高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)案例與思考

閆立軍

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)工作的重要組成部分，而課堂評(píng)價(jià)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作具有重要的作用，不僅能夠提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也能幫助學(xué)生更好的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂上的一則評(píng)價(jià)案例進(jìn)行分析，了解課堂評(píng)價(jià)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；教學(xué)案例；教學(xué)思考

課堂評(píng)價(jià)指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其中出現(xiàn)的客觀對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的范圍包括教師的教導(dǎo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面，課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，它不僅是數(shù)學(xué)成功教學(xué)的基礎(chǔ)，還是進(jìn)行教育決策的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)案例分析

（一）提出問(wèn)題

課堂評(píng)價(jià)能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)活動(dòng)的合理引導(dǎo)、教學(xué)信息的及時(shí)反饋以及教學(xué)過(guò)程的正確調(diào)控產(chǎn)生直接影響。在新課改的環(huán)境下，如何通過(guò)課堂評(píng)價(jià)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是值得研究的問(wèn)題。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)案例

案例：Y教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)人教版中“3.1.2—《用二分法求方程的近似解》”的教學(xué)時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出一道題。

例1：利用計(jì)算器，求方程x2-2x-1=0的一個(gè)近似解，結(jié)果精確到0.1。

并且讓學(xué)生Y和學(xué)生W在黑板上寫(xiě)出解題過(guò)程，學(xué)生Y的解題過(guò)程為：

畫(huà)出x2-2x-1=0的圖像，因?yàn)閒（2）=-1<0，f（3）=2>0，所以在區(qū)間（2，3）內(nèi)，x2-2x-1=0有一個(gè)解，記為x1，取2和3的平均值2.5，因?yàn)閒（2.5）=0.25>0，所以2

學(xué)生W的解題過(guò)程：

根據(jù)方程x2-2x-1=0，得出f（2）=-1<0，f（3）=-2<0，該方程無(wú)解。

教師：大家說(shuō)一下，誰(shuí)的答案是正確的？

眾學(xué)生回答：是Y。

教師：沒(méi)錯(cuò)。Y不愧是我們班的優(yōu)秀學(xué)生，成績(jī)好，板書(shū)答案都已經(jīng)接近標(biāo)準(zhǔn)答案。而一些同學(xué)，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)。W你看看Y的板書(shū)答案，是否了解自己的不足。

學(xué)生W低著頭不說(shuō)話(huà)。

案例分析：在此案例中，教師處于主導(dǎo)地位，弱化了學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的地位，而且采用的是判斷式提問(wèn)法，直接對(duì)答案的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有為學(xué)生留下一個(gè)思考空間。教師對(duì)學(xué)生W的答案評(píng)價(jià)言辭不當(dāng)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生W的自尊心和自信心，教師用非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)刺激到了學(xué)生W。

二、對(duì)課堂評(píng)價(jià)案例的思考

（一）在課堂上學(xué)生應(yīng)該處于主體地位

通過(guò)上述案例發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中仍舊處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)能力以及分析能力不足，學(xué)生非常認(rèn)同教師，因?yàn)檫@些學(xué)生將自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為教師的課堂反饋。所以，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)該處于的地位，端正自己在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)理念，教師的課堂評(píng)價(jià)觀念以及行為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響，而且其影響范圍比較大，會(huì)在班級(jí)范圍內(nèi)形成一個(gè)比較統(tǒng)一的課堂評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生時(shí)時(shí)刻刻的影響。并且，教師應(yīng)該在課堂上的適當(dāng)時(shí)間創(chuàng)造一些評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重視學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，使其養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)意識(shí)。

（二）評(píng)價(jià)具有向?qū)?/p>

簡(jiǎn)單明顯的判斷句式型的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的事實(shí)等具有關(guān)鍵性質(zhì)的因素掩蓋起來(lái)，只是簡(jiǎn)單的將結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生的評(píng)價(jià)水平止步不前。為了提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，還要指明對(duì)或錯(cuò)的原因，以及改正錯(cuò)誤的方法等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)價(jià)值和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)了解到自己的不足以及進(jìn)步。教師在聽(tīng)到學(xué)生的錯(cuò)誤回答時(shí)不要急著打斷，耐心的等待學(xué)生回答完畢，因?yàn)殄e(cuò)誤的回答能夠反映出學(xué)生此刻的思考情況。比如，教師在課堂上聽(tīng)到學(xué)生的錯(cuò)誤回答時(shí)，應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，并找出其中值得肯定的地方，為學(xué)生建立一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。

（三）非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)

大多數(shù)的學(xué)生都希望自己能夠受到教師的喜歡和關(guān)注，學(xué)生可以從教師的眼神、表情以及動(dòng)作中獲得教師是否喜愛(ài)他們的信息，并且根據(jù)這樣的信息進(jìn)行對(duì)自我認(rèn)識(shí)，因此而產(chǎn)生或積極或消極的反應(yīng)。所以教師應(yīng)該充分掌握非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的知識(shí)，了解這其中的深刻含義，有效的使用非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生各種行為的反應(yīng)態(tài)度，非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)能夠悄無(wú)聲息的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。但是值得教師注意的是，非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的效果遠(yuǎn)不如語(yǔ)言評(píng)價(jià)的效果，教師應(yīng)該提升自身的文化修養(yǎng)以及語(yǔ)言素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體條件，合理使用兩種評(píng)價(jià)方式。

（四）課堂評(píng)價(jià)需要情感

教師的情感和情緒是課堂氣氛和諧與否的關(guān)鍵因素，教師在課堂上的評(píng)價(jià)缺乏情感，不利于教師與學(xué)生之間的良好溝通。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的友好交流，還應(yīng)該在課堂上增加具有鼓勵(lì)性質(zhì)、比較親切的評(píng)價(jià)，這可以拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，學(xué)生也能夠獲得心理滿(mǎn)足，以及自我的良好評(píng)價(jià)。心理學(xué)上認(rèn)為，任何一個(gè)人都希望自己受到贊揚(yáng)和肯定，更何況是正在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生。因此教師應(yīng)該了解每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，甚至是最不起眼的進(jìn)步，然后贊美學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是教師給予他們的最好的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生找到自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)案例進(jìn)行分析，為了保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的回答，即便是錯(cuò)誤回答也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)，找出其中值得肯定的地方，關(guān)注學(xué)生的自尊心。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是具有向?qū)缘模瑸閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)思考環(huán)境，還要正確的使用非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，避免無(wú)意中傷害到學(xué)生，確定學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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