淺析關于后現(xiàn)代教育理論的高校心理健康教學設計

郭淑芬

[摘 要] 大學生剛剛踏入象牙塔，面臨人生的一大重要轉折點，步入大學這個完全與高中不同的環(huán)境，讓很多學生一下子無法適應，產(chǎn)生諸多的心理問題。在隨后的大學生活中，還會碰到很多其他的問題，比如說全新的教學模式帶來的學習壓力等。這些問題已經(jīng)嚴重影響到大學生自身發(fā)展，加上近年來高校生自殺、他殺現(xiàn)象的出現(xiàn)，如何解決高校心理健康問題，提高高校心理健康高效實質性發(fā)展，成為一項高校教育中迫在眉睫的任務。

[關 鍵 詞] 后現(xiàn)代教育理論；大學生；心理健康

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0170-02

后現(xiàn)代主義作為具有代表性的西方文化思想潮流，以反傳統(tǒng)的鮮明特點在世界、在中國掀起了一股思想熱浪，在諸多領域，尤其是教育領域產(chǎn)生了極其深遠的影響。我國作為一個教育大國，在教育方面取得一些舉世矚目的成就的同時也要面臨各式各樣的挑戰(zhàn)。因此，如何在后現(xiàn)代文化大潮流中成功建設有效的高校心理健康教學是重要的任務。本文將淺析關于后現(xiàn)代教育理論的高校心理健康教學設計，做幾點詳細研究說明。

一、全方位重視高校心理健康教學

當今社會，中國經(jīng)濟走向高速發(fā)展階段，在這種物質豐富、思想開放的環(huán)境下，大學生的個人發(fā)展不同于任何一個時代，標榜于他們新奇的思想和獨特的行為。他們往往對周圍的一切事物充滿了好奇，特立獨行，但是與此同時又特別敏感脆弱，易怒易沖動，稍不注意就走向了極端。從各個層次，全方位地提高高校心理健康教學的重視程度，從意識到實踐，都要把高校心理健康教學放在一個首要的位置，領導合理安排任務，分級制定不同的教育目標。具體從心理課堂真正的實施、專業(yè)心理健康咨詢師的配備、學校積極開展各項心理活動等幾方面來實行。另外，完善學校心理咨詢室的專業(yè)性并且大力宣傳其作用，引導學生預防并及時干預內(nèi)心的壓力和各方面的不良情緒也很重要。例如，在每年的5月25日大學生心理健康日，應該開展一些有趣的心理健康知識的宣傳和活動，讓學生積極參加并且能夠在歡樂中意識到關注自我心理健康的重要性。

二、掌握后現(xiàn)代教育理論與心理健康融合

后現(xiàn)代教育理論以多元、反思、批判的特點，給教育帶來全新的元素，顛覆傳統(tǒng)的思維模式，取代陳舊的東西。人們可以通過后現(xiàn)代的分支含義，受到良好的因素影響，進行重新審視和探索前進，找到各個領域更科學、更高效的發(fā)展途徑。根據(jù)后現(xiàn)代的理論延伸意義來發(fā)展，所有高校的心理健康教學應該結合當代社會下的時事熱點，分析大學生心理動態(tài)的走向和整體的流動趨勢，從而使教學的目標和指導方針作為正確的起點；后現(xiàn)代教育理論還呼吁民主平等的師生關系，這一點對于心理健康教育來說顯得尤為重要，學生在接受心理健康教育的時候，教師更應當充當一種伙伴的角色，平等對話，進行循循善誘，讓學生能夠打開自己的心門，得到心理教育帶來的益處。

三、以學生為本，尊重個體差異，因材施教

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣的道理，每一個學生在這個世界上都是一個非常特別的獨立的存在。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，心理健康教育因為要關愛到每一個學生的心理健康，所以就要面對個體的差異。有的學生可能在惡劣的家庭環(huán)境中成長，養(yǎng)成了不好的習慣和思想，內(nèi)心有非常大的陰暗的一面，有的又可能因為一些自卑，對自己極度地懷疑，心理健康教師在了解到這些真實的情況之后應該尊重這些學生，極力照顧學生的自尊，不能因為學生的心理狀態(tài)發(fā)展不健康就產(chǎn)生蔑視、鄙視等心理，教師應該做的是及時疏導。教師在進行疏導教育的時候，做到因人而異，跟不同的人交流時應采取有針對性的技巧或技術，在理解的基礎上去合理地疏導學生。同時，大學四年，各個年級的情況也不盡相同，每個年級面對的主要問題也不同，比如大一的學生面對的主要問題是如何適應大學的生活，大三、大四的學生則更多的是面對如何對自己以后的道路進行選擇，怎樣適應社會。

