大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的團(tuán)體心理輔導(dǎo)探究

劉佳

[摘要]為探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平的效果，作者以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大一至大三40名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各20人。實(shí)驗(yàn)組接受8次共16小時(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)照組不接受任何實(shí)驗(yàn)處理。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)后測(cè)比較，研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組成員前后職業(yè)決策自我效能水平差異顯著，而對(duì)照組無(wú)顯著性差異。職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能是有效的，并且具有可操作性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)決策自我效能 團(tuán)體輔導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0176-03

一、研究背景

社會(huì)總就業(yè)形勢(shì)緊張是我國(guó)目前的一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是其中很重要的一部分。社會(huì)的快速發(fā)展和變遷對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力也提出了更高的要求，不僅要求大學(xué)生能在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，更希望每個(gè)畢業(yè)的大學(xué)生都具備自主擇業(yè)的能力與分析社會(huì)職業(yè)的能力。也就是說(shuō)，要提高大學(xué)生的就業(yè)水平，提高其職業(yè)決策自我效能是一種較好的途徑。

職業(yè)決策自我效能是指決策者對(duì)自身成功完成職業(yè)決策任務(wù)所必需的能力的自我評(píng)估或信心程度。它主要包括五個(gè)部分：自我評(píng)價(jià)能力，包括了解自己的能力、職業(yè)興趣、與職業(yè)有關(guān)的需要和價(jià)值以及自我概念等的能力；收集職業(yè)信息的能力；將個(gè)人的屬性與工作特點(diǎn)進(jìn)行匹配的能力，即選擇目標(biāo)能力；做出職業(yè)決策后，對(duì)決策實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃能力；解決或應(yīng)付在職業(yè)決策過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或障礙的能力等。

國(guó)內(nèi)有學(xué)者采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式來(lái)研究提高個(gè)體的職業(yè)決策自我效能，并得出結(jié)論：即團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能水平。這些研究為今后職業(yè)決策自我效能的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究奠定了基礎(chǔ)，并且為職業(yè)決策自我效能的干預(yù)研究其他方面提供有價(jià)值的參考。但是，在這些研究中，沒(méi)有專門針對(duì)外語(yǔ)類院校大學(xué)生開(kāi)展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，專業(yè)的特點(diǎn)使外語(yǔ)類院校的學(xué)生更多受西方文化的影響，使其在思想和行為上表現(xiàn)出與其他專業(yè)的學(xué)生不同的個(gè)性。他們更加注重個(gè)體，人本主義思想更為強(qiáng)烈，個(gè)性往往較為突出，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，思想更為開(kāi)放，思維更加活躍，更容易接受新鮮事物，勇于探索，善于表現(xiàn)，勇于表達(dá)自己的想法。由于受西方的理性與邏輯思維方式的影響，他們更加務(wù)實(shí)，更為實(shí)際，勇于競(jìng)爭(zhēng)。因此，針對(duì)外語(yǔ)類院校大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)決策自我效能團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有特殊性。

本研究結(jié)合西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為外語(yǔ)類院校大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在前人研究的基礎(chǔ)上，以提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能為目標(biāo)，借鑒前人的研究，并根據(jù)Betz與Taylor對(duì)職業(yè)決策自我效能的操作性定義、職業(yè)生涯輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、生涯發(fā)展理論、霍蘭德的職業(yè)理論、職業(yè)匹配理論，以及班杜拉的提高個(gè)體自我效能論述的四種途徑，設(shè)計(jì)了職業(yè)決策自我效能的團(tuán)體輔導(dǎo)，形成可操作的、具有推廣性的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并豐富職業(yè)決策自我效能的研究。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究采用前后測(cè)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的效果。

