擴大就業(yè)，打造經濟發(fā)展新的“發(fā)動機”。

在新形勢下，高職創(chuàng)業(yè)教育得到了快速發(fā)展，高職創(chuàng)業(yè)教育的形式和內容也逐漸豐富起來。本文基于確保就業(yè)率的辦學理念，對高職創(chuàng)業(yè)教育的形式和內容進行了初步分析和探討。

一、高職學院創(chuàng)業(yè)教育形式的分析

在黨中央的積極倡導下，大學生創(chuàng)業(yè)再次掀起了高潮，各大院校和社會各界對于大學生創(chuàng)業(yè)給予了高度的重視，高職學院也都紛紛開辦大學生創(chuàng)業(yè)教育，對引導大學生創(chuàng)業(yè)起到了很好的作用，但是目前的大學生創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在一些問題。本文正是以目前普遍存在的幾個問題為切入點，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行了分析研究。

目前主要存在三個方面的問題，首先是創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)觀念之間存在巨大的差異，導致創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育之間產生了嚴重矛盾；其次是創(chuàng)業(yè)教育過于側重創(chuàng)業(yè)行為本身，而忽視了準備創(chuàng)業(yè)條件的過程，導致創(chuàng)業(yè)教育流于形式；再次是創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育之間的有機聯(lián)系被忽視了，導致創(chuàng)業(yè)教育的內容過于急功近利。

創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，但是高職學院的專業(yè)設置普遍是實際操作性質的，并非科研性質的，結合專業(yè)的創(chuàng)新教育本來就薄弱，僅僅通過幾次比賽很難激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)業(yè)教育更應該從創(chuàng)業(yè)觀念入手，結合職業(yè)規(guī)劃教育，引導學生形成在專業(yè)技能上的創(chuàng)新意識，在職業(yè)規(guī)劃中形成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育并不是一定要學生立刻去創(chuàng)業(yè)，而是學會懷著創(chuàng)業(yè)的雄心走向工作崗位，在工作中逐步積累創(chuàng)業(yè)資本。

二、創(chuàng)業(yè)觀念和就業(yè)觀念的差異問題

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間存在很大的差異，高職學院的傳統(tǒng)教育側重于就業(yè)教育，在培養(yǎng)工人的教育體系下，如何引導學生轉變觀念是目前普遍存在的一個重大問題。

高職學院一直以來以高就業(yè)率著稱，創(chuàng)造高就業(yè)率的基礎就是以就業(yè)為先導的辦學思路，專業(yè)的設置和教學內容的選擇更是深度結合市場需求的結果?？梢哉f，高職教育先天帶有完全不同于大學教育的就業(yè)觀念，面向社會基層，服務社會基層的就業(yè)觀念是高職教育的核心價值觀念。高職學院的學生也是認同這種就業(yè)觀念的，用人單位愿意選擇高職學院畢業(yè)生的主要原因也是基于這樣的就業(yè)觀念。

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)本身并不存在矛盾，實際上很多有過創(chuàng)業(yè)經歷的人都是先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的，但是在目前的創(chuàng)業(yè)教育中卻出現(xiàn)了一種矛盾——就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念之間的矛盾。

三、高職學院創(chuàng)業(yè)教育內容的探討

創(chuàng)業(yè)行為本身是需要有充分準備的，過度關注創(chuàng)業(yè)行為本身就難免出現(xiàn)流于形式的創(chuàng)業(yè)教育，目前的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)以創(chuàng)業(yè)大賽等形式出現(xiàn)，更有學校開辦了創(chuàng)業(yè)孵化器項目。先不說創(chuàng)業(yè)本身的成功率就很低，更別說沒有任何社會經驗的學生創(chuàng)業(yè)了。

結合高職學院學生的特點，在職業(yè)規(guī)劃教育中加入創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)特點合理地引導學生樹立符合實際的創(chuàng)業(yè)理想。如何在工作中發(fā)揮專業(yè)特長，學習管理技能，了解行業(yè)市場，抱著自己創(chuàng)業(yè)的心態(tài)工作，邊工作邊學習，為將來真正地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出最好的條件。

目前，高職學院普遍開設職業(yè)規(guī)劃教育，本來和創(chuàng)業(yè)教育之間可以有很好的契合度，但實際上卻被忽視了。創(chuàng)業(yè)教育更多地針對創(chuàng)業(yè)行為本身，試圖教會學生如何創(chuàng)新項目，如何搭建團隊，甚至如何注冊公司和管理公司。讓那些本來打算當工人的學生在短期內學會當老板，從任何角度看都是過于急功近利了些。

綜上所述，高職學院的創(chuàng)業(yè)教育中存在的幾個主要問題，解決起來還要從改變觀念開始，不要盲目追求效果，要結合職業(yè)規(guī)劃教育引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)孵化器項目似乎針對已經就業(yè)又需要二次就業(yè)的畢業(yè)生更適合些。

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