應(yīng)用型本科院校土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)模式改革實(shí)踐

王賓 劉永霞 溫永宏

[摘 要] 應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型建設(shè)，主要在于各個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型建設(shè)，而專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)的根本在于課程教學(xué)模式的改革，從應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)的實(shí)際，根據(jù)“土木工程制圖與識(shí)圖”的課程特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)課程的角度出發(fā)，建立實(shí)現(xiàn)面向課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展示等的模擬圖庫、實(shí)物圖庫、建筑圖紙庫、試題庫，并開發(fā)制作基于工程制圖的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)，為“土木工程制圖與識(shí)圖”的教學(xué)改革模式提供一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型；工程制圖；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0084-02

應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位。目前國內(nèi)已成立“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”來指導(dǎo)應(yīng)用型學(xué)校的辦學(xué)定位。應(yīng)用型院校的建設(shè)應(yīng)主抓課程建設(shè)，尤其是實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的課程，土木工程制圖與識(shí)圖是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)，是學(xué)生高中階段“通識(shí)教育”向大學(xué)階段“專業(yè)教育”過渡的課程。課程分為工程制圖與工程識(shí)圖兩大部分內(nèi)容，課程的工程制圖內(nèi)容建立在高中立體幾何基礎(chǔ)知識(shí)之上，識(shí)圖內(nèi)容則是畫法幾何知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際空間的理論架構(gòu)。課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀房屋工程圖紙的能力。本文在總結(jié)三年多土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)課程的角度出發(fā)，構(gòu)建基于信息教學(xué)平臺(tái)的模擬圖庫、實(shí)物圖庫、建筑圖紙庫、試題庫等教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的面向課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展示等功能，便于學(xué)生課內(nèi)接受和課下自學(xué)，對(duì)應(yīng)用型本科院校土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)改革有一定的實(shí)踐意義。

一、應(yīng)用型本科院校土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式過于單一

應(yīng)用型本科院校土木工程制圖與識(shí)圖課程的教學(xué)過多的參考普通高校的教學(xué)方式，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，直接拿來主義顯然是不現(xiàn)實(shí)的，由于生源、師資等方面的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能滿足應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型改革。傳統(tǒng)的土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)方式拘泥于三角板、圓規(guī)、黑板、PPT等簡單的羅列式，不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更是不理想。尤其是在三維圖形向二維三面投影圖的轉(zhuǎn)化，以及由二維三面投影圖向抽象三維圖形重構(gòu)的過程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是通過教師的三角板板書以及學(xué)生習(xí)題集的大量練習(xí)來學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）課程考核效果代表性不明顯

國內(nèi)普通本科院校的工程制圖與識(shí)圖課程考試成績大多是30%的平時(shí)成績+70%的卷面成績，應(yīng)用型本科院校在考核方式上大多參考以上計(jì)分原則?？荚噧?nèi)容也多以考查投影知識(shí)為主，忽略了工程圖紙的繪制質(zhì)量以及學(xué)生空間思維的鍛煉能力，課程的考核也變成了用分?jǐn)?shù)衡量，體現(xiàn)不出應(yīng)用型院校的應(yīng)用型的辦學(xué)定位。

（三）課程大綱的編排實(shí)效性差

土木工程制圖與識(shí)圖的課程學(xué)時(shí)大多為64學(xué)時(shí)，教學(xué)大綱大多按照“緒論”“畫法幾何”“制圖基本知識(shí)”“工程圖紙識(shí)讀”四部分內(nèi)容講授。這種傳統(tǒng)的授課內(nèi)容知識(shí)延續(xù)性好，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面效果差。例如，畫法幾何部分學(xué)生在繪制三面投影圖的過程中若不注意線型、線寬、字體等的規(guī)范做法，在后面繪制工程圖階段，將很難達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的能力。