（一）研究對(duì)象

以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的大一至大三學(xué)生為研究對(duì)象。發(fā)布團(tuán)體輔導(dǎo)海報(bào)，在報(bào)名的大學(xué)生中隨機(jī)抽取20人組成實(shí)驗(yàn)組，20人組成對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組被試情況：男生10人，女生10人，大一年級(jí)學(xué)生12人，大二年級(jí)5人，大三年級(jí)3人，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組同質(zhì)。實(shí)驗(yàn)組接受前測(cè)、后測(cè)和三個(gè)月后的追蹤測(cè)驗(yàn)，對(duì)照組接受前測(cè)、后測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)。研究者向未能參加的學(xué)生說(shuō)明其他人更迫切需要團(tuán)體輔導(dǎo)的協(xié)助，給每一位對(duì)照組成員分發(fā)小禮品，并把對(duì)照組同學(xué)定為下一學(xué)期的團(tuán)輔對(duì)象。實(shí)驗(yàn)組接受每周2次，每次2小時(shí)，共8次的實(shí)驗(yàn)干預(yù)；對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)處理期間不接受任何實(shí)驗(yàn)處理。

（二）研究假設(shè)

本研究的假設(shè)為：

假設(shè)1：實(shí)驗(yàn)組被試的職業(yè)決策自我效能水平在干預(yù)前后存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)干預(yù)能夠提高被試的職業(yè)決策自我效能水平。

假設(shè)2：對(duì)照組被試在同一時(shí)間內(nèi)的職業(yè)決策自我效能水平未發(fā)生明顯變化。

假設(shè)3：干預(yù)能夠產(chǎn)生長(zhǎng)期效果，干預(yù)結(jié)束三個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)組被試的職業(yè)決策自我效能水平和干預(yù)結(jié)束時(shí)的水平相比，未出現(xiàn)顯著性差異。

（三）研究方法

（四）統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（五）研究工具

大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表CDMSE（彭永新和龍立榮，2001）。共39個(gè)項(xiàng)目，五個(gè)維度：自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決。采用五點(diǎn)計(jì)分，從1到5分別表示從完全沒(méi)有信心到完全有信心。分量表或全量表分?jǐn)?shù)越高，表明職業(yè)決策自我效能越高?？偭勘砗透骶S度的Craombach a系數(shù)分別為：0.9366、0.7452、0.7997、0.8098、0.7674、0.6774；總量表和各維度的重測(cè)信度分別為0.656、0.580、0.525、0.511、0.601、0.599。

團(tuán)體輔導(dǎo)單元活動(dòng)反饋表。自編，全部為選擇題，共10道題。通過(guò)讓被試填寫(xiě)團(tuán)體輔導(dǎo)單元活動(dòng)反饋表，了解成員在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中獲得的成長(zhǎng)，和在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中的收獲，以及對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，最終為團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者提供改進(jìn)意見(jiàn)。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)方案的效果評(píng)估與分析

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評(píng)估

使用《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)以及追蹤測(cè)試，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)、對(duì)照組前后測(cè)以及追蹤測(cè)試職業(yè)決策自我效能總分及各維度分值差異，來(lái)考察團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。

1.實(shí)驗(yàn)組前測(cè)和對(duì)照組前測(cè)差異評(píng)估

在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)始前，為了了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的職業(yè)決策自我效能水平是否有差異，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法將量表測(cè)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析表明：職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在職業(yè)決策自我效能和各個(gè)維度上均無(wú)顯著性差異。

2.實(shí)驗(yàn)組后測(cè)和對(duì)照組后測(cè)差異評(píng)估

為了了解團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)之后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在職業(yè)決策自我效能水平上的變化情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行了后測(cè)，且為了驗(yàn)證最終效果完全是由于團(tuán)體輔導(dǎo)所引起，排除其他因素的干擾。本文采用實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前后測(cè)差值T檢驗(yàn)的方法，考察后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表》上總分及各個(gè)維度評(píng)定結(jié)果的差異。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析表明：職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)之后的實(shí)驗(yàn)組與不作任何處理的對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測(cè)相比，除了問(wèn)題解決維度之外，在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃維度均有顯著性差異，且總的職業(yè)決策自我效能也有顯著性提高，差異顯著。

3.實(shí)驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)差異評(píng)估

為了了解團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)組職業(yè)決策自我效能水平的干預(yù)狀況，采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的方法將實(shí)驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析表明：經(jīng)過(guò)職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)相比，總的職業(yè)決策自我效能顯著性提高，且差異顯著。在五個(gè)維度上，除了問(wèn)題解決維度之外，在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃維度上均有顯著性差異，并且在自我評(píng)價(jià)維度、收集信息維度、選擇目標(biāo)維度差異非常顯著。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析表明，通過(guò)職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組的職業(yè)決策自我效能水平得到了顯著提高。

