初探高中英語詞匯教學(xué)的方法

覃秀玲

【摘要】記憶單詞一直是英語教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)行人教版的英語教材大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生老師面臨巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的記憶單詞多以死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練為主，比較機(jī)械、枯燥、乏味，不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且效率不高，成為學(xué)生苦惱，老師頭疼的問題。本文將從英語詞匯教學(xué)的重要性，詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，詞匯教學(xué)的方法和策略等幾個(gè)方面作了具體詳實(shí)的闡述。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯

詞匯是組成語言的最基本材料，尤其是英語學(xué)習(xí)，如果沒有詞匯就沒有所謂的語言，因此外語教學(xué)當(dāng)然離不開詞匯教學(xué)。詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法進(jìn)行任何形式的英語交流。國家教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在語言知識部分就對詞匯教學(xué)提出了具體目標(biāo)并進(jìn)行了詳細(xì)描述。如何有效高質(zhì)量地完成詞匯教學(xué)目標(biāo)是我們每位英語教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

一、詞匯教學(xué)中存在的常見問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，僅僅是為了高考而學(xué)習(xí)其原因主要有兩個(gè)方面：一方面，考試需要掌握的詞匯實(shí)在太多，導(dǎo)致學(xué)生失去了記憶單詞的興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性；另一方面，很多教師采用集中識詞法，開學(xué)初就將一個(gè)學(xué)期的詞匯都布置下去讓學(xué)生背誦，沒有創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，學(xué)生只能孤零零地脫離語境背誦，記起來費(fèi)勁，遺忘又快，加之枯燥乏味的課堂和教師對詞匯量的一再強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣，雖然看似臨時(shí)記住了大量的單詞，但轉(zhuǎn)眼間就忘得一干二凈，不佳的教學(xué)效果進(jìn)一步挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自信心和積極性，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

2.現(xiàn)行教材詞匯量過大課文中含有大量的生詞，練習(xí)中卻又出現(xiàn)了與課文完全不同的生詞，課文與練習(xí)不匹配，導(dǎo)致練習(xí)不但不能幫助學(xué)生鞏固課文中的生詞，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師不講課后練習(xí)，學(xué)生就無法獨(dú)立完成；而如果每個(gè)單元都逐一講解，課時(shí)又不夠，不講又怕考試中出現(xiàn)，這種矛盾迫使很多教師選擇占用學(xué)生的課余時(shí)間去補(bǔ)課，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，也增加了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，所學(xué)的詞匯在實(shí)際生活中很難得到運(yùn)用，學(xué)生缺乏成就感，學(xué)習(xí)熱情難以持續(xù)。加之教材編排體系不科學(xué)，缺乏整體性，詞匯的復(fù)現(xiàn)率較低，不符合記憶規(guī)律，如果教師過分依賴教材，不敢大膽地進(jìn)行取舍和重組，必然會(huì)造成費(fèi)時(shí)低效的后果。

3.缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固。詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說， 重復(fù)的次數(shù)越多， 記憶越牢。然而， 有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)， 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固， 無法持之以恒， 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性， 而缺乏長期性， 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。

4.安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理。有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)， 根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí)， 不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。這種不合理的英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。

二、詞匯教學(xué)方法探討

綜上所述， 目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在的這些問題，不但與學(xué)生缺少高中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān)， 而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān)， 這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。鑒于此， 筆者認(rèn)為， 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法， 以提高英語詞匯教學(xué)效率。

1.語境教學(xué)法。以意義為核心，幫助學(xué)生在語境中理解詞匯意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“語言知識”部分加入了語言的“功能”和“話題”兩個(gè)項(xiàng)目，這使詞匯、語音和語法的意義功能在話題中得到了體現(xiàn)。因此，學(xué)生不僅要掌握語言的形式，還要理解語言形式所包含的意義，并要學(xué)會(huì)在話題中運(yùn)用不同的語言形式有效地表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和精神，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

（1）詞匯的意義由語境決定，極少孤立存在。一個(gè)單詞通常會(huì)有多種意義。例如：claim一詞出現(xiàn)在牛津英語模塊2 中The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangri-la is in Hiltons story是“聲稱、宣稱”的意思，而在模塊10第一單元Hunger and malnutrition claim ten million lives every year中卻是“奪去（生命）”的意思。

（2）注重詞的搭配及用法。單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。例如：我們可以說headache，stomachache或earache，但不可以說leg-ache。再如：pay off這個(gè)詞組在We paid off our mortgage after fifteen years中是“付清、償清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off 中卻是“成功、帶來好結(jié)果”的意思。

2.詞匯構(gòu)詞法教學(xué)。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：unhappy， rewrite， ， carelessness， recover， enrich。熟知英語詞根，詞綴或詞干，了解單詞的組合規(guī)律，這樣以來單詞記憶就如魚得水。通過聯(lián)想教詞匯，在呈現(xiàn)新詞匯時(shí)如果能與其他相關(guān)的詞一起出現(xiàn)，讓學(xué)生理解其中的關(guān)系來學(xué)習(xí)新詞，溫故知新，學(xué)生的記憶更深刻。通過視覺直觀方法教詞匯。學(xué)生可能由于文化，地域，歷史等原因，對某些抽象概念或說法不明白、不理解，這時(shí)教師可以借助于一定的多媒體教具，實(shí)物，動(dòng)作等視覺直觀方法讓學(xué)生一覽無余。

