高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中“實(shí)際項(xiàng)目法”的實(shí)踐運(yùn)用

劉麗萍

摘 要：文章以微電影實(shí)際項(xiàng)目講解實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析了實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用思路與組織實(shí)施，以期盡早讓學(xué)生形成職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：微電影制作；實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0202-01

實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在教師的主持下以小組合作的形式，實(shí)施一個(gè)完整的真實(shí)存在的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在高職動(dòng)漫教學(xué)中，學(xué)生每一階段的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)想通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練很難實(shí)現(xiàn)，動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案涉及的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最多也是采用實(shí)例式的教學(xué)模式，一般會(huì)從簡(jiǎn)到繁由淺入深，逐步讓學(xué)生通過(guò)模擬各種單套設(shè)計(jì)項(xiàng)目掌握設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)會(huì)要求學(xué)生模擬完成整套的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。正巧今年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展初始碰到我校圖書(shū)館拍攝圖書(shū)館入館教育微電影的這一實(shí)際項(xiàng)目。我?guī)ьI(lǐng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)積極與圖書(shū)館方面接洽溝通并承接下此項(xiàng)目，將項(xiàng)目分成若干工作過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)入到相應(yīng)過(guò)程中分工合作。利用此實(shí)際項(xiàng)目梳理運(yùn)用學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。

一、圖書(shū)館入館教育劇本

我們的主題是為新生拍攝一部圖書(shū)館入館教育的微電影，讓新生熟知如何使用圖書(shū)館的所有設(shè)備，不用再以傳統(tǒng)的上課授教的方式進(jìn)行教育，讓新生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)之余，還能享受微電影當(dāng)中帶來(lái)的樂(lè)趣。由于學(xué)生是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，所以我們想在微電影中加入動(dòng)畫(huà)元素，這不僅讓我們發(fā)揮所長(zhǎng)，而且能使得微電影更加生動(dòng)有趣。

二、圖書(shū)館入館教育劇本創(chuàng)意概述

我們把圖書(shū)館入館教育設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲大通關(guān)，把每個(gè)教育部分設(shè)計(jì)成各種任務(wù)關(guān)卡，主人公完成之后就可以獲得大寶藏。視頻里面會(huì)用到時(shí)下比較流行的MG動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合真人拍攝會(huì)使視頻錦上添花。首先制作一個(gè)圖書(shū)館的平面圖作為游戲的地圖，然后在每個(gè)需要入館教育的地方設(shè)立關(guān)卡，再以我們挑選拍攝的男生的形象設(shè)計(jì)游戲的小主人公，完成一系列圖書(shū)館入館教育任務(wù)就能獲得知識(shí)大寶藏，走向人生的頂峰。

三、圖書(shū)館入館教育劇本分鏡創(chuàng)作

劇本分鏡分為真人拍攝部分分鏡和動(dòng)畫(huà)部分分鏡。開(kāi)篇和結(jié)尾都以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)，開(kāi)篇和結(jié)尾起到前后呼應(yīng)作用。開(kāi)篇是小主人公撿到一張從天而降的藏寶圖，藏寶圖上描述了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館有凡人夢(mèng)寐以求的大寶藏，只要披荊斬棘，通過(guò)重重關(guān)卡，就能得到大寶藏，走向人生的頂峰！結(jié)尾是主人公經(jīng)過(guò)各種挑戰(zhàn)，最后一個(gè)長(zhǎng)者站出來(lái)說(shuō)恭喜獲得大寶藏，主人公拿著寶藏登上人生的頂峰，一座山，上面寫(xiě)著頂峰，他很感動(dòng)，兩眼閃爍著淚光。

四、圖書(shū)館入館教育拍攝

我們的拍攝地點(diǎn)在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，拍攝時(shí)間為三周期，期間使用了滑軌、搖臂、三腳架、穩(wěn)定器實(shí)現(xiàn)各種推拉搖移跟甩鏡頭效果，使鏡頭感豐富不枯燥。延時(shí)拍攝又叫縮時(shí)攝影，是以一種將時(shí)間壓縮的拍攝技術(shù)。其拍攝的是一組照片或視頻，后期通過(guò)照片串聯(lián)或是視頻抽幀，把幾分鐘、幾小時(shí)甚至是幾天幾年的過(guò)程壓縮在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)以視頻的方式播放。

五、圖書(shū)館入館教育動(dòng)畫(huà)制作

首先完成角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備素材，然后根據(jù)劇本運(yùn)用FLASH軟件制作出下列動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景穿插于整個(gè)微電影中。場(chǎng)景一：小主人公在路上走著走著，突然一張紙從天而降，飄過(guò)來(lái)，砸在他的臉上，蓋住了他的臉。顯示藏寶圖上的內(nèi)容；場(chǎng)景二：一塊塊組成圖書(shū)館結(jié)構(gòu)的圖形按順序掉下來(lái)組成一座圖書(shū)館，小主人公從底下竄上來(lái)，拿著藏寶圖站在圖書(shū)館大門(mén)前奸笑；場(chǎng)景三：主人公站著，很多問(wèn)題從四面八方冒出來(lái)，主人公坐著哭電腦在桌面出現(xiàn)；場(chǎng)景四：一個(gè)天使把主人公引到圖書(shū)館的自助設(shè)備前，主人公兩眼發(fā)光，眼冒$$；場(chǎng)景五：一個(gè)長(zhǎng)者站出來(lái)，主人公拿著寶藏登上人生的頂峰，一座山，上面寫(xiě)著頂峰，他很感動(dòng)，兩眼閃爍著淚光。

六、全片的剪輯合成

剪輯是一種藝術(shù)，特效是一種享受。團(tuán)隊(duì)主要使用了Vegas以及AE兩個(gè)后期編輯軟件，一個(gè)主要進(jìn)行剪輯，一個(gè)主要進(jìn)行特效。Vegas為一整合影像編輯與聲音編輯的軟件，在效益上更提供了視訊合成、進(jìn)階編碼、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、修剪、及動(dòng)畫(huà)控制等，Vegas具備強(qiáng)大的后期處理功能，可以隨心所欲地對(duì)視頻素材進(jìn)行剪輯合成、添加特效、調(diào)整顏色、編輯字幕等操作。

實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究和探索過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)過(guò)程與工程項(xiàng)目融為一體，是對(duì)常規(guī)教學(xué)的引伸和延續(xù)，它打破了以往的教學(xué)模式，圍繞工程項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，將趣味性、知識(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣衛(wèi)平.實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)探索，2014（12）.

[2]劉永剛，汪瑞霞.實(shí)際項(xiàng)目在實(shí)踐性課程中的教學(xué)應(yīng)用研究[J].文藝教研，2015（08）.