4.對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)差異評(píng)估

為了考察團(tuán)體輔導(dǎo)前后未接受干預(yù)的對(duì)照組職業(yè)決策自我效能的變化情況，采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)于對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析表明，對(duì)照組前測(cè)和后測(cè)在職業(yè)決策自我效能及其各個(gè)維度上均沒(méi)有顯著性差異。

5.實(shí)驗(yàn)組后測(cè)和三個(gè)月后測(cè)試差異評(píng)估

為了了解團(tuán)體輔導(dǎo)效果的持續(xù)性，采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的方法，考察實(shí)驗(yàn)組后測(cè)和三個(gè)月后實(shí)驗(yàn)組職業(yè)決策自我效能上的結(jié)果差異。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析表明：實(shí)驗(yàn)組成員后測(cè)與三個(gè)月后追蹤測(cè)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有顯著性差異，保持了團(tuán)體輔導(dǎo)提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的效果。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)的效果分析

通過(guò)《團(tuán)體輔導(dǎo)單元活動(dòng)反饋表》的反饋信息，職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)改善并提高了大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能，成員在輔導(dǎo)過(guò)程中也得到了不同程度的收獲與成長(zhǎng)。表現(xiàn)在：由于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)沒(méi)有組織實(shí)施過(guò)職業(yè)方面的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，而本次的團(tuán)體輔導(dǎo)為大學(xué)生職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)，在很大程度上滿足了他們迫切的需求；成員們表示很喜歡參加團(tuán)體，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很實(shí)用，學(xué)到了很多求職方面的知識(shí)和技能，對(duì)于理解、思考職業(yè)方面的問(wèn)題很有幫助，普遍認(rèn)為自己對(duì)職業(yè)選擇的信心上有了很大提高。

四、分析與討論

團(tuán)體輔導(dǎo)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的職業(yè)決策自我效能水平?jīng)]有顯著差異。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員屬于同質(zhì)性被試。

經(jīng)過(guò)職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的職業(yè)決策自我效能水平存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組的職業(yè)決策自我效能水平明顯提高。職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)之后的實(shí)驗(yàn)組與不作任何處理的對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測(cè)相比，除了問(wèn)題解決維度之外，在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃維度均有顯著性差異，且總的職業(yè)決策自我效能也有顯著性提高，差異顯著。

實(shí)驗(yàn)組團(tuán)體輔導(dǎo)前和團(tuán)體輔導(dǎo)后職業(yè)決策自我效能水平存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組職業(yè)決策自我效能水平明顯提高。經(jīng)過(guò)職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)相比，總的職業(yè)決策自我效能顯著性提高，且差異顯著。在五個(gè)維度上，除了問(wèn)題解決維度之外，在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃維度上均有顯著性差異，并且在自我評(píng)價(jià)維度、收集信息維度、選擇目標(biāo)維度差異非常顯著。統(tǒng)計(jì)分析表明，通過(guò)職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組的職業(yè)決策自我效能水平得到了顯著提高。

對(duì)照組在同一時(shí)間內(nèi)職業(yè)決策自我效能狀況沒(méi)有顯著差異，對(duì)照組職業(yè)決策自我效能水平未發(fā)生明顯變化。

為了考察團(tuán)體輔導(dǎo)效果的持續(xù)效果，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了追蹤研究。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組三個(gè)月后的職業(yè)決策自我效能水平和團(tuán)體輔導(dǎo)后的職業(yè)決策自我效能沒(méi)有差異，保持了團(tuán)體輔導(dǎo)提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的效果。

需要說(shuō)明的是，通過(guò)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)之間、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)之間，在自我評(píng)價(jià)維度、收集信息維度、選擇目標(biāo)維度、制定規(guī)劃維度上均有顯著性差異，且在總的職業(yè)決策自我效能上也具有顯著性差異，但是在問(wèn)題解決維度上沒(méi)有差異。經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者的反思和后期對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員的追訪，歸納原因有兩個(gè)：

