情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的意義分析

王海燕

【摘要】目前在教育改革的推進(jìn)下，英語教學(xué)成為了高中教學(xué)必修科目之一，為了幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語知識，當(dāng)下初中英語教師引進(jìn)了多樣化的教學(xué)方式，其中就包括了情境教學(xué)法。下面我們將具體介紹情境教學(xué)法的內(nèi)涵與意義，并提出具體的應(yīng)用對策，促進(jìn)高中英語教學(xué)成效的提升。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 高中英語 內(nèi)涵 意義 對策

目前隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，使得英語成為了重要的國際化通用語言之一，因此，我國在教育初級階段就開始實(shí)施英語教學(xué)，并且也是高考重點(diǎn)考核科目之一。然而受多因素的影響，使得在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，進(jìn)而導(dǎo)致高中英語教學(xué)成效很難滿足教育教學(xué)的目標(biāo)，自然也就不利于學(xué)生的發(fā)展?；诖耍瑢で笥行У慕虒W(xué)手段成了眾多高中英語教師共同思考的課題。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐顯示，與眾多的教學(xué)手段相比之下，情境教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)成效顯著提升。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段與理念，是對傳統(tǒng)教育手段的發(fā)展和創(chuàng)新，情境教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施需要具備周圍事物、景象和環(huán)境等要素，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成和情感體驗(yàn)的獲得。在此期間，教師必須以學(xué)生為主體，將自身主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，將良好的教學(xué)情境創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)的提升，從而獲得更好地發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

1.能夠?qū)⒊橄笾R轉(zhuǎn)化為形象知識。基于英語教學(xué)中部分知識點(diǎn)具有抽象性的特點(diǎn)，使得學(xué)生很難理解，自然也就不能很好的掌握和應(yīng)用。但是借助情境教學(xué)法則能將以上現(xiàn)象改善，使知識形象化，縮短知識和學(xué)生之間的距離，從而將英語知識更好的掌握并靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的英語綜合能力。

2.有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的打造。目前保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的環(huán)境不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的繼發(fā)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生知識體驗(yàn)和創(chuàng)造性的增強(qiáng)，打破傳統(tǒng)的教育方式和理念，實(shí)現(xiàn)英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

3.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在開展英語教學(xué)的時(shí)候，教師必須以教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置，同時(shí)還要講對應(yīng)的語境設(shè)立，為學(xué)生理解英語奠定基礎(chǔ)。除此之外，在情景教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性調(diào)動，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)栴}主動的發(fā)現(xiàn)、提出和解決。并且獲得知識的過程具有趣味性的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，使學(xué)生享受知識學(xué)習(xí)的樂趣，并將思考能力提升。

4.有助于理解能力與英語語感的增強(qiáng)?；谟⒄Z是一門語言教學(xué)，氣教育目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語知識，并靈活的應(yīng)用英語知識或口語進(jìn)行交際，因此培養(yǎng)語感至關(guān)重要，然而情境教學(xué)法的引進(jìn)就能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語感培養(yǎng)目標(biāo)，通過模擬語境教學(xué)學(xué)生能夠加深英語語感，并深受英語熏陶，同時(shí)情境教學(xué)還能結(jié)合生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充分的、輕松地了解。

三、高中英語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)建多媒體情境。為了讓學(xué)生更好的理解生活相關(guān)問題與英語知識，我們可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，將超文本和跨時(shí)空的教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)造，將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教學(xué)以動態(tài)的教學(xué)視頻和鮮活的圖像取代，使抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的情境，同時(shí)通過合理的引導(dǎo)對英語內(nèi)在聯(lián)系與知識本質(zhì)予以揭示，有機(jī)整合知識應(yīng)用能力、鞏固能力和感知理解，將真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)Module2 Unit1 Cultural relics的時(shí)候，為了讓學(xué)生明確非限定性與限定性定語從句的差異，可將長城的照片借助多媒體播放，使學(xué)生在感受壯觀景象的前提下將相關(guān)語句導(dǎo)入，如He who can not reach the Great Wall is not a true man，以此來實(shí)現(xiàn)定語從句的引出，之后再將一些典型實(shí)例以多媒體向?qū)W生演示，促進(jìn)學(xué)生對定語從句副詞、代詞關(guān)連性的掌握，兵役單選、造句或者是填空的形式促進(jìn)學(xué)生對定語從句理解應(yīng)用能力的加強(qiáng)。

2.教學(xué)貼合實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。通常開展情境教學(xué)的目標(biāo)是為了將特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，因此在教學(xué)中或多或少有一些生活色彩，因此整合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷，能夠?qū)W(xué)生的英語應(yīng)用能力顯著提升。基于生活是情境教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中老師必須對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和選擇，使教學(xué)素材別具一格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。如課前幾分鐘將Free talk開展，使學(xué)生的感悟與想法得到表達(dá)，并以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多以英語溝通交流，由課內(nèi)延伸到課外和生活中，除此之外還可以讓學(xué)生各抒己見或者是談?wù)?，進(jìn)而將良好的學(xué)習(xí)氛圍形成，促進(jìn)創(chuàng)新思維意識的提升，以此來推進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。將素材與生活緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而將學(xué)習(xí)主動性提升。

3.角色扮演。對于高中學(xué)生而言，在表演欲上尤為強(qiáng)烈，因此在教學(xué)中，教師必須把握該心理，將英語話劇等編排，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演和展示。在此過程中幫助學(xué)生將英語對白掌握，同時(shí)也將英語學(xué)習(xí)熱情激發(fā)。如在進(jìn)行求職短劇設(shè)置時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行招聘者和求職者扮演，使其將作文寫作方法靈活掌握的同時(shí)也在日常生活中靈活的應(yīng)用英語交流溝通。

結(jié)語：情境教學(xué)法明顯區(qū)別于其它教學(xué)時(shí)段，將其應(yīng)用于高中英語教學(xué)案中不僅能將教學(xué)水平提升，同時(shí)還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情調(diào)動，使其能夠更多的展現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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