（四）教學(xué)改革成效甚微

目前應(yīng)用型本科院校土木工程制圖與識(shí)圖課程也進(jìn)行了一些教學(xué)改革，例如以計(jì)算機(jī)繪圖為主線，利用多媒體、視頻動(dòng)畫等為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段（CAI）改變傳統(tǒng)的“黑板”+“粉筆”+“掛圖”+“模型”的靜態(tài)、平面的工程制圖教學(xué)模式。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，動(dòng)態(tài)模型的課堂引入很難提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用型本科院校土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)模式改革實(shí)踐

（一）改革教學(xué)體系

1.大綱教學(xué)順序調(diào)整

將土木工程制圖與識(shí)圖課程的教學(xué)大綱按照“緒論”“制圖基本知識(shí)”“畫法幾何”“工程圖紙識(shí)讀”順序編排，調(diào)整大綱講解順序后，學(xué)生在繪制三面投影圖之前先學(xué)習(xí)“房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)GB50001-2010”，掌握有關(guān)圖紙圖幅、線型線寬、字體、比例以及相關(guān)尺寸標(biāo)注的注意事項(xiàng)，在講述畫法幾何時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行線型的繪制、字體的書寫。通過三輪的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生繪制工程圖紙的能力有了很大提高。

2.引入模塊式教學(xué)

整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、理論模塊、專業(yè)模塊和信息化模塊?；A(chǔ)模塊主要是建筑制圖基本知識(shí)，此模塊分為三個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一為繪圖工具用法，項(xiàng)目二為房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)講解，項(xiàng)目三為建筑構(gòu)造基本知識(shí)。理論模塊主要是畫法幾何知識(shí)，分為三面投影圖、軸測(cè)圖、剖面圖和斷面圖。專業(yè)知識(shí)主要是建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀及畫法。信息化模塊主要是CAD知識(shí)，考慮到學(xué)時(shí)安排，CAD單獨(dú)開設(shè)課程。

3.教學(xué)考試分離

土木工程制圖與識(shí)圖在教學(xué)改革中著手建設(shè)試題庫，試題庫大約有400個(gè)題量，分為選擇、判斷、識(shí)圖、制圖四部分題型，涵蓋大綱中所有知識(shí)點(diǎn)。其中畫法幾何部分在制圖題型中，識(shí)圖部分在選擇、判斷、識(shí)圖三個(gè)題型中，充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，以靈活多變的形式考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過兩屆學(xué)生對(duì)試題庫的使用，效果反應(yīng)良好，達(dá)到了預(yù)期效果。

4.重過程，輕考核

課程的教學(xué)效果，期末考核并不是唯一目的。土木工程制圖與識(shí)圖雖然實(shí)現(xiàn)了“教考分離”，但在平時(shí)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“重過程，輕考核”的理念。過程的把控體現(xiàn)在課堂和課下，課上在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的概念，先將班級(jí)按照層次分組，課堂由教師講學(xué)生聽，變?yōu)閷W(xué)生講教師答疑。同時(shí)不定時(shí)的隨堂考核，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。課下加大“一對(duì)一幫扶”“小組答疑”“動(dòng)手實(shí)踐”“你爭我趕”等活動(dòng)力度，讓學(xué)生在督促中快樂地學(xué)習(xí)。

（二）以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)

學(xué)習(xí)效果僅僅依靠課堂教學(xué)很難有大的提升，在教學(xué)過程中，技能競(jìng)賽的引入可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。土木工程制圖與識(shí)圖技能大賽主要分為手繪和機(jī)繪兩大競(jìng)賽。通過兩屆競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了很大提高。

手繪競(jìng)賽主要是描摹圖紙階段，在給出的圖紙中會(huì)有部分錯(cuò)誤，包括線型、字體、尺寸標(biāo)注等一些常見的錯(cuò)誤，以及圖示內(nèi)容需要填充的部分，通過競(jìng)賽，學(xué)生能快速地掌握制圖的一些基本知識(shí)，對(duì)課本制圖與識(shí)圖知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有新的理解。