第一，團(tuán)體輔導(dǎo)成員中以大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為主。他們?cè)趫F(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中以及結(jié)束后均表示參加此次職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)有著很大的收獲，并且在自信心方面有很大提高，但是由于他們還沒(méi)有涉及到實(shí)際的擇業(yè)、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，且實(shí)際的擇業(yè)、就業(yè)除了應(yīng)聘者本人之外，還有很多影響因素，比如社會(huì)在那一年是否會(huì)在本專業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)、硬件條件（如基層工作經(jīng)驗(yàn)）是否過(guò)關(guān)等，使之產(chǎn)生顧慮，不能保證一定能達(dá)到問(wèn)題解決的目的。

第二，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中關(guān)于實(shí)戰(zhàn)演練部分，更多的是采用模擬現(xiàn)實(shí)中的面試場(chǎng)景，而并非完全真實(shí)的面試場(chǎng)景，與實(shí)際可能存在著一些出入。自己在模擬中面試過(guò)關(guān)，不一定代表著現(xiàn)實(shí)中也一樣可以過(guò)關(guān)，所以造成成員的不確定感。在職業(yè)決策自我效能的五個(gè)維度中，問(wèn)題解決維度是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合相對(duì)結(jié)合更緊密的維度。

綜上所述，研究結(jié)果表明職業(yè)決策自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能是有效的，具有可操作性。

五、建議

在本研究所獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上，作者提出如下建議：

首先，應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的提高給予更大的關(guān)注。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)決策過(guò)程中針對(duì)困難應(yīng)對(duì)的方法上的指導(dǎo)，為大學(xué)生提供豐富的信息，在了解他們真實(shí)想法以及所面對(duì)的各種沖突與矛盾的基礎(chǔ)上，提高他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的能力和解決困難的自信心，從而幫助他們更好地做出職業(yè)決策。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃，按不同年級(jí)、不同階段有針對(duì)地開(kāi)展就業(yè)教育，遵循學(xué)生自身規(guī)律和特點(diǎn)編制學(xué)生不同階段的教育培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每個(gè)階段的方向和內(nèi)容作出合理的安排，使畢業(yè)生充分認(rèn)識(shí)自我和客觀環(huán)境，及早總結(jié)和測(cè)評(píng)自己的主客觀因素，將自己的理想與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合，制定每一階段的努力方向和奮斗目標(biāo)。

其次，根據(jù)成員們的反應(yīng)，每個(gè)學(xué)期學(xué)校可以開(kāi)展類似活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加關(guān)注職業(yè)決策和職業(yè)決策自我效能，也幫助他們更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一定的職業(yè)類講座、宣傳活動(dòng)和心理活動(dòng)具有一定的必要性。應(yīng)豐富就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容，不僅開(kāi)展就業(yè)政策法規(guī)咨詢、求職技巧講授等活動(dòng)，而且要重視學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)人生涯規(guī)劃和職業(yè)決策能力等方面的宣傳講授。學(xué)校可以建立專門的就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)，配備具有專業(yè)知識(shí)背景的就業(yè)指導(dǎo)課程講授教師。通過(guò)循序漸進(jìn)的就業(yè)教育，使學(xué)生可以將目標(biāo)和實(shí)際情況相結(jié)合，準(zhǔn)確定位自己的發(fā)展方向，從而促進(jìn)自我效能的全面發(fā)展。

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Abstract：For the purpose of investigating the effect of group psychology counsellings improvements for undergraduates career decision-making self-efficacy levels， the author takes 40 undergraduates from Grade 1 to Grade 3 of Xian International Studies University as the object of study. The author classifies the object of study randomly into the experimental group and the control group. Each group consists of 20 undergraduates. The experimental group is requested to undergo career decision-making self-efficacy group psychology counselling 8 times， which totally lasts for 16 hours； however， the control group is free from group psychology counselling. Through the analysis of and comparison between pre-counselling and after counselling， the study shows that： the career decision-making self-efficacy levels of the members of the experimental group emerge significant change， nevertheless， the career decision-making self-efficacy levels of the members of the control group occur no obvious change. To sum up， group psychology counselling is of great efficiency and operability for improving undergraduates career decision-making self-efficacy levels.

Key words： undergraduates， career decision-making self-efficacy level， group psychology counselling

責(zé)任編輯：張麗