高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)模式研究

石紅英

[摘 要] 要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這樣的人才不僅要提高職業(yè)技能，更要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，將職業(yè)技能和職業(yè)道德與職業(yè)精神高度融合。高職院校需要更新教育理念，探索職業(yè)道德和職業(yè)精神“大實(shí)踐”和“小實(shí)踐”結(jié)合的常態(tài)化、長(zhǎng)效化培養(yǎng)機(jī)制，提高高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)效性。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)道德；職業(yè)精神；大實(shí)踐；小實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0032-02

把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，能讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑，高職院校開展職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)，不必另起爐灶，可以整合利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)資源，探索“大實(shí)踐”和“小實(shí)踐”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實(shí)提高職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)效性。

一、高職院校職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。所謂實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，并能夠接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)。高職教育具有實(shí)踐性、職業(yè)性的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在高職院校具有非常重要的作用。因此，高職教育必須創(chuàng)設(shè)仿真的、真實(shí)的工作場(chǎng)景，在職業(yè)情境氛圍中讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、熱愛職業(yè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。目前，高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)不盡如人意，存在著以下問題，表現(xiàn)在：

（一）大多數(shù)高職院校只重視專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，不重視職業(yè)道德和職業(yè)精神的實(shí)踐教學(xué)

高職院校經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的硬件條件和軟件條件已經(jīng)較為完善和成熟，但對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)重視不夠。

（二）師資問題

目前從事職業(yè)道德和職業(yè)精神教學(xué)的師資，主要是思政課教師、輔導(dǎo)員老師，公共課程老師，理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課老師沒有行業(yè)、專業(yè)背景，沒有在企業(yè)、一線鍛煉和工作的經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)規(guī)范、專業(yè)倫理知之不多，理解不深，對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的針對(duì)性的，且具有指導(dǎo)，而成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

（三）職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

專業(yè)課頂崗實(shí)習(xí)和參觀見習(xí)教學(xué)和思想政治教育整合力度不夠，認(rèn)為專業(yè)教育和職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)是兩張皮，不能很好地融合。在西方國(guó)家的職業(yè)教育中，實(shí)行“雙元制”等技能培養(yǎng)方式，主要將職業(yè)道德和職業(yè)精神滲透在專門課程的教學(xué)中，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（四）職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)與學(xué)工系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)分離，各自為政，沒有統(tǒng)一安排，沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)

思想政治課教學(xué)部門只負(fù)責(zé)思想政治理論課程教學(xué)，與專業(yè)實(shí)踐、學(xué)工系統(tǒng)工作銜接不夠，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)文化活動(dòng)結(jié)合不夠，沒有達(dá)到整體育人和系統(tǒng)育人的目的。

（五）制度保障方面

沒有形成由思想政治理論課教學(xué)部、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，沒有調(diào)動(dòng)各方面配合的積極性，效率低下，配合不力，影響人才整體培養(yǎng)效果。

二、“大小實(shí)踐結(jié)合”整體設(shè)計(jì)高職院校職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)

高職院校職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)不是孤立，各自為政的，必須發(fā)揮校內(nèi)和校外實(shí)踐資源。一方面，要發(fā)揮高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的主渠道和主陣地作用，另一方面，高職院校在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，如專業(yè)課的見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、參觀考察、師傅帶徒弟，校園文化等，應(yīng)將這幾大類資源整合起來進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“德能并進(jìn)”，切實(shí)提高職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)效性。

（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持“立德樹人”為根本

堅(jiān)持把德育放在學(xué)院教育教學(xué)工作的首位，把立德樹人作為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，加強(qiáng)思想政治教育。職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂，是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想，是職業(yè)教育文化軟實(shí)力的象征。高職院校應(yīng)將職業(yè)道德和職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合，形成“職業(yè)導(dǎo)向、德能并進(jìn)”的育人模式。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“凸顯兩個(gè)需求”，凸顯學(xué)生需求和社會(huì)需求。（1）滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、技的全面發(fā)展。作為職業(yè)人，職業(yè)精神和職業(yè)技能缺一不可，起碼的職業(yè)操守和能夠勝任崗位的技術(shù)技能是對(duì)高職教育質(zhì)量的最好衡量。（2）滿足社會(huì)需求。高職教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)決定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)需求“零距離”對(duì)接，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式的變革。所以，高職教育不能單純重視職業(yè)技能，應(yīng)將職業(yè)道德和職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合，既提高高職教育服務(wù)社會(huì)的水平，也為學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)，拓展更廣闊的空間。

（三）實(shí)施方法

突出整體和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在“大思政”理念下，形成“大實(shí)踐”和“小實(shí)踐”結(jié)合的模式。實(shí)行“三全三納入”，將職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)納入思想政治教育體系，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)，納入素質(zhì)教育體系，實(shí)行學(xué)院全員、全過程、全方位育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體多元化，整合各種資源，形成合力，確保職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)成為學(xué)院的中心工作。