在詞匯教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合詞匯的文化知識。通過對母語和英語的文化比較，揭示詞匯中的文化差異和共性。例如，英國人名的排列順序是名（firstname）在前，教名（givenname）居中，姓（familyname）最后。而中國的人名卻是姓（familyname）居前，名（givenname）在后，無教名（givenname）。這種差異可能歸于中英文化的價(jià)值觀念不同。英國崇尚以個(gè)人為中心的個(gè)體本位主義，所以名居前；而中國則是群體本位主義，強(qiáng)調(diào)家族傳承，所以姓居前。這樣可加深學(xué)生對英語文化和詞匯的理解，亦可引發(fā)學(xué)生思考，提升其興趣，進(jìn)一步習(xí)得詞匯。

3.猜測詞義教學(xué)法。在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生一看到生詞就會(huì)畏懼，結(jié)果就會(huì)影響接下來的文章閱讀。其實(shí)讀文章并不需要知道文章的每個(gè)詞的意思，要學(xué)會(huì)猜詞來理解文章內(nèi)容。首先，找到關(guān)鍵詞所在的位置，聯(lián)系上下文，多讀幾遍，知道大致所講的內(nèi)容，那么關(guān)鍵詞的意思也就很容易猜到了。比如：Hewaspunishedonlybecausehebrokethelaw.根據(jù)這句話的后半句學(xué)生可以猜到punish的意思是懲罰。再者，我們可以依照英語的構(gòu)詞法，詞匯并不是雜亂無章、互不相關(guān)的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的體系。構(gòu)詞法一共四種：合成法（兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成的新詞）、轉(zhuǎn)化法（不借助詞綴，把一個(gè)單詞從一個(gè)詞類轉(zhuǎn)換成另一種詞類的方法）、派生法（在一個(gè)單詞前或后加上前綴“prefixes”或后綴“suffixes”構(gòu)成新的單詞）、縮略法（把原有的詞匯通過縮短，使讀音和寫法呈現(xiàn)新的方式）。在這幾年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，產(chǎn)生很多新的縮略詞。比如：VeryImportantPerson是VIP（重要人物或會(huì)員）的全拼，這樣的縮寫形式方便了人們之間的交流，減少了學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。

4.鞏固生詞教學(xué)法。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學(xué)習(xí)是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來的，要不斷地磨練和鞏固。對于剛學(xué)完的課程學(xué)生要及時(shí)地復(fù)習(xí)，這樣可以強(qiáng)化所學(xué)知識，更新之前學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的英語庫存也不斷累積。學(xué)生在學(xué)完課文后，可以做練習(xí)題鞏固知識點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，老師也可以適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，比如：讓學(xué)生用英語總結(jié)文章的大體內(nèi)容、單詞默寫等。

5.經(jīng)典例句教學(xué)法。有些詞的意義和用法比較復(fù)雜且在考試中頻頻出現(xiàn)，所以在重點(diǎn)高難易錯(cuò)易混詞的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)例句就能達(dá)到以一抵十的效果。如下面的句子：He remained seated in sofa， ate the remaining food and got unhappy when realizing much work remained to be done while nothing remained in the fridge.（他坐在沙發(fā)上，吃著剩下的食物，當(dāng)想到還有很多工作未作而且冰箱中沒有東西剩下時(shí)就變得不高興了。）remain的幾個(gè)重要用法都被包含在內(nèi)。

三、詞匯教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

在詞匯教學(xué)中，方法固然很重要，但除了運(yùn)用必要的方法之外，還要遵循以下幾個(gè)原則，這樣您的詞匯教學(xué)才能收到更好的效果。

1.讓每個(gè)學(xué)生都有一本詞典，最好是英漢雙解詞典，學(xué)英語最好的老師就是詞典，高考題很多都選用詞典中的例句。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢。所以反復(fù)操練，及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶，不斷強(qiáng)化才能把短時(shí)記憶變?yōu)橛谰糜洃洝?/p>

3.堅(jiān)持檢查和督促。學(xué)習(xí)畢竟是一件辛苦的事，學(xué)生也會(huì)有累的時(shí)候，有時(shí)候也會(huì)偷懶，所以督促很重要。每節(jié)課都檢查和聽寫單詞，哪怕只寫幾個(gè)，讓學(xué)生把記單詞作為每天必做的事情，就像洗臉?biāo)⒀酪粯?，這樣堅(jiān)持下來，詞匯量自然就增加了，正如古人云：“鍥而不舍，金石可鏤”，對學(xué)生的嚴(yán)不是苛刻而是關(guān)愛和負(fù)責(zé)。

4.讓學(xué)生建立隨身筆記，把每天要記的詞寫在小本子上，隨時(shí)隨處利用一切機(jī)會(huì)學(xué)英語，時(shí)間有了，興趣來了就拿出小筆記。每天利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零碎時(shí)間學(xué)英語是瘋狂英語所倡導(dǎo)的，它經(jīng)過了實(shí)踐檢驗(yàn)至今仍不失為一個(gè)好方法。

詞匯的學(xué)習(xí)僅僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高中英語教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念，從認(rèn)知的角度努力探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)模式，并幫助學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)。

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