基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的成人高等教育課程體系建設(shè)探析

許學(xué)敏 黃婕 張雪芹 鄭凱

[摘 要] 通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)用人單位和畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)研分析，提出根據(jù)成教學(xué)生特點(diǎn)，以應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建成人高等教育課程體系的基本思想，并從教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)手段等方面闡述了有效的實(shí)施途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 成人教育；課程體系；應(yīng)用技能型

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0080-02

成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以符合我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，力求突出其直接有效的特點(diǎn)，以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)型人才為主。目前成人高等教育還應(yīng)與職業(yè)技能教育融通，拓展成人教育人才自身的發(fā)展需求。

課程體系建設(shè)是成人高等教育改革和發(fā)展的核心之一，是促進(jìn)成人高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要工作，但是，目前成人教育課程體系設(shè)置存在著與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）課程體系缺乏針對(duì)性

目前課程體系基本上是照搬普通高校同層次、同專(zhuān)業(yè)的課程，是普通高校課程的照搬和濃縮，忽視了成人教育社會(huì)性和非正規(guī)性的教育特征，較少考慮成人學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、實(shí)踐性。

（2）課程體系缺乏實(shí)用性

課程體系的設(shè)置中過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，與實(shí)際聯(lián)系不密切，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這既與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展不相適應(yīng)，也與各類(lèi)成人學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職學(xué)習(xí)的需要不相適應(yīng)。

（3）課程體系結(jié)構(gòu)存在不合理性

主要表現(xiàn)在：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課比例不當(dāng)；必修課程一統(tǒng)天下，選修課很少或者幾乎沒(méi)有；重理論課， 輕實(shí)踐課，課程結(jié)構(gòu)重點(diǎn)不突出，靈活性差，針對(duì)成人學(xué)生特點(diǎn)不突出，不能適應(yīng)新形勢(shì)下成人教育人才培養(yǎng)的要求。

我們從本校開(kāi)設(shè)的成人教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)卷調(diào)研入手，研究如何合理構(gòu)建成人高等教育課程體系。

一、用人單位對(duì)成人高等教育畢業(yè)生的需求

以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)大中型企業(yè)、小型企業(yè)、小微企業(yè)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等用人單位進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研顯示，86%用人單位強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)核算基本原理和基本方法的掌握。同時(shí)，約75%的用人單位普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力和綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。表明用人單位對(duì)成人高等教育畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)的是基本知識(shí)、操作能力和業(yè)務(wù)能力。

本校成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、多媒體技術(shù)應(yīng)用、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、文獻(xiàn)檢索等主要理論課程。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，用人單位依然強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、實(shí)務(wù)性知識(shí)的教育與訓(xùn)練。比如，會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化等課程被大部分用人單位認(rèn)為是實(shí)用的理論課程（見(jiàn)下圖），而有些課程，用人單位認(rèn)可度很低，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程。

用人單位認(rèn)為實(shí)用的理論課程

同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生知識(shí)能力滿(mǎn)意度的調(diào)查顯示，用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能不熟練的問(wèn)題，這也反映了用人單位對(duì)成人高等教育教學(xué)中知識(shí)技能所需，確是畢業(yè)生所缺。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人高等教育課程體系現(xiàn)狀特征

為與社會(huì)和用人單位的需求比較，我們進(jìn)行了本校成人教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程體系的調(diào)研。同針對(duì)用人單位的調(diào)研一樣，對(duì)學(xué)生的調(diào)研也深入具體課程。大學(xué)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法受到了40%至50%學(xué)生的認(rèn)可，而管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)也得到了30%至40%學(xué)生的認(rèn)可。

我們對(duì)課程學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)能力提高情況也作了分析。分析結(jié)果顯示，約73%會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程學(xué)習(xí)對(duì)自身職業(yè)技能的提高有一定幫助，盡管如此，仍有70%以上學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置中應(yīng)多增加對(duì)提高職業(yè)技能有益的內(nèi)容。