機(jī)繪競(jìng)賽部分是在CAD課程講授完以后，主要以實(shí)物測(cè)量，根據(jù)測(cè)量結(jié)果繪制剖面圖。此部分比賽以學(xué)校建筑實(shí)物為考題，根據(jù)競(jìng)賽要求，小組成員在給定時(shí)間內(nèi)測(cè)量主要數(shù)據(jù)，測(cè)量完成后，在CAD軟件中繪制剖面圖。通過競(jìng)賽，學(xué)生CAD技能得到提高，同時(shí)學(xué)生能理解建筑平面圖、立面圖、剖面圖之間的聯(lián)系，掌握有關(guān)建筑構(gòu)造的知識(shí)。

（三）建設(shè)課程信息化教學(xué)平臺(tái)

土木工程制圖與識(shí)圖課程內(nèi)容繁雜，尤其要求學(xué)生對(duì)建筑的投影要有一定的認(rèn)知能力，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不能將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知能力相結(jié)合，在理論教學(xué)中學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對(duì)現(xiàn)有建筑制圖教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立基于網(wǎng)絡(luò)信息化的建筑工程制圖數(shù)據(jù)庫，建立實(shí)現(xiàn)面向課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展示等的動(dòng)態(tài)模型圖庫、實(shí)物圖庫、建筑圖紙庫、試題庫。并制作相關(guān)的網(wǎng)路信息化操作平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

1.匯總教學(xué)資源信息

在課程信息化平臺(tái)下，匯總各教學(xué)資源，包括教學(xué)多媒體課件、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻、工程圖紙等，并將這些資源分類整理，便于學(xué)生課內(nèi)接受和課下自學(xué)。在教學(xué)資源的匯總過程中，注重資源的更新，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)上傳新資源。

2.建立教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫主要包括動(dòng)態(tài)模型圖庫、實(shí)物圖庫、建筑圖紙庫、試題庫四大部分。這是課程信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。動(dòng)態(tài)模型庫主要對(duì)三面投影圖、軸測(cè)圖、剖面斷面圖中難以理解的投影知識(shí)進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)展示，便于學(xué)生空間想象。實(shí)物圖庫主要是以圖片、視頻的形式展示畫法幾何中的形體實(shí)物以及建筑構(gòu)造中的實(shí)物，包括平面立體、曲面立體、相貫體等畫法幾何實(shí)物，以及基礎(chǔ)、墻柱、樓地層、樓梯、門窗、屋頂?shù)冉ㄖ?gòu)造實(shí)物。建筑圖紙主要以圖集以及實(shí)際工程圖紙展示為主，著重體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，把工程中實(shí)際用到的圖紙以圖片的形式放到課程信息平臺(tái)，便于學(xué)生查看。

三、結(jié)語

通過以上土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)模式改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生繪圖能力、識(shí)圖能力得到加強(qiáng)。三屆的教學(xué)實(shí)踐顯示，過程考核學(xué)生的參與率達(dá)到了97%，在2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)各個(gè)班級(jí)中無故不參加過程考核的人數(shù)大大減少。課程的及格率由原來的60%上升到82%，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高。

應(yīng)用型本科院校有其自己的特色，土木工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)模式改革也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)過程的一些體會(huì)展開，突出應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，本著“學(xué)以致用”的原則，進(jìn)行課程教學(xué)模式的改革。在今后的課程教學(xué)改革模式建設(shè)中，還應(yīng)加大學(xué)習(xí)興趣小組的作用，例如可以成立“工程制圖協(xié)會(huì)”，把有共同愛好的學(xué)生集中到一塊，發(fā)揮帶頭作用，同時(shí)還可以承辦制圖競(jìng)賽類的活動(dòng)，提高學(xué)生的組織能力，還應(yīng)加大教學(xué)管理的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理對(duì)教學(xué)效果的保障。

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