“虛實結合”的藥品生產技術實訓教學改革與實踐

馬彥

[摘 要] 實訓教學是職業(yè)教育實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的必要措施。虛擬仿真技術的應用彌補了高成本、高風險、低效率的真實情境實訓操作的不足。實踐證明，虛實結合的藥品生產實訓教學，激發(fā)了學生學習的興趣，降低了實訓成本，提高了實訓效率，培養(yǎng)了學生規(guī)范的技能。

[關 鍵 詞] 高職藥學；虛擬仿真；實操訓練；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0074-02

當前，順應社會發(fā)展需要，職業(yè)教育的發(fā)展迅速，其發(fā)展核心是以就業(yè)為導向、以學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標。而實踐教學是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的必要途徑。實訓教學是理論教學的延續(xù)，是讓學生對所學知識進行消化和吸收的過程。實訓過程是一個學習、培養(yǎng)及探索的過程，通過實訓，能有效地訓練學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，基于工學結合的實訓基地建設和實訓教學方法、教學手段改革的教學研究近年來成為高職教育的熱點。

對于藥學專業(yè)教學中，有一些高成本、高消耗的大型或綜合性實訓項目等部分真實實訓及難以實現(xiàn)的實訓操作，虛擬仿真（Virtual Reality，簡稱VR）實訓教學則能有效利用信息技術模擬真實環(huán)境實現(xiàn)部分真實實訓難以完成的教學功能。虛擬仿真實訓教學是綜合應用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫以及網絡通信等多種技術，通過構建一個逼真可視化的操作環(huán)境和對象，使學生在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開展高效、安全且經濟的實驗，進而達到真實實訓不具備或難以實現(xiàn)的教學效果。學生通過對仿真實驗系統(tǒng)的反復多次模擬操作，可以加深對實驗原理及操作步驟的理解，還可節(jié)省大量時間進行綜合性、設計性、探究性的實驗，為學生綜合能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

以順德職業(yè)技術學院藥學專業(yè)為例，闡述虛擬仿真技術在實訓教學中的應用情況。本專業(yè)通過對珠三角地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)的調查分析后，鎖定藥品生產、藥品分析和藥學服務三大技能，并以國家骨干校重點專業(yè)群建設為契機，深入剖析實訓課程的特點和建設思路，將虛擬仿真技術和藥學專業(yè)真實環(huán)境下的實際操作結合起來，建設了藥品生產技術等仿真實訓室，搭建虛擬仿真實訓平臺，即GMP（Good Manufacturing Practice，藥品生產質量管理規(guī)范）實訓仿真系統(tǒng)，取得了一定實效。

一、藥品生產虛擬仿真實訓平臺建設的內容

GMP仿真實訓系統(tǒng)能夠完全實現(xiàn)制藥生產主要工作任務模擬與仿真性實訓，主要包括藥物制劑生產過程中9種不同劑型藥品的生產流程（膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統(tǒng)、快速攪拌制粒、片劑生產流程、水針劑制劑線、制藥用水系統(tǒng)生產流程）的交互式仿真教學，實現(xiàn)了全自動化、全專業(yè)知識點覆蓋的電腦三維仿真操作考核。學生進入GMP仿真實訓環(huán)境，猶如進入了真實的GMP車間，身臨其境，可以使學生真實感受到制藥生產的全過程，實現(xiàn)逼真的技能訓練。

該系統(tǒng)針對教師授課、學生自學、綜合考評的多項要求，分別設置了不同的功能模塊：課堂教學輔助、學生仿真練習和實訓仿真考核，在教學上實現(xiàn)“統(tǒng)一資源、多向仿真”的模式。

二、藥品生產虛擬仿真實訓平臺建設的意義

（一）強烈的逼真性和交互性，提高了學生學習的興趣

GMP實訓仿真系統(tǒng)設計畫面清晰，流程完整，具有強烈的帶入性，沉浸性和逼真性的特點，大大提高了學生學習藥品生產課程的興趣。系統(tǒng)的交互性也使學生學習的效果明顯改善。