所以，教師著重點也應該隨時變化，隨不同學生的情況變化而變化，因材施教，用合適的方法，采取有效的措施，才能取得理想的效果。

四、創(chuàng)設情景教學，貼近學生內(nèi)心世界

后現(xiàn)代教育主張多元化。心理健康教育因其特殊性，不應該采用傳統(tǒng)的一味灌輸理念知識的模式，而是應該隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，課堂上運用新科技作為輔助工具越來越多，如運用多媒體、微課等展開情景教學。教師可以在課堂上播放一些與之相關的教學視頻，讓學生以一種輕松愉快的方式去感受、解讀，促進學生的反思和覺察，提升自我認識，使課堂氛圍輕松而愉快，所講的內(nèi)容真正貼近學生的日常生活，爭取讓每一個學生都能夠敞開心扉，吐露心聲，讓問題得到即時的呈現(xiàn)、及時的解決。例如，近年來，一檔辯論形式的節(jié)目《奇葩說》非常流行，成功地引起了年輕人、高校大學生的熱捧。這檔節(jié)目傳遞的思想和正能量也給當代的教育思想工作作出了貢獻。教師在這一熱點下，可結合節(jié)目形式，有針對性地找出發(fā)點、議論點，設計辯論的課堂模式。學生在準備辯論賽的前期就會做很多準備工作，自發(fā)性地去學習，辯論過程中本身非常有意思，學生也能夠從對方辯隊中獲取更多的信息。教師在課堂環(huán)節(jié)設計中必須把課堂游戲這一環(huán)節(jié)融入其中。通過游戲，教師可以觀察每一位學生的動作進行分析心理，對學生的了解得到提高，更能夠因材施教。同時，學生一起游戲能夠提高合作意識和合作能力。如上心理課程時，教師可以設計“千千結”這類的游戲，把全班學生分成幾組，每一組的每一個人的兩只手分別與不相鄰的兩個人握手，當所有人的手都與其他的人相握時，前期準備完成，然后要求通過移動自己的身體變換自己的位置來解開，前提是不松手。在這一游戲環(huán)節(jié)中，只要有一人先松開了手，游戲就失敗，因此需要小組成員配合度高、效率高。用時最少的一組獲勝。游戲結束后，教師在學生興奮之后進行深入引導和分享，促進學生的反思和覺察，學生此時更能夠體會到合作的重要性了。

五、創(chuàng)造安全和諧的校園環(huán)境

具體分析近年來大學生發(fā)生自殺、他殺的案例，發(fā)現(xiàn)其中的動機非常的單純，往往行兇者在實施案件的時候只是因為一念之差，才走向了不可磨滅的錯誤。其中復旦大學投毒案較典型。一個寢室的兩人之間的恩恩怨怨，本來放在生活中是小事，卻上升到這個地步。整件事情，從心理角度來看，林同學心理問題比較嚴重?？赡芰滞瑢W在事發(fā)之前，內(nèi)心也經(jīng)歷過很多糾結和掙扎，如果身邊的同學和老師及時發(fā)現(xiàn)并制止，或者說林同學能夠在輕松的氛圍下正視自己的心理問題，及時地去心理咨詢室，詢問老師等尋求幫助，這一類的悲劇也就不會發(fā)生。因此，加強學生的全面心理健康、創(chuàng)造安全和諧的校園環(huán)境、讓學生敢于吐露自己的心聲非常有必要。在大學里，學生來自全國各地，因為不同的地域習俗、文化差異，還有性格的不同，價值觀、世界觀的不同造成學生之間多多少少有些摩擦，更不用說寢室多人之間。因此，需要加強校園的精神文明建設，營造良好的社會風氣，加強大學生的心理健康教育。引入優(yōu)勝的心理教師資源，安排必要的實際性的心理課堂的實施。學校的安全問題更需要嚴加管理、防范，不讓社會不良分子進入學校引誘、作案等一系列行為發(fā)生，給學生造成心理陰影。對校園的制度文化和學習風氣進行規(guī)范，使學生在良好的環(huán)境中成長，受到好的風氣熏陶。

六、心理健康教育與思想政治教育相結合

高校心理健康教育存在著一定的片面性，單純的心理方面的知識引導并不能滿足心理健康教育的目的。在這一條件下，中國開展了高校心理健康教育特色模式，即心理健康教育與思想政治教育相結合。在大學四年學習中，四個學期都會開展思想政治方面的課程，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎，以及每個學期都會上的形勢政策課程。因此，心理健康教育應該結合這些基本的思想政治，讓學生在已經(jīng)了解相關的知識上得到心理方面的知識教育，豁然開朗。幫助學生樹立正確的思想政治觀，避免走向邪教、傳銷、殺人犯罪的道路，是高校教育中應該做到的基本點。同時，教師也可以對學生推薦讀書，在書中找到屬于自己的顏如玉。如，名著《名人傳》就是一本瑰寶。知史可以明鑒，教師在分析古往今來特別是近代史上的中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程時，也可以結合當時領袖人物的超前遠見和后來的錯誤，分析心理變化對個人帶來極為重要的影響。一個人的人生觀、價值觀、世界觀及良好的性格，對他的生存和發(fā)展，以及取得的成就都有很大的影響。

總之，雖然后現(xiàn)代至今已經(jīng)有幾十年，但由于我國國情不同，引入之后的情況也未能達到理想的效果，因此我們從現(xiàn)在起應該給予足夠分量的重視。后現(xiàn)代教育理論在高校心理健康方面有著建設性的作用，其個性鮮明，反傳統(tǒng)、反單一等特點給高校心理健康教育注入全新的血液，教學各個環(huán)節(jié)均得到啟發(fā)。運用后現(xiàn)代教育理論獨到的特點，教師能夠實現(xiàn)最大價值化，學生的心理問題也會得到最大化的解決。在借鑒后現(xiàn)代教育理論時要做到取其精華去其糟粕，實現(xiàn)高校心理健康教育教學的良好發(fā)展。

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