行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校計算機教改中的滲透研究

郭宇 賈默然

[摘 要] 高職院校承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的責(zé)任，針對當(dāng)前社會上對計算機人才迫切需求的情況，高職院校也在教改中，對計算機教學(xué)展開了優(yōu)化改革，積極引入行動導(dǎo)向教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，為其日后進(jìn)入崗位奠定良好的基礎(chǔ)。就行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校計算機教改中的滲透進(jìn)行了研究分析。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向教學(xué)法；高職院校；計算機教改

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0101-01

高職院校強調(diào)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在當(dāng)前這個信息化的時代中，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)素養(yǎng)中的重要部分。為了滿足社會需求，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職院校也應(yīng)注重計算機教改工作，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用，提升計算機教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、行動導(dǎo)向?qū)W法概述

行動導(dǎo)向教學(xué)法又稱為行為或?qū)嵺`導(dǎo)向，是落實到實踐的一些行為準(zhǔn)則。在高職院校計算機教改中滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法，主要就是在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到自己未來的工作崗位中，實現(xiàn)學(xué)生心、腦、手三者相結(jié)合的教學(xué)方法，包括角色扮演法、興趣小組法、案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法等。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要具有三方面特點：（1）強調(diào)理論知識外化；（2）注重學(xué)生主體地位；（3）可量化。高職院校還應(yīng)注重這一教學(xué)法在計算機教學(xué)中的合理運用，盡可能使其教育價值得到最大化地發(fā)揮。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校計算機教改中的滲透

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機課堂教學(xué)中的滲透

在傳統(tǒng)的高職院校計算機教學(xué)中，教師通常更為注重理論講解，主要由教師通過教師計算機連接，向?qū)W生演示具體的操作步驟，學(xué)生操作機會較少，教學(xué)方法較為枯燥。在計算機教改中，教師可以通過行動導(dǎo)向教學(xué)法在課堂教學(xué)中的滲透，轉(zhuǎn)變當(dāng)前這一教學(xué)狀態(tài)。

首先，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)通過行動導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)其對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變理論教學(xué)枯燥的印象。例如，在Word文檔圖文表混合排版的教學(xué)中，教師可以選擇頭腦風(fēng)暴法。在簡單講解排版方法后，要求學(xué)生以小組為單位，針對運用這一排版方法制作簡歷的思路進(jìn)行探討。學(xué)生對即將進(jìn)行的實踐操作十分感興趣，能夠結(jié)合教師講解的知識，充分發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)主觀能動性的充分發(fā)揮。并在彼此思維的碰撞中，實現(xiàn)對操作理論的延伸探究、舉一反三，不斷優(yōu)化制作思路，從而實現(xiàn)對計算機知識的深入理解。

其次，在實踐教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)教學(xué)法以及興趣小組法。例如，要求學(xué)生以小組為單位，為學(xué)生設(shè)置制作個人簡歷的任務(wù)，組內(nèi)自行分配任務(wù)。一些組員負(fù)責(zé)上網(wǎng)尋找簡歷模板及范例，一些組員負(fù)責(zé)圖表制作，一些組員負(fù)責(zé)文字編輯，另一些組員負(fù)責(zé)調(diào)整格式及簡歷發(fā)布等。每一張簡歷完成后，組員都需要按照順序，在下一張簡歷的制作中，負(fù)責(zé)前一次制作時前一名成員的任務(wù)，并在遇到困難時積極尋求前一名成員及教師的幫助，從而確保所有成員都能夠?qū)W習(xí)并實踐到簡歷制作的每一個步驟，在獲得計算機水平提升的同時，增強團結(jié)協(xié)作能力，逐步提高制作效率。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的滲透

高職院校主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用在實際崗位中，從而更快、更好地適應(yīng)崗位工作。因此，在高職院校計算機教改中，也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與計算機教學(xué)的有機結(jié)合，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法。

例如，在課堂教學(xué)完成后，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)、就業(yè)方向以及崗位特點，設(shè)計虛擬的項目，通過項目教學(xué)法，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，自行完成從明確目標(biāo)到項目反饋的全過程。項目教學(xué)法強調(diào)利用項目，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)理論知識與實踐技能的有效連接，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，豐富其業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗。在項目教學(xué)法中，由于學(xué)生自行負(fù)責(zé)整個項目，因而能夠獲得主觀能動性的充分發(fā)揮及獨立解決問題能力的培養(yǎng)，最大限度地實現(xiàn)潛能的發(fā)揮和挖掘，并對各個領(lǐng)域的知識進(jìn)行融合運用，從而形成系統(tǒng)化、完整化的知識體系，最終獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

信息技術(shù)及計算機的廣泛運用，使計算機技術(shù)成為當(dāng)前社會所需人才必備的一項技能。高職院校作為職業(yè)教育、人才輸送的重要場所，也應(yīng)遵循時代及社會發(fā)展要求，注重計算機教改工作，實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)思想及方法的滲透，從而對學(xué)生的理論知識、實踐技能以及綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行大力培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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