角色扮演法在《化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)》課程中的應(yīng)用

范建鳳 趙二勞 趙志剛

[摘 要] 在高師化學(xué)專業(yè)化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐中引入角色扮演法， 通過(guò)課堂實(shí)踐后， 采用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)該課程的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果顯示該教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的可行性高，教學(xué)效果好，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 角色扮演法；化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)效果分析

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0070-02

中學(xué)化學(xué)教育的全新課程理念、全新教材和全新課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈地沖擊著高等師范院校化學(xué)教育體系，對(duì)師范生提出了更新、更高的要求。培養(yǎng)符合中學(xué)化學(xué)新課程體系的高素質(zhì)師資，是化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新目標(biāo)。傳統(tǒng)的化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式僅注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在諸多不足，創(chuàng)新化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的需要，培養(yǎng)新形勢(shì)下合格的中學(xué)化學(xué)教師，是高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)的根本任務(wù)。

近年來(lái)，我們就化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核方式進(jìn)行了改革，實(shí)施了“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取角色扮演法進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)情境模擬，讓學(xué)生扮演教師的角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從事教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，融理論教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練為一體。并經(jīng)過(guò)我院化學(xué)系5屆本科生的教學(xué)實(shí)踐，不斷充實(shí)、創(chuàng)新、提高，初步構(gòu)建了符合我省我市區(qū)域特情的基礎(chǔ)教育中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)體系和教學(xué)模式。

一、教學(xué)對(duì)象和研究方法

（一）教學(xué)對(duì)象

選擇忻州師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)2013、2014級(jí)4個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，共計(jì)198人，男生36人，女生162人，均為普招本科生。均在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)課。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本門課程精選了10個(gè)實(shí)驗(yàn)，有氧氣的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究，木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)研究，甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究，海帶中碘的提取等，包括了初、高中化學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、步驟、代用裝置、綠色化、微型化、綜合性等方面進(jìn)行研究。

（三）研究方法

1.設(shè)置情景

學(xué)生扮演模擬教師，進(jìn)行一次全程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備到參與教學(xué)過(guò)程，以及課后實(shí)驗(yàn)室的整理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱，每個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

2.分組方法

每次實(shí)驗(yàn)20人一個(gè)大組，一個(gè)班分為兩組或三組。每個(gè)大組又分為10個(gè)小組，每小組2人，負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擔(dān)任模擬教師，保證每位學(xué)生至少有一次做模擬教師的機(jī)會(huì)。

3.布置預(yù)習(xí)

要求全體學(xué)生根據(jù)中學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，觀看視頻，參考教材中的相關(guān)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。

要求模擬教師完成上述任務(wù)后，與任課教師討論實(shí)驗(yàn)方案，利用業(yè)余時(shí)間提前一周在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并在教師指導(dǎo)下預(yù)做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究；結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)；寫好板書，并多次試講；并為本組同學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

4.課堂教學(xué)

（1）教師技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

①輪值模擬教師限時(shí)講解并演示實(shí)驗(yàn)。

②所有學(xué)生對(duì)模擬教師的講解和演示從教學(xué)技能及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③教師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

①參照教材中的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)自己準(zhǔn)備采取的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。

②如果根據(jù)其他參考資料設(shè)計(jì)方案，與其原理和裝置差異較大，應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教師交流并獲得同意后才能實(shí)施。

③實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生自主選擇與統(tǒng)一分配相結(jié)合。

④教師及模擬教師巡回指導(dǎo)。

（3）總結(jié)討論環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后，教師及模擬教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、疑點(diǎn)、方案、實(shí)驗(yàn)操作技能、結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行交流和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（4）善后處理環(huán)節(jié)

模擬教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理并整理清掃實(shí)驗(yàn)室。

5.教學(xué)反思

（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

模擬教師結(jié)合自己的授課情況，完善修改教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出你認(rèn)為合理的教學(xué)策略并在教學(xué)設(shè)計(jì)中補(bǔ)充教學(xué)反思。其他學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：

①實(shí)驗(yàn)原理（化學(xué)方程式）、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

②自己在本次實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)。

③對(duì)本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或其他創(chuàng)新性想法，并完成思考題。

（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱

模擬教師在教師的指導(dǎo)下批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全程性參與教學(xué)活動(dòng)。

（3）總體評(píng)價(jià)（一般放在下次實(shí)驗(yàn)之前）

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及整體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.評(píng)價(jià)方法

