基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的高中英語教學(xué)方法探究

郭昱含 湯全武

【摘要】隨著教育的不斷改革和科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)從單一的課堂授課模式開始慢慢發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了革命性的變化，各種有效的學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。通過模塊化網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生有了一個豐富的英語資源庫，給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從多角度和多層次來激發(fā)學(xué)生的英語思維，促進學(xué)生在探究中提高學(xué)習(xí)英語的能力和發(fā)揮潛能。

【關(guān)鍵詞】高中英語 網(wǎng)絡(luò)平臺 教學(xué)方法 高效課堂

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要，模塊化網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的興趣，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景的英語教學(xué)模式已經(jīng)漸漸走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。教師的教學(xué)方法也逐步地向?qū)W生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，促進學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生提供最優(yōu)化的模塊組合以獲取最高效的教學(xué)成果。網(wǎng)絡(luò)模塊化教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示：

一、自主探究法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

有了模塊化網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和特點來進行探究，積極自主地探究自己在哪里存在著疑問，把這些問題集中反饋給教師，通過教師的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主地尋找答案，積極地進行查閱和思考，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)必修四Unit1“Women of Achievement”時，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助選擇視頻模塊來學(xué)習(xí)Jane Goodall在非洲原始森林觀察黑猩猩的情況，了解她在動物保護方面所付出的艱辛和取得的成就。當(dāng)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺中，既可以豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野，同時在學(xué)生的自主探究過程中，他們可以對文章中的人物及故事內(nèi)容更深入地了解，形成自己深刻的理解，再進行課文學(xué)習(xí)時就會輕而易舉、得心應(yīng)手。

二、互動合作法，學(xué)生共同溝通交流

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中會接觸到豐富的知識和英語資源，學(xué)生遇到知識難題時首先可以通過生生互動的形式來進行交流、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)困惑和難點，如果在學(xué)生內(nèi)部無法解決困惑，可以尋求教師的幫助，實現(xiàn)師生互動。例如在學(xué)習(xí)必修六Unit4“Global Warming”中的單詞“subscribe”時，學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)過程中了解到它的意思是“同意；贊同”。學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺上的“網(wǎng)上論壇”、“邊學(xué)邊問”和“上網(wǎng)自查”等，在互動合作學(xué)習(xí)過程中可以獲得更多含義，比如“訂閱”“捐贈”“簽署”等。這種借助網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動合作學(xué)習(xí)的模式，既活躍了學(xué)生的思維、提高了合作意識和英語學(xué)習(xí)方法的掌握，又構(gòu)成了課堂教學(xué)的新格局。

三、分層教學(xué)法，真正實現(xiàn)因材施教

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師將自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源曬出來，結(jié)合各自教學(xué)班學(xué)生的特點來優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面提高和共同進步。教師可以在平臺中設(shè)置不同難度和層次的試題，使不同層次的學(xué)生選擇適合自己水平的試題進行練習(xí)和鞏固知識，保證各層次的學(xué)生都可以順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)必修七Unit1“Living Well”，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺模塊化設(shè)置下的不同層次測試中，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章，明確文章中單詞和句子的含義，做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)；對于中等層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生能夠熟練背誦文章，全面掌握網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置的新單詞和句子結(jié)構(gòu)的用法，提供一些有難度的練習(xí)；對于高層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進一步拓展探索，了解更多身殘志堅的故事，并可以積極地進行寫作或者演講。這樣一來，教師通過學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺后獲得大數(shù)據(jù)分析、反饋，時刻把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果，以期進一步改進教學(xué)方法。

四、收集歸納法，建構(gòu)知識體系

網(wǎng)絡(luò)平臺作為新時代的學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供了無窮無盡的教學(xué)資源，學(xué)生可以真正地遨游在英語知識的海洋中，結(jié)合所需要的知識進行廣泛搜集和歸納，科學(xué)地進行整理。利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集信息和資料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生對于知識的建構(gòu)、學(xué)習(xí)主動性、實力和潛能發(fā)揮等方面都有不同程度的提高。例如學(xué)習(xí)了“定語從句”的相關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助來建構(gòu)知識框架，形成自己對于定語從句的思維導(dǎo)圖。通過學(xué)生的總結(jié)，學(xué)生會全面明晰關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法、關(guān)系代詞that， which 在指物時的區(qū)別、什么時候選擇關(guān)系代詞和選擇關(guān)系副詞、如何科學(xué)選擇介詞和構(gòu)成介詞與關(guān)系代詞的搭配等等。

總之，有了網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助，拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性明顯提高。學(xué)生會圍繞著知識點進行自主探究或者是合作學(xué)習(xí)，營造出了一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到成為學(xué)習(xí)主體，主宰自己英語學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)后，會掌握學(xué)習(xí)方法、明確英語知識規(guī)律、產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性、提高自己的學(xué)習(xí)英語能力和交際能力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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