基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式初探

金小花 姚芹 司文會 解鵬

[摘 要] 隨著社會對應(yīng)用型人才需求的不斷增加，許多職業(yè)學(xué)校都開始引進(jìn)以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制，從現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵出發(fā)，以實際案例分析蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何在校企合作的條件下，落實現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0085-01

現(xiàn)代學(xué)徒制既是產(chǎn)教融合的基本制度，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢，它倡導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)深度合作與教師、師傅聯(lián)合傳授，這是對傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種發(fā)展，因此，其對于推動專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、企業(yè)的人才引進(jìn)具有重要意義。

一、注重訂單培養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)

企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)利益主體，其參與到職業(yè)院校的教學(xué)中是確保學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求目標(biāo)相符的重要渠道。然而在實際教學(xué)中，企業(yè)的這種參與度并不理想，例如我校生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過校企合作，學(xué)生在就業(yè)或?qū)嵙?xí)過程中都會進(jìn)入某些企業(yè)中從事生物制劑生產(chǎn)、細(xì)胞病毒生產(chǎn)研究等工作，但是由于這些崗位對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求較高，一些學(xué)生在工作過程中無法勝任或感覺自身的價值無法實現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)了辭職甚至轉(zhuǎn)行等情況，而使這些企業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。經(jīng)分析，我們知道出現(xiàn)這一問題的主要原因就是一些企業(yè)在與職業(yè)院校合作的過程中，參與度過低，缺少話語權(quán)，進(jìn)而導(dǎo)致了生物技術(shù)人才的培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的脫節(jié)，這不僅造成了學(xué)校教育資源的浪費，還會造成企業(yè)人才投入的斷層。

要想扭轉(zhuǎn)這樣的局面企業(yè)可以利用訂單培養(yǎng)的方式參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中來，例如上海吉凱基因化學(xué)技術(shù)有限公司在與我校生物技術(shù)專業(yè)合作之初就確定了20個名額的人才培養(yǎng)訂單，然后這20個人會根據(jù)企業(yè)特定崗位的專業(yè)需求、技術(shù)需求以及心理素質(zhì)需求進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，而生物技術(shù)專業(yè)則根據(jù)企業(yè)的訂單需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的變革，這樣一來，學(xué)生不僅是職業(yè)院校的學(xué)員，還是企業(yè)生產(chǎn)的準(zhǔn)員工，而這兩種身份的統(tǒng)一，正是學(xué)生順利走向工作崗位的基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，豐富現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展中起著重要作用，同時它也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要形式。所謂工學(xué)結(jié)合是指職業(yè)學(xué)校在堅持人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案，以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的改革方案的一種合作形式。在合作中，學(xué)校合理規(guī)劃教學(xué)時間，即第一年學(xué)生在學(xué)校中接受專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能的講授；第二年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，而企業(yè)中有經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的研究人員和技術(shù)人員進(jìn)行人才接收，講授崗位工作所需理論知識，并對其進(jìn)行日常指導(dǎo)，成為學(xué)生的師傅，進(jìn)而形成現(xiàn)代學(xué)徒關(guān)系，以便幫助學(xué)生從心理上和專業(yè)上迅速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境；第三年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，與企業(yè)員工接受同樣的工作，并參與企業(yè)的考核考評，完全融入企業(yè)。我校的生物技術(shù)專業(yè)為實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，制定了“1+1+1-私人訂制式”的人才培養(yǎng)模式。在實踐過程中，本專業(yè)學(xué)生的教育過程一共分為三個階段，即專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段、企業(yè)定向培訓(xùn)階段和頂崗實習(xí)階段，從第二個階段開始，該專業(yè)的學(xué)生就要進(jìn)入企業(yè)，通過校外實訓(xùn)基地，在校內(nèi)教師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下完成崗位技能培訓(xùn)和實際應(yīng)用訓(xùn)練，而這樣的人才培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)?！敖?、學(xué)、做”合一的教學(xué)原則，實現(xiàn)了生物技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)，也使企業(yè)通過平臺互動了解了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實際情況，進(jìn)而提高了企業(yè)對人力資源規(guī)劃的合理性。

三、重視教師隊伍建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供保障

在校企合作的條件下，由于學(xué)生在接受專業(yè)理論知識培訓(xùn)的同時，還要接受實踐操作的培訓(xùn)，而要想“二者兼得”，就必須要實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，以保證學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙重培養(yǎng)下實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要想有效落實“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作，一方面要根據(jù)專業(yè)的特點進(jìn)行教師素質(zhì)的定位，例如生物技術(shù)為應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)校在確定教師素質(zhì)建設(shè)的過程中就要著力打造一批合格的、能滿足社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才；另一方面學(xué)校還要加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德建設(shè)，一些企業(yè)師傅雖然經(jīng)驗豐富，但是其由于沒有經(jīng)過專業(yè)的教師素質(zhì)培訓(xùn)，而缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此學(xué)校在打造教師隊伍的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的責(zé)任心和使命感，將精于教學(xué)、勤于科研、樂于奉獻(xiàn)的精神作為教師素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教師開展教學(xué)實踐的有效性。

總之，在新的形勢下，現(xiàn)代學(xué)徒制為職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)提供了一條科學(xué)有效的道路，因此，學(xué)校應(yīng)該在明確現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上積極開展實踐，同時通過訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、教師隊伍建設(shè)等手段大力促進(jìn)該制度的落實，并為技術(shù)人才的全面培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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