“小實(shí)踐”指與思想政治理論課相關(guān)的實(shí)踐，就是通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種思想政治課的實(shí)踐活動(dòng)，提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平，提高正確認(rèn)識(shí)、分析、解決社會(huì)生活和職業(yè)生活問題的能力，是高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)的主渠道和主陣地?！靶?shí)踐”分為校園內(nèi)和校園外，校園內(nèi)的形式主要包括播放教學(xué)錄像、主題演講、道德情景劇表演、組織課堂討論等形式。課外實(shí)踐包括帶學(xué)生到學(xué)院建立的各類校外實(shí)踐基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生專業(yè)的差異性，有區(qū)別、有計(jì)劃地確定學(xué)生的校外社會(huì)實(shí)踐基地。

“大實(shí)踐”，是指與思想政治教育相關(guān)的實(shí)踐，指的是學(xué)院承擔(dān)思想政治教育的部門，如學(xué)院宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、各系部等協(xié)同組織的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容和形式主要包括學(xué)生工作隊(duì)伍，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，團(tuán)委、學(xué)工部和思想政治部協(xié)調(diào)進(jìn)行的暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)；系部安排的專業(yè)見習(xí)、參觀考察、頂崗實(shí)習(xí)形式，有職業(yè)特色的校園文化建設(shè)三大部分。大實(shí)踐有助于整合各類資源，有校內(nèi)各部門資源的整合，也包括校內(nèi)校外資源的整合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過程育人。

（四）運(yùn)行機(jī)制

職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立相應(yīng)的常態(tài)化、長(zhǎng)效性的運(yùn)行機(jī)制：學(xué)院黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)生工作系統(tǒng)（團(tuán)委、學(xué)生工作部、學(xué)生會(huì)）主要負(fù)責(zé)，專業(yè)系部具體實(shí)施，思政部配合。納入學(xué)院思想政治教育工作、專業(yè)人才培養(yǎng)工作和大學(xué)生素質(zhì)教育體系中，確保其成為其中的一項(xiàng)中心工作。

（五）“大實(shí)踐”和“小實(shí)踐”的結(jié)合途徑

1.小實(shí)踐與素質(zhì)教育結(jié)合。以校園文化活動(dòng)為載體，將個(gè)人成才目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，重視學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建包括基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的模塊化素質(zhì)教育體系。思想政治課實(shí)踐教學(xué)（小實(shí)踐）內(nèi)容完成情況是學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證的主要內(nèi)容，“小實(shí)踐”成為素質(zhì)教育的重要載體和依托，素質(zhì)教育成為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的必然目標(biāo)之一，這種融合有助于培養(yǎng)人文素養(yǎng)、能力和素質(zhì)統(tǒng)一的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.小實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育過程中，形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化。我院各專業(yè)按照人才培養(yǎng)路徑，形成了適合高素質(zhì)技能人才成長(zhǎng)的“三階段多維度”的實(shí)踐教學(xué)體系，每一階段都融入了職業(yè)精神和職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)。上海出版印刷高等專科學(xué)校的思政課實(shí)施的“思想政治理論課融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的路徑研究”項(xiàng)目，創(chuàng)新了“實(shí)訓(xùn)課中的思想政治課”（簡(jiǎn)稱“課中課”）的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“雙促進(jìn)”，實(shí)訓(xùn)課堂促進(jìn)了思想政治理論課的教學(xué)效果、思想政治課也促進(jìn)了高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的技能訓(xùn)練效果?？梢?，小實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合是職業(yè)道德和職業(yè)精神實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、企業(yè)文化素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.小實(shí)踐與團(tuán)委系統(tǒng)暑期社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。把思想政治課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)院開展的各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者服務(wù)社區(qū)等途徑結(jié)合起來?；顒?dòng)內(nèi)容涉及義務(wù)支教、貧困幫扶、社會(huì)調(diào)查、綠色環(huán)保宣傳、重走長(zhǎng)征路、弘揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)等方面。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、社情民意的了解，實(shí)踐主題融入思想政治課程內(nèi)容，提高了學(xué)生觀察、分析、解決社會(huì)問題的能力。

4.小實(shí)踐與校園文化的結(jié)合?！皠?chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”中專門強(qiáng)調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，提出要充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用。（1）創(chuàng)新校園文化，開展科技文化和藝術(shù)文化活動(dòng)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融入職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。（2）與企業(yè)文化對(duì)接。到企業(yè)進(jìn)行參觀、考察、實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)文化；邀請(qǐng)行業(yè)標(biāo)兵、技能大師現(xiàn)身說法、傳經(jīng)授道；邀請(qǐng)企業(yè)專家參與模擬應(yīng)聘大賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等校園文化活動(dòng)，由此增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，培養(yǎng)了崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等職業(yè)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神素質(zhì)。

總之，高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的實(shí)踐教學(xué)要和各種形式的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，做到“德能并進(jìn)”，才能真正培養(yǎng)“融入人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能素養(yǎng)”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，也為實(shí)現(xiàn)國(guó)家重大戰(zhàn)略提供人才支撐。

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