網(wǎng)絡(luò)游戲激勵(lì)機(jī)制在英語學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用初探

徐英

【摘要】網(wǎng)絡(luò)游戲之所以讓許多人著迷的原因，在于它的激勵(lì)機(jī)制。而激勵(lì)機(jī)制的核心在于其積分方式和晉級(jí)方法。本文通過研究網(wǎng)絡(luò)游戲的積分方式和晉級(jí)方法發(fā)現(xiàn)其累積的積分方法和等級(jí)區(qū)分的晉級(jí)方式有利勾起人的求勝欲望，調(diào)動(dòng)參與者的積極性。并運(yùn)用多種方法將其積極因素引入學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)游戲 激勵(lì)機(jī)制 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

談起青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，有人埋怨網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，有人歸結(jié)為社會(huì)，有人歸結(jié)為家庭，有人歸結(jié)為學(xué)校。這里對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的功過是非我暫且不論，引起我思考的是為何網(wǎng)絡(luò)具有如此大的魔力呢？我想這與網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵(lì)機(jī)制恐怕是不無關(guān)系吧，那么，網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵(lì)機(jī)制是怎樣的呢？能否把這種激勵(lì)機(jī)制引入自己的教學(xué)工作之中呢？下面就是筆者對(duì)個(gè)問題的些許探索和思考。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，由于縣城優(yōu)質(zhì)教育資源巨大吸引力，讓許多優(yōu)秀生源自小學(xué)就被招收殆盡，遺留下來的大部分是學(xué)困生和城區(qū)學(xué)校違紀(jì)的勸退生。加上離城區(qū)較近網(wǎng)吧較多，上網(wǎng)的學(xué)生也不少。因此我得以接觸一部分上網(wǎng)的同學(xué)。這里有一位我校學(xué)生書寫在黑板報(bào)上的打油詩：“網(wǎng)上世界真精彩，知道有錯(cuò)還不改。學(xué)校關(guān)門咱不愁，反正咱會(huì)爬墻頭。凍得牙齒咯咯響，一心想著去上網(wǎng)?！辈恢肋@首殘缺不全的打油詩是原創(chuàng)還是抄襲，但足以使我們了解到了網(wǎng)絡(luò)游戲的魔力。那么網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引力到底在哪里呢？通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)這里面的原因是多方面的，在給學(xué)生的交談中提到最多就是加分升級(jí)衛(wèi)冕之類的話。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲的累積積分制和晉級(jí)制度確實(shí)具有刺激人的欲望的作用。我想在我們的教學(xué)評(píng)價(jià)中很多時(shí)候也用到計(jì)分制，為什么就沒有虛擬的網(wǎng)絡(luò)那么大的吸引力呢？于是我把它與教育教學(xué)工作中的現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制做了一個(gè)對(duì)比（表略）。

通過比較我們不難看出，單從評(píng)價(jià)策略的本身來看網(wǎng)絡(luò)游戲評(píng)價(jià)策略是多元性的發(fā)展性評(píng)價(jià)，而當(dāng)前的教育教學(xué)是階段的歸零性的終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們知道教育教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲的評(píng)價(jià)的本身就是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)，通過進(jìn)一步的研究分析網(wǎng)絡(luò)游戲中的積極因素，我認(rèn)為必須變終結(jié)性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)并針對(duì)教育教學(xué)實(shí)際采取了如下措施。

一、把學(xué)科加分方式變歸零為累積，激發(fā)學(xué)生的成就感

在當(dāng)前我們的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的考查方面基本上采用的是對(duì)學(xué)生一次考試總結(jié)一次的方式，下次考試與上次考試成績(jī)的關(guān)聯(lián)性不大，最多情況下也只是看一看進(jìn)步的名次，然后歸零。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)缺乏持久性，甚至?xí)屚瞬降耐瑢W(xué)產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)負(fù)激勵(lì)效應(yīng)。針對(duì)這種情況我首先從我所教的學(xué)科做起采用累積制。學(xué)期中每次考試的成績(jī)根據(jù)考試的范圍性質(zhì)設(shè)定一個(gè)權(quán)重分值，然后累積作為學(xué)期末評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，并且以一定的權(quán)重計(jì)入下學(xué)期成績(jī)。

