淺析新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策

次仁央宗

【摘要】為了跟上時代發(fā)展的步伐，中國對英語教學(xué)進(jìn)行了改革。英語新課程對老師和學(xué)生都提出了要求。學(xué)生要能掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)樂趣和語言能力，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于老師來說，新課程要求科學(xué)化的教學(xué)方法，多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新化的教學(xué)技巧。新課程對學(xué)生和老師的要求都有提高，因此實(shí)施過程也有難度。本文就主要針對新課標(biāo)課程下初中英語教學(xué)中存在的問題和對策發(fā)表一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語教學(xué) 問題 對策

中國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)也不斷發(fā)展。老一套的英語教學(xué)方式已不能跟上時代的步伐，為了使我國的英語教學(xué)與時俱進(jìn)，中國對英語教學(xué)進(jìn)行了改革。英語新課程教學(xué)，要求老師對新課程下的教學(xué)目標(biāo)以及教材設(shè)計(jì)核心理念有充分的認(rèn)識和了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生程度備課，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見，新課程對老師本身的素質(zhì)要求較高，而且培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，需要全體教育工作者的努力。為了使新課程教育達(dá)到良好的效果，教育工作者應(yīng)該對老的教學(xué)方式重新進(jìn)行審視，對新的教學(xué)方法進(jìn)行分析和實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，找到更為合適和科學(xué)的英語教學(xué)方法。

一、英語新課程下教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式未能與時俱進(jìn)，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。英語新課程教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的要求都有改變，而現(xiàn)在的教學(xué)方式依然過于單一，最常見的就是“灌輸式”的教學(xué)方式。所謂“灌輸式”教學(xué)，就是老師主導(dǎo)課堂，單向地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)沒有積極性，只是機(jī)械化的重復(fù)學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握比較死板，不能靈活運(yùn)用，也不能與生活實(shí)際相結(jié)合。由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活脫節(jié)現(xiàn)象。若教學(xué)方式不恰當(dāng)，不僅不能取得良好的教學(xué)成果，而且可能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至學(xué)生會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教學(xué)方法在英語教學(xué)中十分重要，教學(xué)方法是否得當(dāng)在一定程度上決定了新課程能否達(dá)到預(yù)期效果。

2.考核內(nèi)容單一，實(shí)踐引導(dǎo)不到位?，F(xiàn)在中國的考核制度依然是以考試為主。大多數(shù)情況下考試成績決定了學(xué)生在老師心目中的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力。老師只通過成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而忽略了對這門學(xué)科在實(shí)踐上的引導(dǎo)。這樣的考核制度顯得太過單一，單憑成績的好壞來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也會使學(xué)生形成狹隘的認(rèn)知，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師只看成績而不對學(xué)生給予實(shí)踐上的引導(dǎo)，學(xué)生不能在生活中靈活運(yùn)用知識，這門科目也失去了意義。

3.課堂角色定位不準(zhǔn)確。新課程要求學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)。新課程要求中也提出要以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體地位。因此根據(jù)新課程的要求，在課堂上也應(yīng)該是學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師在課堂上起引導(dǎo)作用。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校里的教學(xué)依然是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生跟隨老師進(jìn)行課堂活動，整個課堂圍繞老師開展。這是傳統(tǒng)英語教學(xué)中一個典型的不科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上被動地接受知識灌輸，沒有主動地去分析、理解所學(xué)知識。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生處于邊緣化地帶，完全違背了新課程中以學(xué)生為主導(dǎo)的要求。

二、解決對策

1.改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。教師一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，因此在新課程教學(xué)中應(yīng)該摒棄這個傳統(tǒng)的說教式的方法，采取多樣化的教學(xué)方法。改進(jìn)教學(xué)方法的前提要求是老師充分理解教材的內(nèi)容和要求，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)中。比如，在教學(xué)中，老師可以多關(guān)注時事熱點(diǎn)，并選取其中一些內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，將理論和實(shí)際相結(jié)合。同時也是讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互連接，有助于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。興趣是學(xué)生最好的老師，這樣的教學(xué)方法也有利于在課堂上調(diào)動起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)英語。

2.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)英語內(nèi)容很簡單，其目的只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而上了初中后，學(xué)生突然要學(xué)習(xí)很多英語單詞，還要學(xué)習(xí)到一些英語語法。難度的突然提高對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。若在初中階段沒有將學(xué)習(xí)英語的心態(tài)調(diào)整好，就會出現(xiàn)“畏難情緒”，為了很好的完成從小學(xué)進(jìn)入到初中階段的過渡，老師應(yīng)對初中生進(jìn)行引導(dǎo)。比如有大量的單詞需要記憶，可以將這些單詞聯(lián)系到實(shí)際生活中的事物上，使這個單詞的意向具體化。在講完英語知識點(diǎn)之后，老師可以布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中更好地理解知識點(diǎn)。同時，老師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，老師可以根據(jù)所學(xué)的語法點(diǎn)或單詞設(shè)計(jì)情景交際，讓每個學(xué)生都參與其中，用所學(xué)知識與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在課外，老師可以給學(xué)生布置戶外作業(yè)，比如可以讓他們針對一個現(xiàn)象進(jìn)行簡單的采訪調(diào)查，然后做一個簡單的反饋。還可以鼓勵學(xué)生們多與外國人進(jìn)行溝通交流。這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還鍛煉了他們的交往能力。從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提高自己的能力。授人以魚不如授人以漁，與其直白的灌輸知識，不如教給他們學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，教學(xué)方法應(yīng)該隨著教育事業(yè)的發(fā)展不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況和教育發(fā)展情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行知識教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和心態(tài)，使學(xué)生有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉芬.新課程初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（41）：305-305.