學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)下表）調(diào)查角色扮演法的教學(xué)效果。共發(fā)放問(wèn)卷198份，回收198份，回收率100%。

角色扮演法教學(xué)效果調(diào)查表

二、結(jié)果與分析

從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)角色扮演這種教學(xué)模式的接受情況（題1～3），90%的學(xué)生認(rèn)為是以學(xué)生為中心，95%的學(xué)生真正喜歡這種教學(xué)方式，說(shuō)明本門課適合采取角色扮演法。因?yàn)椤盎瘜W(xué)教法實(shí)驗(yàn)”在大二年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有多大難度，又是上中學(xué)時(shí)見(jiàn)過(guò)或做過(guò)的，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備講解和演示都基本能到位，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于其他實(shí)驗(yàn)課，尤其實(shí)驗(yàn)原理、儀器操作等難度較大的實(shí)驗(yàn)課，完全由學(xué)生講解不會(huì)到位，所以有45%的學(xué)生認(rèn)為不希望其他實(shí)驗(yàn)課也采用這種教學(xué)形式，但還是可以參照改進(jìn)方法的。

學(xué)生對(duì)課程教學(xué)形式對(duì)其專業(yè)素質(zhì)提高方面（題4～7），96%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力有幫助，100%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高教師技能有幫助，90%以上的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高實(shí)驗(yàn)探究能力、文獻(xiàn)查閱和學(xué)習(xí)能力有幫助。對(duì)其綜合素質(zhì)提高方面（題8-9），90%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)有幫助，98%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了。

學(xué)生印象最為深刻的是自己所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，準(zhǔn)備過(guò)程很辛苦，反復(fù)試做試講，體會(huì)到了教師職業(yè)的辛苦，深刻感受到了什么叫“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。并且對(duì)所負(fù)責(zé)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容基本做到了融會(huì)貫通，表示自己永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)實(shí)驗(yàn)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本門課教學(xué)方法只是對(duì)通過(guò)自我學(xué)習(xí)結(jié)合角色扮演后對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握較好，對(duì)其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目掌握情況一般。所以有的學(xué)生提出對(duì)只能扮演一次角色有些遺憾。

總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，角色扮演法調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，學(xué)生主動(dòng)參與課程的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷慕碳寄芏嫉玫搅孙@著提升。角色扮演為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了空間和平臺(tái)，使學(xué)生自己動(dòng)手、探索奧秘、追求成功的愿望得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、討論與建議

角色扮演法在化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，盡管取得了一定的成績(jī)，但還需進(jìn)一步完善。

（一）如何解決非角色扮演實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果一般的問(wèn)題值得進(jìn)一步研究。如果不確定每位學(xué)生負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全體學(xué)生都準(zhǔn)備，隨機(jī)抽簽扮演教師角色，所有學(xué)生都有壓力來(lái)認(rèn)真準(zhǔn)備，但時(shí)間、場(chǎng)所和精力上不太現(xiàn)實(shí)。可將非角色扮演者提前分為若干小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種方案，方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)：①與生產(chǎn)生活聯(lián)系；②發(fā)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；③開(kāi)發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；④增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性；⑤重視實(shí)驗(yàn)的趣味性。這樣準(zhǔn)備的內(nèi)容相對(duì)較少，非角色辦演者只側(cè)重于實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和評(píng)課能力的培養(yǎng)。

（二）化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)室安裝錄播系統(tǒng)，角色扮演者在講解演示過(guò)程中，以及學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)程中可全程錄像，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后任何時(shí)候都可回放，讓扮演者清楚自己的教學(xué)情況。

（三）進(jìn)一步從內(nèi)容體系上重新構(gòu)建，體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性、綠色化、微型化、趣味性。

（四）進(jìn)一步優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定較為詳細(xì)的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]范建鳳，趙二勞.化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)研究課教學(xué)模式改革實(shí)踐[J].科學(xué)教育，2009，15（6）：5-7.

[2]雷婷婷，張巖.師范生教師教育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（1）：27-30.

[3]何淼，何鑫，李強(qiáng).角色扮演法在園林苗圃學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（23）.

[4]范建鳳，趙二勞.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的《化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化工時(shí)刊，2015，29（9）：39-41.

[5]李玉珍，王喜貴.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的高師“化學(xué)教法實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（11）：155-157.