探索以賽代考模式 強(qiáng)化會計(jì)核心技能

吳開實(shí)

【摘要】 本文先講述了目前中職會計(jì)專業(yè)的考核現(xiàn)狀及弊端，說明以賽代考的必要性，再進(jìn)一步重點(diǎn)說明以賽代考的規(guī)劃及具體操作，希望對廣大中職會計(jì)專業(yè)師生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】以賽代考項(xiàng)目；網(wǎng)球賽制；籃球賽制；兜底制度

一、中職會計(jì)專業(yè)考核現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)與考核模式基本上與普通高中相差無幾，即課堂上教師灌輸，學(xué)生被動接受，然后就是作業(yè)，章節(jié)考試，月考，期中考試，期末考試，且考試基本上都是筆試。期末再根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、期中考試成績、期末考試成績等各自的比例評定綜合成績。在這種模式下，師生都感到枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很難提高，特別是學(xué)生的動手能力得不到相應(yīng)的鍛煉，以后走上工作崗位也無所適從。因此，如何適應(yīng)新形勢下的考核模式就成了多年困擾會計(jì)專業(yè)教師的難題。這種形勢下，“以賽代考”應(yīng)運(yùn)而生。以賽代考注重理論與實(shí)際的結(jié)合，營造的比賽氛圍能夠刺激學(xué)生的取勝欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，是一種比較先進(jìn)的考核模式。但是，以賽代考真正實(shí)施還是有一定難度的，需要精心規(guī)劃，有效組織，合理評判，整體配合。下面，筆者將我校會計(jì)專業(yè)多年以賽代考的探索與實(shí)踐與大家分享，希望對廣大中職會計(jì)專業(yè)師生有所幫助。

二、確定中職會計(jì)專業(yè)以賽代考項(xiàng)目

成績的評定是要落實(shí)到每一門課程的。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定及本校實(shí)際情況，我校確定以下內(nèi)容作為《會計(jì)基礎(chǔ)》以賽代考項(xiàng)目：背誦會計(jì)科目，占總分20%；手工做賬，占總分80%，具體包括填制原始憑證、填制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；將數(shù)字書寫、手工點(diǎn)鈔作為《會計(jì)基本技能》以賽代考項(xiàng)目，分別占總分的40%和60%，均在一年一期后半程進(jìn)行?，F(xiàn)分述如下：

（一）背誦會計(jì)科目

本項(xiàng)目為個(gè)人項(xiàng)目，不計(jì)時(shí)。具體操作是：引入網(wǎng)球單打賽制，先將各班同學(xué)分成若干組，組內(nèi)一對一捉對廝殺，輪流背出一個(gè)會計(jì)科目，最先背不出者淘汰，勝出者進(jìn)入第二輪，依此類推進(jìn)行單淘汰，進(jìn)入4強(qiáng)者小分計(jì)滿分，并對最后名次分等級進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；8強(qiáng)小分計(jì)90分，16強(qiáng)為80分，32強(qiáng)為70分。同時(shí)，建立兜底制度：以30個(gè)會計(jì)科目為底數(shù)，學(xué)生至少背出30個(gè)會計(jì)科目方可及格，達(dá)不到者需要補(bǔ)賽。比賽地點(diǎn)可以是教室、實(shí)訓(xùn)場地及其他公共場所，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師及未比賽的同學(xué)可以作為裁判或觀眾，同時(shí)，對一些比較精彩或者比較差的場面攝像，以后在班級或?qū)W校的一些媒介上播放，增加學(xué)生的壓力。此模式實(shí)施后，學(xué)生興趣高漲，紛紛表示要爭當(dāng)小明星，將光彩的一面展現(xiàn)給觀眾，即使平時(shí)最不好學(xué)的同學(xué)也不得不有所行動，生怕在大庭廣眾之下出丑。

（二）手工做賬

本項(xiàng)目為集體項(xiàng)目，總計(jì)時(shí)180分鐘，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室進(jìn)行。包含了填制原始憑證（20%）、填制記賬憑證（20%）、登記總賬與明細(xì)賬和日記賬（40%）、編制較簡單的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告（20%）。具體操作如下：

（1）先從班內(nèi)選出10名種子選手，以每組1個(gè)種子選手為標(biāo)準(zhǔn)將全班分成10組，種子選手以外的成員抽簽決定，每組共5人左右。

（2）擬定高仿真會計(jì)業(yè)務(wù)：以某企業(yè)某月發(fā)生的30筆業(yè)務(wù)為內(nèi)容。

（3）具體操作：引入籃球賽制，要求學(xué)生以組為單位，從填制原始憑證到編制記賬憑證再到登記會計(jì)賬簿，最后完成對財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制。至于組內(nèi)如何進(jìn)行分工合作，由組內(nèi)學(xué)生自己賽前商量決定。

（4）成績的評判：由專業(yè)教師以及各組種子選手秉著公正公平公開的原則，對各組生成的會計(jì)資料進(jìn)行評判，本組種子選手自行回避，前4名的小組為優(yōu)秀，計(jì)小分90-100分，5-8名小組計(jì)70-90分，9-10名的小組根據(jù)實(shí)際情況，計(jì)70及以下分值。標(biāo)準(zhǔn)有資料生成的速度、資料的準(zhǔn)確性與完整性、書寫的美觀程度、各組員的參與度等。如果組內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)南郭先生就一票否決，將該組列入不及格等級。這種賽制的優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，缺點(diǎn)是對于分在成績靠后的組的種子選手不太公平。