三、以應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建成人高等教育課程體系

（一）拓展模塊結(jié)構(gòu)，更新課程體系

依據(jù)社會(huì)需要的客觀性，人才培養(yǎng)的科學(xué)性與尊重學(xué)生的差異性，構(gòu)建新的模塊化課程體系，以模塊課程的多元化，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的多向性和社會(huì)需求的多樣性已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革的必然選擇。根據(jù)分析研究，我們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)課模塊和專(zhuān)業(yè)必修課模塊的基礎(chǔ)上，重新拓展課程體系構(gòu)架（見(jiàn)下圖）

拓展后的模塊式課程結(jié)構(gòu)體系

拓展后的課程體系由三大模塊構(gòu)成，即基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)必修課模塊和專(zhuān)業(yè)選修課模塊，其中基礎(chǔ)課模塊重點(diǎn)教授外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文綜合素質(zhì)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生一般通用能力和職業(yè)素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)必修課程模塊除了主要傳授專(zhuān)業(yè)所必需的基本理論知識(shí)外，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)選修課模塊則根據(jù)成人教育學(xué)生多元化的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)課程，以滿(mǎn)足學(xué)生提升與拓展的需要。

（二）針對(duì)成人教育學(xué)生特點(diǎn)，按需設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課模塊

我們著重研究了專(zhuān)升本和高起本兩個(gè)層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)架。成人教育學(xué)生具有多元化。例如，從入學(xué)角度考慮，專(zhuān)升本的學(xué)生，有些學(xué)生專(zhuān)科修讀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，另一些學(xué)生是其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)，沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。如果從畢業(yè)去向考慮，除了提升業(yè)務(wù)能力外，有的學(xué)生想拓展就業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)崗到銀行、證券、會(huì)計(jì)事務(wù)所等其他單位工作，有的甚至想考研，繼續(xù)深造。為此，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，主要開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、管理學(xué)概論等課程，這些課程作為專(zhuān)業(yè)課程的先修課，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)專(zhuān)科階段所必須掌握的基本知識(shí)。對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生，主要開(kāi)設(shè)了戰(zhàn)略管理、人力資源管理、證券投資學(xué)、金融會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、政府與非銀聯(lián)組織會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等課程，以提升和拓展他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于高起本的學(xué)生，入學(xué)基礎(chǔ)基本相同，經(jīng)過(guò)本科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)際工作情況，這里我們主要開(kāi)設(shè)了戰(zhàn)略管理、證券投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、組織行為學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際結(jié)算、人力資源管理、物流概論、管政府與非銀聯(lián)組織會(huì)計(jì)等課程。

四、依托課程規(guī)范建設(shè)，完善課程體系

（一）明確的教學(xué)大綱

課程模塊設(shè)定后，它的有效實(shí)施最終要依托于各門(mén)課程的規(guī)范建設(shè)，而教學(xué)大綱是各門(mén)課程規(guī)范教學(xué)的指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法基本要求，并要求教學(xué)大綱撰寫(xiě)要注重專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力、理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（二）有針對(duì)性的教材

要重視實(shí)踐教材建設(shè)，緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，既要抓實(shí)踐教材的編寫(xiě)，也要抓實(shí)踐教材的選用，盡可能使用符合成人教育特點(diǎn)、實(shí)踐性強(qiáng)的教材。這是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持，并且要不斷更新的工作，成人教育教材建設(shè)的積極開(kāi)展將不斷推動(dòng)和完善課程體系的建設(shè)。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)

我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課模塊中，增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，這是加大實(shí)踐教學(xué)的根本保證。我們從以往僅注重綜合畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革為梯度漸進(jìn)式。首先，從課程入手，根據(jù)各門(mén)課程的實(shí)踐性教學(xué)的側(cè)重性，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能融合于教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。其次，增加小課題實(shí)踐環(huán)節(jié)。最后，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

成人教育課程體系建設(shè)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能、良好職業(yè)道德及素質(zhì)的應(yīng)用型、高技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，還要落實(shí)到課程改革上，這需要我們不斷思考，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.基于行業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（4）：62-63.

[2]許曰才.論成人高等教育課程體系設(shè)置改革[J].教育與職業(yè)，2006（24）：19-20.