二、學(xué)科積分方式變單一為多元

雖然單一的考試加分制調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，那就是對(duì)一些學(xué)困生，由于在和其他同學(xué)的比較中處于劣勢(shì)，雖然看到了自己的提升，但也同時(shí)看到了自己的差距。由于學(xué)生成績(jī)不像游戲積分具有隱蔽性，這種比較有時(shí)讓他們很苦惱。鑒于這種情況我對(duì)積分方式作了進(jìn)一步的調(diào)整，變單一積分為多元多元。

作業(yè)積分的加入把每一個(gè)同學(xué)放在了同一個(gè)起跑線上，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們做作業(yè)的積極性，一個(gè)個(gè)作業(yè)做的工整認(rèn)真，一絲不茍。特別對(duì)于一些差生認(rèn)真的做作業(yè)可以彌補(bǔ)他們考試成績(jī)的不足，通過做作業(yè)他們照樣可以獲得積分。這樣他們不自覺地就從原本的只是重視結(jié)果，進(jìn)而變得更加重視過程。

實(shí)行進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)積分制。為了照顧學(xué)困生，在正常積分的基礎(chǔ)上，我根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了進(jìn)步生的加分權(quán)重。實(shí)行縱向和橫向的比較，戰(zhàn)勝自己，考試分?jǐn)?shù)每提高5分積1分，降分不扣分。戰(zhàn)勝別人，每提高一個(gè)名次積2分，保持積1分，退步三個(gè)名詞扣1分。通過這種積分方式給后進(jìn)生帶來了動(dòng)力，也給優(yōu)秀生帶來了壓力。這樣你追我趕的激烈競(jìng)爭(zhēng)局面就形成了。

加入合作學(xué)習(xí)積分。為了促進(jìn)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，我在班級(jí)中實(shí)行了小組之間競(jìng)爭(zhēng)制。我把班級(jí)分成六個(gè)小組，按每次考試的名次依次積30、25、20、15、10、5分。這樣小組成員之間既競(jìng)爭(zhēng)又合作，形成小組成員之間的互幫互助，因?yàn)樾〗M的成績(jī)與自己的成績(jī)息息相關(guān)促使優(yōu)生自覺幫扶學(xué)困生，有效的解決了差生的轉(zhuǎn)化問題。

設(shè)立課堂表現(xiàn)積分。為了鼓勵(lì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。我還設(shè)立了課堂表現(xiàn)積分，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，由老師和同學(xué)共同評(píng)議賦予學(xué)生1-3分，這樣讓學(xué)生更加積極地參與課堂，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、建立新型的升級(jí)制度

在九年義務(wù)教育階段學(xué)生的按年級(jí)劃分，本階段的學(xué)生原則上不能留級(jí)，所以不論學(xué)生成績(jī)的好壞，到了該升級(jí)的時(shí)候自然升級(jí)。這種升級(jí)制度讓學(xué)生沒有絲毫壓力，也就沒有絲毫的動(dòng)力。因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在傳統(tǒng)升級(jí)制度之外，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的升級(jí)方式，在積分的基礎(chǔ)上建立新型的虛擬升級(jí)制度，實(shí)行虛擬授銜制，達(dá)到一定的積分就可以獲得相應(yīng)的軍銜。根據(jù)積分成績(jī)及時(shí)舉行儀式并頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書，這種晉級(jí)方式雖然虛擬的，但很容易讓人產(chǎn)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總感覺一天不努力就要落后別人一截。同學(xué)們?cè)谙嗷バ蕾p銜位的同時(shí)也感覺到了自己的成就，這種成就感進(jìn)一步成了學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力。這樣網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)游戲激勵(lì)機(jī)制引入學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，使我班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的積極因素還缺乏深刻地認(rèn)識(shí)和研究，加上在實(shí)際的操作過程中分值的設(shè)置是否合理還待進(jìn)一步的研究，所以我感覺還有許多不足之處。我想下一步如果能對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲激勵(lì)機(jī)制等積極因素引入教育教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估，并把學(xué)生的各門學(xué)科及德育體育等方面納入進(jìn)來，或許能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。