以上兩個(gè)項(xiàng)目，將小分分別按40%和60%折扣后合計(jì)作為《會計(jì)基礎(chǔ)》綜合成績，計(jì)入檔案。

（三）數(shù)字書寫

本項(xiàng)目為個(gè)人項(xiàng)目，計(jì)時(shí)30分鐘。具體操作：在多欄式明細(xì)賬上，要求全體學(xué)生書寫規(guī)定的數(shù)字的中文大小寫（題量足夠多，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不可能寫完）。評判標(biāo)準(zhǔn)有：書寫的準(zhǔn)確性、美觀性、數(shù)量的多寡等。前10名為優(yōu)秀，計(jì)小分90-100分，11-30名為良好，計(jì)70-90分，以后名次根據(jù)實(shí)際情況評定為及格或不及格。若整體水平較高可評定更多優(yōu)秀等級。前10名者的書寫作品將在學(xué)校相關(guān)場合公開張貼表彰。此賽制實(shí)施多年來，對提高學(xué)生的漢字與數(shù)字的書寫水平發(fā)揮了極大的作用，使得會計(jì)專業(yè)學(xué)生的書寫水平一直處于領(lǐng)先地位。

（四）手工點(diǎn)鈔

本項(xiàng)目為個(gè)人項(xiàng)目，計(jì)時(shí)10分鐘，在點(diǎn)鈔訓(xùn)練室進(jìn)行。具體操作：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，盡可能多快好地清點(diǎn)好桌上的點(diǎn)鈔練功券，并按每捆100張進(jìn)行捆扎，方法可以是單指單張、多指多張。評判標(biāo)準(zhǔn)：以計(jì)數(shù)準(zhǔn)確的練功券捆數(shù)為決定性因素，取前10名為優(yōu)秀，計(jì)小分90-100分，11-30名計(jì)70-90分，以后名次根據(jù)實(shí)際情況計(jì)70及以下分值。由于本項(xiàng)目的過程十分精彩而且緊張刺激，可以對其中的高水平學(xué)生進(jìn)行全程攝像，并適時(shí)在學(xué)生有關(guān)媒介上播放。

以上兩項(xiàng)目，將小分按40%和60%折扣后合計(jì)成為《計(jì)算技術(shù)》綜合成績，計(jì)入學(xué)生檔案。

2014年，筆者訓(xùn)練的點(diǎn)鈔選手應(yīng)邀參加當(dāng)年學(xué)校舉行的元旦文藝表演。望著臺上選手靈動的手指及手中極速翻飛的“鈔票”，觀眾目瞪口呆！后經(jīng)驗(yàn)鈔機(jī)當(dāng)場驗(yàn)證準(zhǔn)確無誤，終于，觀眾掌聲雷動，經(jīng)久不息！該節(jié)目也成為了學(xué)校多年來最有震撼力的節(jié)目之一。后來，本地電視臺以“教改成新風(fēng)，比賽結(jié)碩果”為題對我校進(jìn)行了專題報(bào)道，提高了我校的知名度與美譽(yù)度，一些選手也多次被當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)銀行、中國銀行等金融機(jī)構(gòu)請為外援參加各自系統(tǒng)的點(diǎn)鈔技能大賽，取得了不錯(cuò)的成績。

（五）其他項(xiàng)目

除上述項(xiàng)目外，其他一些課程也可以選擇以賽代考模式，比如《財(cái)務(wù)會計(jì)》就可以參考《會計(jì)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目進(jìn)行微調(diào)即可。當(dāng)然，由于不同的課程由不同的特點(diǎn)，不是每一門課都適合以賽代考，比如有關(guān)會計(jì)從業(yè)資格證考試的課程，以及參加對口升學(xué)考試的的班級開設(shè)的課程。同時(shí)，由于多種會計(jì)技能不可能由同一位老師傳授，一般是一種技能由一位老師傳授，這就需要在每學(xué)期的開始，由會計(jì)教研組或相近機(jī)構(gòu)對在本期所開設(shè)的課程中擔(dān)任教學(xué)的專業(yè)老師做一個(gè)部署安排：先由該教師做一個(gè)周密詳盡的以賽代考計(jì)劃，重點(diǎn)要安排好以賽代考的內(nèi)容、時(shí)間、場所、組織形式等，特別要注重計(jì)劃的可操作性，然后，由教研組組織各專業(yè)教師集體研究，查漏補(bǔ)缺，再付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善和積累，以后形成制度，可循環(huán)使用。

以賽代考課程考核方式改變了教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式以及學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)考方式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合職業(yè)技能的深刻理解和實(shí)際操作能力的考核，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從多年的實(shí)踐來看，效果是顯而易見的。當(dāng)然，要改變一種由來已久的固定模式，是十分困難的，也是十分痛苦的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要各專業(yè)教師的艱苦努力及通力合作，但是，在這全民創(chuàng)新的當(dāng)下，作為中職專業(yè)教師的我們，也應(yīng)該有所作為。

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