（二）完整的操作練習，規(guī)范了藥品生產工藝的標準操作

國家對藥品生產的環(huán)境和工藝均有非常嚴格的要求。仿真系統(tǒng)則是根據(jù)國家最新的GMP要求進行設計，從更衣進入車間、生產前準備、生產過程、生產文件的填寫、產品質量的檢查，到清場，各個環(huán)節(jié)都嚴格按照標準操作規(guī)程進行，學生通過操作電腦鍵盤和鼠標一步一步完成流程。逼真的生產情境，交互性的生產過程，反復的操作練習和糾錯，強化了學生標準操作的意識，固化了關鍵操作步驟。

（三）反復的操作強化，減小了實操過程中的風險

仿真系統(tǒng)中，對于設備的操作，可以反復練習，系統(tǒng)會提醒正確的操作要領，并反饋出錯誤操作。學生通過反復訓練，可掌握操作要領，在真實的實訓操作中，面對龐大的生產設備，就不會畏懼或者違反操作規(guī)程，從而避免了不必要的故障或者安全事故。

（四）節(jié)約了實訓成本

藥品生產車間需要符合空氣潔凈度、溫濕度要求，設計及建設成本很高，而藥品包含了多種不同的劑型，每一種劑型需要有不同的車間、不同的工藝，因此對于實訓場地的要求較高。藥品生產設備體積大、價格貴，綜合以上幾點，很難做到學生每人一臺設備同時進行操作。傳統(tǒng)的實訓教學方式往往耗時很長，效率低，實訓效果不理想。虛擬仿真操作系統(tǒng)的使用，可以讓學生對于設備提前熟悉操作要領，在接下來的實操時，提高了效率。同時也節(jié)約了實訓的成本。對于學校校內真實實訓中無法完成的項目（例如輸液的生產），學生也可以通過仿真系統(tǒng)進行練習，然后結合校外制藥企業(yè)的參觀見習，形成深刻的印象。

三、“虛實結合”的藥品生產實訓的實踐

藥品生產課程采用的是教學做一體化課程，一般可分為：課前任務發(fā)布；課上作品展示；教師講解示范突破重難點；學生分組練習逐一考核；課后技能拓展。

日常藥品生產實訓教學的設計與開展：

1.實訓課前的預習，采用翻轉課堂形式，提高實訓效率

學生在課前，根據(jù)教師發(fā)布的預習任務，提前登陸仿真系統(tǒng)查看學習，提前了解實訓目的、實訓原理、操作流程等。

2.課上進行預習成果展示，教師點評

學生根據(jù)任務要求，提前登陸仿真系統(tǒng)預習，完成作業(yè)，并制作成課件、視頻等形式，進行成果展示，其他組同學代表互評，教師點評，并引出新內容。

3.利用仿真系統(tǒng)的標準操作視頻，突破重難點

課堂上，教師采用仿真系統(tǒng)中的標準操作規(guī)程視頻，進行操作步驟的分解和操作難點的突破，并結合真實車間，教師的完整示范過程，提煉關鍵操作要領。

4.學生分組“虛實結合”實訓，掌握規(guī)范操作步驟

學生進入仿真操作實訓室，再次進行藥品生產系統(tǒng)的練習，仿真系統(tǒng)會記錄學生模擬操作的每一處錯誤，學生可以重新開始練習，直至生產流程和設備安裝調試等環(huán)節(jié)沒有一處錯誤。然后，學生進入真實的實訓車間，完成設備的安裝調試及生產過程。最后，教師對每一位學生的安裝實操技能進行考核，確保每一位學生都熟練過關。

5.課后技能競賽，強化實訓技能

課后一周會舉行仿真操作和實操的技能競賽，學生通過充分的賽前準備，激烈的競賽競爭，更加強化了學生的操作技能。

參考文獻：

[1]陳章寶，肖國君.虛擬仿真技術在藥學實驗教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2015（10），86-87.

[2]馮傳平，彭攸靈，鐘湘云.藥學類課程仿真實訓平臺的建設實踐[J].中醫(yī)藥管理雜志，2016，24（10）：28-30.